ТЕХНОЛОГИЯ, ОСНОВАННАЯ НА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Силаева Ксения Юрьевна, учитель химии МАОУ СОШ № 42 г. Томска ТЕХНОЛОГИЯ, ОСНОВАННАЯ НА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   если   ученик       проявляет эффективнее,     Одной   из   таких   технологий   является   организация   проектной   деятельности   на Разговор и слова нужны, но они только начало,  вся суть жизни в делах, в умении перехода  от слова к делу, в их согласовании.  (Д.И. Менделеев)   Педагогическая   действительность   ежедневно   доказывает,   что   процесс   обучения   проходит познавательную активность. Познавательная активность необходима человеку, чтобы он смог познать себя,   раскрыть   заложенные   в   себе   способности,   найти   свое   место   в   жизни. Традиционное репродуктивное обучение, пассивная роль ученика не могут решить такие задачи, в частности на уроках химии. Для их решения требуется новые педагогические технологии,   эффективные   формы   организации   образовательного   процесса,   активные методы обучения.   занятиях.  Метод   проектов   –     это   образовательная   технология,   нацеленная   на   приобретение учащимися   новых   знаний   в   тесной   связи   с   реальной   жизнью,   формирование   у   них специальных умений и навыков.       Педагогическая тонкость здесь заключается в организации работы таким образом, чтобы ученик чувствовал, не смотря на помощь учителя, что проект – это его работа, его создание, его изобретение, реализация его собственных идей и замыслов.       Результатом  проектной  деятельности  учащихся  является  продукт,  произведенный усилиями   детей.   Дети   радуются   собственному   успеху,   видят   значимость   своей деятельности. Это способствует повышению мотивации учащихся к образовательному процессу. Кроме того, в процессе проектной деятельности развивается творчество и фантазия ребенка, формируется активная жизненная позиция.     Существуют   различные   классификации   проектов.   Так,   Евгения   Семеновна   Полат предлагает пять основных критерий, по которым различают типы проектов: 1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности: исследовательские; творческие; ролево­игровые; информационные; практико­ориентированные (прикладные). 2. По признаку предметно­содержательной области: монопроекты; межпредметные проекты. 3. По характеру контактов: внутренние или региональные; международные. 4. По количеству участников проекта: индивидуальные; парные; групповые. 5. По продолжительности проекта: краткосрочные; средней продолжительности; долгосрочные.    По результатам любого проекта могут получиться следующие продукты: доклад, альбом, сборник, каталог, альманах; макет, схема, план­карта; видеофильм; выставка и др.    Работая над проектом учащиеся приобретают: Регулятивные умения: ­ организовывать свою деятельность: ставить цель, планировать, получать результат. Познавательные умения: ­ добывать, преобразовывать и представлять информацию. Личностные умения:  ­ умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности. Коммуникативные умения: ­ умение дискутировать, умение слушать и слышать товарищей, отстаивать свою точку зрения; ­ умение находить компромисс с собеседником. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности на уроках химии наиболее актуальны исследовательские проекты.       Применять метод проектов я начала с магистратуры, когда проходила практику в гимназии № 18 г. Томска. Так, ребята 9 класса в 2015 году сделали исследовательский проект, который назывался «Радиация вокруг нас». С помощью дозиметра школьники измеряли уровень радиации в разных уголках школы, а затем делали вывод об уровне радиационного излучения. Продуктом данного проекта стал буклет «Правила поведения в зоне радиоактивной опасности», изучив который, каждый узнает несложные правила действий в опасной ситуации, связанной с радиацией.     С   данным   проектом   ребята   выступили   на  III  сетевой   муниципальной   научно­   практической   конференции   «Диалоги   с   Сократом»,   где   заняли  III  место   на   базе гимназии № 18.  Также, с данной работой ребята участвовали в дистанционном конкурсе ученических презентаций   «Мы   познаем   мир»   в   рамках   муниципальной   сетевой   образовательной площадки МАОУ СОШ №51 г. Томска, где заняли первое место со своей работой.  Данный проект был опубликован на ГлобалЛаб (глобальная школьная лаборатория). Позже   ребята   изъявили   желание   разработать   классный   час   по   теме   «Радиационная безопасность»   и   провести   его   среди  школьников   гимназии   №   18  г.   Томска   с   целью повышения уровня знаний по данной теме. В результате, дети получили внутренний результат – приобретение опыта деятельности и   внешний   результат   –   увидели,   осмыслили   и   применили   в   реальной   практической деятельности.      Работая в школе № 42 г. Томска учителем химии, я стала продолжать применять проектную   деятельность   на   уроках,   чтобы   развивать   познавательную   активность школьников на своем предмете.      Исследовательский проект «Наши любимые чипсы» выполняли учащиеся 6 класса в течение   2016­2017   года.   Работа   носит   коллективный   характер,   тематика   была определена мною, но каждый ученик внес свой вклад в общую работу. Это приучает школьников работать в коллективе, ставить общие интересы выше личных. Ребята исследовали состав чипсов, применяя разные химические методы исследования. В результате исследования выяснилось, что чипсы действительно вредный продукт для нашего здоровья.      С данным проектом ребята выступили на четвертой городской научно­практической конференции   «Юность.   Наука.   Культура»   муниципальной   сетевой   образовательной площадки МАОУ СОШ № 42 г. Томска, где заняли второе место.  13.05.2017 года ребята выступили в Международной научно­практической конференции «Новые идеи Новому веку, которая проводилась в ТГПУ (Томский государственный педагогический   университет),   где   заняли   второе   место   с   проектом   «Наши   любимые чипсы».         Применение   метода   проекта   в   образовательной   деятельности   действительно активизирует познавательную деятельность школьников, что очень хорошо сказывается на дальнейшем развитии мышления школьника. В своей работе часто использую полезные ссылки: 1.   Информационная   система   "Единое   окно   доступа   к   образовательным   ресурсам" – http://window.edu.ru 2. collection.edu.ru 3. Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов –   http://fcior.edu.ru 4. Педсовет – средство массовой информации для педагогов, создаваемое руками самих педагогов –   http://pedsovet.org/ 5. Сеть творческих учителей – http://www.it­n.ru   Единая   коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов   – http://school­