Тема урока: «Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ».

Тема урока: «Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ». Цели и задачи  урока: Обучающие: Сформировать понятие о новой физической величине­количество вещества, ее обозначении, единицах  измерения. О взаимосвязи ее с молярной массой, постоянной Авогадро и молярным объемом. Воспитательные: научить учащихся работать в группах постоянного  и переменного составов и быть ответственными за  свою работу и работу своих товарищей.   Развивающие: развивать познавательный интерес и интеллектуальные способности учащихся, основываясь на новом  материале, решать прямые и обратные задачи с использованием алгоритмов. Оборудование: мультимедийное оборудование, опорный конспект, алгоритмы решения задач. 2013­2014учебный год. План занятия с элементами  прогнозирования, моделирования и  проектирования содержания урока Учебная задача урока каждого этапа  урока Педагогические техники как элементы  режиссуры урока 1 1. Организационный момент:  быстрое включение учащихся в  учебную деятельность. Учитель начинает урок с приветствия. Готовит учащихся к восприятию  нового материала.  2. Рефлексия: оценка готовности  каждого учащегося к восприятию  новой темы  урока. Учитель комментирует   положительный настрой на работу  всех учащихся и осмысление его  важности для достижения  результатов учебной деятельности.    Создание единого информационного  поля. Эпиграф урока:  «От абстрактного к   очевидному»  Выявление психофизического  состояния учащихся в начале урока. Прием педагогической техники «Самооценка» . Готовность  к уроку учащиеся определяют, используя картинки на слайде. 1     2 3 2 3 Соотношение физических величин с  их обозначениями и единицами  измерения и приход к новой  физической величине ­ количество  вещества. 4. Готовность к основному этапу  урока. Объявление темы и цели. Перед объявлением темы, учитель  беседует с учащимися о веществах и  предметах и какие надо знать  физические величины для того чтобы  охарактеризовать предмет? Затем    предлагает провести соответствие  величин, обозначений и единиц  измерений( задание на слайде)  учитель обращает внимание, что  осталась какая­то единица  измерения…,  только после этого  вводится новая величина, ее  обозначение и единицы измерения.  Объявляется и записывается тема  урока и цель. Прием педагогической техники  «соответствие» Учащиеся (работая в парах) подбирают примеры предметов и веществ, вспоминая, что предметы можно  взвесить (т.е. найти  массу) и определить  объем. Соотносят физические величины и единицы измерения: 1 Масса                  м3                                        г 2 Объем                 л                                       кг мл m v n                                      моль Варианты ответов обсуждаются Прием педагогической техники  «Отсроченная задача»  После сделанных выводов, вводится тема  урока, которая записывается в тетрадь. 4 Выявляется согласованность в  понимании темы , целей и девиза урока. Прием педагогической техники  «Работа  с опорным конспектом» Только после объяснения нового материала учителем, каждому ученику розданы  опорные конспекты, при повторном  воспроизведении учащиеся раскрашивают  опорный конспект цветными карандашами,  делая акцент на главных мыслях 5. Объяснение нового материала  учитель разбивает тему урока на 3  основных блока. ­ количество вещества, постоянная      Авогадро ­ молярная масса ­ молярный объем На слайде также  размещен опорный конспект,  состоящий из 3­ех смысловых блоков. По мере объяснения нового  материала блоки появляются  постепенно... При повторном  воспроизведении темы, учитель  вовлекает учащихся в беседу. 6. Знакомство учащихся с формой  организации их деятельности на  уроке. ( отработка знаний по теме) Учитель обращает внимание  Выявления согласованности в  понимании основных понятий. Прием педагогической техники «Согласование» Учащиеся самостоятельно выполняют  задание­ дописать определение, работу  5 учащихся на значимость  самостоятельной работы, умение  пользоваться тетрадью и опорными  конспектами.  7. Знакомство учащихся с формой  организации их деятельности на  уроке с последующим  самоконтролем.  Учитель обращает внимание  учащихся на значимость  Осмысление зависимости результата  деятельности от формы и методов ее  организации. . проводят используя опорный конспект  Учащиеся выполняют задание  самостоятельно, согласовывают  полученные результаты и оглашают  согласованный вариант ответа, а затем  сверяют его с правильным ответом из  опоры.(задания на слайде) Задания: 1.Количество вещества измеряется в…… 2.1 моль любого вещества содержит число  молекул, равное …… 3.Чтобы отмерить 1 моль вещества, нужно  взять, столько его граммов, какова его…… 4.Масса 1 моль вещества называется…. И  численно равна…. и измеряется…. 5.Оъем 1 моля вещества называется…и  измеряется…  6. Молярный объем газов численно  равен…. Результаты работы обсуждаются. Прием педагогической техники «Самоконтроль» Работа выполняется в рабочих тетрадях,  самопроверка по ключу , отметки о  правильности выполнения учащиеся делают зеленой пастой и выставляют оценки по  6 самоконтроля за результатами  учебной деятельности и предлагает  более сложные задания. 