"Технологии работы социального педагога с семьей, воспитывающего ребенка с ОВЗ"

ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С СЕМЬЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С ОВЗ

Кротова Оксана Генриховна, социальный педагог

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №11 г. Южно-Сахалинска

Аннотация: В статье рассмотрены основные технологии работы социального педагога с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Описаны подходы к созданию поддерживающей и развивающей среды для ребенка, а также помощь, направленная на адаптацию семьи к особым условиям воспитания и обучения. Особое внимание уделено вопросам индивидуального подхода, взаимодействия с родителями и привлечения ресурсов социальной и педагогической поддержки для повышения качества жизни и успешного развития ребенка с ОВЗ.

         Ключевые слова: социальный педагог, ребенок с ОВЗ, поддержка семьи, педагогическая помощь, адаптация, инклюзия, технологии работы.

Роль социального педагога в работе с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), заключается в оказании разносторонней помощи, направленной на поддержку как самого ребенка, так и его ближайшего окружения. Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ, часто сталкивается с социальными, психологическими и образовательными трудностями, поэтому создание для нее условий, при которых все члены семьи могут адаптироваться и эффективно справляться с трудностями, имеет большое значение для гармоничного развития ребенка. Основные направления работы социального педагога включают в себя психологическую и социальную поддержку семьи, образовательные программы и помощь в социальной адаптации.

         Первым этапом является проведение диагностики и выявление потребностей семьи и ребенка. Социальный педагог работает не только с самим ребенком, но и с его родителями, что требует понимания особенностей развития ребенка с ОВЗ и уровня принятия родителями его особенностей. Диагностика может включать в себя беседы, наблюдение, опросы, которые помогают установить первичные потребности семьи в поддержке, а также определить уровень знаний родителей о необходимых методах воспитания и обучения. Многие семьи нуждаются в информации о правах и возможностях своего ребенка в школе, о дополнительных образовательных и реабилитационных программах, что помогает выработать план работы с каждым конкретным случаем.

         После проведения диагностики на основе собранной информации разрабатывается индивидуальная программа поддержки, которая отражает основные направления работы и методы поддержки семьи. Важно, чтобы семья участвовала в составлении программы, чтобы родители чувствовали себя активными участниками процесса воспитания. Это способствует более успешной адаптации и развитию ребенка с ОВЗ, помогает родителям обрести уверенность в своих силах и понять, как они могут помочь своему ребенку. Индивидуальная программа включает различные формы взаимодействия, такие как консультации, тренинги, а также регулярные встречи, на которых анализируются результаты и, при необходимости, корректируются подходы.

         Технологии работы социального педагога с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, могут включать в себя следующие методы и формы:

         1. Консультативная поддержка. Консультативная работа предполагает регулярные встречи с родителями для обсуждения возникающих трудностей. Такие консультации позволяют социальному педагогу не только передавать знания, но и помогать родителям выработать эффективные стратегии поведения, которые способствуют улучшению семейного климата и помогают ребенку адаптироваться в школьной и социальной среде. На консультациях родителям разъясняются права и возможности ребенка, его потребности, подсказываются пути выхода из трудных ситуаций.

         2. Психолого-педагогическая поддержка. Многие родители, воспитывающие ребенка с ОВЗ, испытывают психологические трудности, такие как тревожность, неуверенность в своих силах, чувство изоляции. Социальный педагог может оказывать психолого-педагогическую поддержку, обучая родителей методам снижения стресса и самоорганизации. Педагог организует тренинги и встречи для родителей, которые помогают им справляться с негативными эмоциями, повышать самооценку и поддерживать позитивный настрой. Это особенно важно, так как эмоциональное состояние родителей напрямую влияет на поведение и развитие ребенка.

         3. Информационная поддержка и просвещение. Социальный педагог также занимается информационной поддержкой семьи. Родители, воспитывающие детей с ОВЗ, часто нуждаются в знаниях о доступных услугах, программах, законах, и возможностях реабилитации и инклюзии. Важно, чтобы родители знали о дополнительных возможностях для ребенка, таких как программы инклюзивного образования, медицинская и социальная помощь, доступные в образовательном учреждении. Педагог информирует родителей о юридических аспектах защиты прав ребенка и взаимодействует с профильными службами.

         4. Организация групп взаимопомощи. В условиях школы социальный педагог может организовывать группы взаимопомощи, в которых родители детей с ОВЗ могут делиться своим опытом, поддерживать друг друга и обсуждать общие вопросы. Такие группы создают чувство общности и помогают родителям не чувствовать себя изолированными. Важно, чтобы родители ощущали, что не только они сталкиваются с подобными трудностями, и могли обмениваться опытом, что позволяет повысить уверенность в своих силах и облегчить воспитательный процесс.

         5. Работа с педагогами и специалистами. Эффективная поддержка ребёнка с ОВЗ и его семьи невозможна без взаимодействия с педагогическим коллективом. Социальный педагог проводит работу с учителями, обучая их методам, которые позволят лучше понимать и поддерживать учащегося с ОВЗ в классе. Также в рамках сотрудничества с психологом и дефектологом, педагог организует встречу, где обсуждаются вопросы, связанные с инклюзией, адаптацией учебной программы и созданием благоприятной учебной среды. Это обеспечивает непрерывное сопровождение и поддержку ребенка, что облегчает его обучение и адаптацию.

         6. Организация внеклассных мероприятий. Вовлечение ребенка с ОВЗ в школьную жизнь также играет большую роль в процессе его социализации и развития. Социальный педагог организует внеклассные мероприятия, в которых ребенок может участвовать вместе со своими сверстниками, что способствует интеграции, формированию дружеских связей и положительных эмоций. Участие в таких мероприятиях помогает ребенку чувствовать себя частью школьного коллектива и повышает его уверенность в себе.

         Таким образом, работа социального педагога с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, требует многоуровневого и комплексного подхода, направленного на поддержку не только ребёнка, но и его родителей. Помощь в социальной адаптации, эмоциональная поддержка, обучение родителей навыкам эффективного воспитания и налаживание взаимопонимания между ребенком и родителями способствуют гармоничному развитию личности ребенка с ОВЗ и его успешной интеграции в школьную среду. Социальный педагог, выступая посредником между семьей, педагогическим коллективом и внешними службами, обеспечивает необходимые условия для полноценного развития, самоопределения и социальной адаптации ребенка с особыми потребностями.

Список литературы

1.     Моцовкина Е.В., Вишневский В.А. Направления социально-педагогической работы с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2018. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/napravleniya-sotsialno-pedagogicheskoy-raboty-s-semyami-vospityvayuschimi-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami (дата обращения: 28.10.2024).

2.     Организация работы с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья: Методические рекомендации/Авт.-сост. О.Ф. Богатая, 2022 – Сургут. 79 С.

3.     Семья особого ребенка. Сборник материалов IV Всероссийской научно-практической конференции «Семья особого ребенка» (28 ноября 2022г., г.Москва) [Электронный ресурс] /Сост. Г.Ю.Одинокова, И.А.Мещерякова. —М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2022 — 583 с.

4.     Степанова Н.А., Лещенко С.Г., Хаидов С.К. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья: организация, содержание, технологии // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 5. ;
URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26833 (дата обращения: 28.10.2024).

5.     Скачано с www.znanio.ru