8.. Расширение и углубление знаний учащихся по теме  урока. Учитель поясняет, что знания этой  темы урока связаны с решением задач, для облегчения предлагает алгоритм: Алгоритм решения расчетной  задачи 1Прочитать текст задачи, понять ее  сущность. 2.Выполнить химическую часть  решения задачи: ­ краткая запись условия ­ исследование Выяснение уровня готовности  учащихся к углублению знаний  по теме для решения задач и использования  алгоритмов решения задач. критериям, предложенным учителем  Учащиеся самостоятельно фиксируют свои правильные ответы. (задания и ключ  предлагается на очередном слайде)  1. Масса 1 моль водорода 2. Количество частиц, соответствующие 2 моль кислорода 3. Оъем 2 моль углекислого газа 4. Какой оъем займут 12*1023молекул  кислорода 5. Какова масса 3 моль водорода Прием педагогической техники  «Повторение с расширением» Учитель дает образец решения задачи по  формулам веществ, следуя «Памятке» на  основе изученных тем и формул.   Задача 1. Какова масса 1,5 моль оксида  углерода (IV) CO2? Какой объем займет это количество? Сколько молекул будет  содержать это количество? Учитель актуализирует условие задачи  «Рассчитайте массу, объем и число  7 ­ анализ 3. Выполнить математическую часть: ­ рациональный способ решения ­ расчеты ­ запись ответа 4. Провести проверку результата. 5. Составить условие обратной задачи молекул для 1,5 моль оксида углерода (IV)  CO2» Делает краткую запись условия задачи. Дано: n(CO2) = 1,5 моль Найти: m(CO2) V(CO2) N(CO2) Вносит после исследования и анализа  задачи необходимые для решения  физические величины M, Vm, Na. Запись  приобретает вид: Дано:                            Решение. n(CO2) = 1,5 моль        Из формул  взаимосвязи n с m, Vm, Na следует, что m =  M(CO2) = 44 г/моль     m = M∙n, V = Vm∙n, N  = Na∙n Vm =22,4 л/моль           Произведем расчет: Na = 6∙1023 моль­1         m = 44 г/моль ∙ 1,5  моль = 66 г.                                       V = 22,4 л/моль ∙ 1,5  8 моль = 33,6 л. Найти:                          N = 6∙1023 моль­1 ∙ 1,5  моль = 9 ∙1023           m(CO2) V(CO2) N(CO2) Ответ: масса 1,5 моль оксида углерода (IV) равна 66 г, объем – 33,6 л, число молекул ­  9∙1023. (материал взят из настольной книги  учителя химии авт. Габриелян О. С.  (Стр.267­268) Учащиеся используют знания, применяя их  для решения расчетных задач. 9 9. Аутотренинг. Используя слайд с передвигающимися фигурками и веселым мышонком,   проводится релаксация Через необычную форму организации  физкультминутки проводится  релаксация Учащиеся следят глазами за  передвигающимися фигурками под  веселую музыку машут мышонку. 10 Выявление степени свободы в  понимании и использовании понятий и  формул по новой теме  урока. 9. Выяснение уровня использования полученных знаний, умений и  навыков. Учитель дает дифференцированные  задания Уровень3. Составить прямую и  обратную задачи Уровень 2. Дается задача, ее  необходимо решить и составить  обратную Уровень1. Решить прямую задачу.  Учитель контролирует работу и  ставит  оценку в рейтинговый лист,  Учащиеся, претендующие на «5»,  составляют прямую и обратную задачи и  решают их. Учащиеся, претендующие на  «4»,  решают  задачу и составляют к  ней обратную: Сколько молекул водорода содержится в 44.8 л этого газа.  Учащихся уровня «3» решают задачу:  Сколько молекул водорода содержится в 30 моль этого газа. Учащиеся, раньше справившиеся с работой, задействованы в роли консультантов. 11 который роздан каждому учащемуся,  также отметки могут выставлять  ученики ­ консультанты. 10. Подведение итогов  урока. Учитель возвращается к теме урока,  целям, девизу, обобщает знания,   беседуя с учениками, информация  подается в сжатом виде. После обобщения  и просмотра  рейтинговых листов учитель  объявляет ученикам оценку за урок. 11. Выход на качественно новый  уровень знаний. Учитель предлагает  выполнить задания из рабочей  тетради, причем каждый ученик  выбирает себе работу по­ своему  уровню. ( Рабочая тетрадь из УМК      О. С. Габриелян) Анализ знания и понимания учащимися  темы, девиза  урока и осмысление  поставленных к нему целей. Побуждение учащихся к  самостоятельному анализу имеющейся  информации и получение новых  сведений. Прием педагогической техники «Сжатая информация» Учащиеся, используя опорный конспект,  кратко отвечают на вопросы учителя, о  достижении цели урока. Прием педагогической техники «Рейтинг» Учащийся, заносит в рейтинговый лист   количество баллов  своему товарищу, с  которым работал в паре. Лист сдается  учителю.  Прием педагогической техники «Творческое домашнее задание» Учащиеся разбились на временные группы  и выбрали  задание по своему уровню и  желанию из рабочей тетради (УМК О.С.  Габриелян. Со стр.50­57). Оценивание  работ будет дифференцировано. 12. Возврат к теме урока. Осмысление полученных знаний по  данной теме. Прием педагогической техники «Три  предложения» 12 Учитель предлагает учащимся  выделить наиболее существенное и  сжать полученную информацию в три  предложения. 13. Рефлексия: оценка учащимися  проведенного  урока. Психофизиологическое состояние  учащихся в конце урока. Учащиеся выражают суть урока тремя  предложениями.  Прием педагогической техники «Самооценка» Оценить свою готовность к дальнейшему  успешному обучению.   13