Тематическое планирование

1.  Пояснительная записка          Программа  разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской   программы   Б.М.   Неменского   1­4   классы   «   Изобразительное   искусство», М.:«Просвещение»   2013г.   Она   соответствует   требованиям   федерального   государственного образовательного   стандарта   общего   начального   образования.   Данная   рабочая   программа разработана   в   соответствии   с   Программой   развития   Школы   социального   становления, Образовательной программой, Программой воспитания школьников. Цели курса:     воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и  способность выражать и  отстаивать свою  общественную  позицию в искусстве  и через искусство; развитие  воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески,   способности   к   восприятию   искусства   и   окружающего   мира,   умений   и навыков сотрудничества в художественной деятельности; освоение  первоначальных   знаний   о   пластических   искусствах:   изобразительных, декоративно­прикладных,   архитектуре   и   дизайне   —   их   роли   в   жизни   человека   и общества; овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора   и   приобретение   опыта   работы   в   различных   видах   художественно­ творческой   деятельности,   разными   художественными   материалами;   совершен­ ствование эстетического вкуса.             Задачи обучения:   совершенствование   эмоционально­образного   восприятия   произведений   искусства   и окружающего мира;  развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); формирование навыков работы с различными художественными материалами. 2. Общая характеристика учебного предмета. Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными   учебными   предметами,   развивающими   рационально­логический   тип   мышления, изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование   эмоционально­образного, художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления   интеллектуальной   и духовной деятельности растущей личности. Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально­логический тип мышления, изобразительное   искусство   направлено   в   основном   на   формирование   эмоционально­ образного,   художественного   типа   мышления,   что   является   условием   становления   интел­ лектуальной и духовной деятельности растущей личности. Цель   учебного   предмета   «Изобразительное   искусство»   в   общеобразовательной   школе   ­ формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно­эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка. Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения   современных   инновационных   методов   и   на   основе   современного   понимания требований   к   результатам   обучения.   Программа   является   результатом   целостного комплексного   проекта,   разрабатываемого   на   основе   системной   исследовательской   и экспериментальной   работы.   Смысловая   и   логическая   последовательность   программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Художественно­эстетическое   развитие   учащегося   рассматривается   как   важное   условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время   как   способ   самопознания   и   самоидентификации.   Художественное   развитие осуществляется   в   практической,   деятельностной   форме   в   процессе   художественного творчества   каждого   ребенка.   Цели   художественного   образования   состоят   в   развитии эмоционально­нравственного   потенциала   ребенка,   его   души   средствами   приобщения   к художественной   культуре   как   форме   духовно­нравственного   поиска   человечества. Содержание   программы   учитывает   возрастание   роли   визуального   образа   как   средства познания и коммуникации в современных условиях. Культуросозидающая  роль   программы   состоит  также  в   воспитании   гражданственности   и патриотизма. Эта задача  не ограничивает связи с культурой разных стран мира. Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как   она   включает   в   себя   основы   разных   видов   визуально­пространственных   искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами. Систематизирующим  методом  является  выделение  трех основных  видов  художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: — изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность — конструктивная художественная деятельность. Три   способа   художественного   освоения   действительности   —   изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо   им   понятных,   интересных   и   доступных   видов   художественной   деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу   их   социальных   функций:   изображение   ­   это   художественное   познание   мира, выражение   своего   к   нему   отношения,   эстетического   переживания   его;   конструктивная деятельность ­ это создание предметно­пространственной среды; декоративная деятельность ­ это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья­Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая   цельность   и   последовательность   развития   курса   помогают   обеспечить прозрачные   эмоциональные   контакты   с   искусством   на   каждом   этапе   обучения.   Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно ­эмоциональной культуры. Предмет   «Изобразительное   искусство»   предполагает   сотворчество   учителя   и   ученика; диалогичность;   четкость   поставленных   задач   и   вариативность   их   решения;   освоение традиций   художественной   культуры   и   импровизационный   поиск   личностно   значимых смыслов. Основные   виды   учебной   деятельности   ­   практическая   художественно­творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства. Практическая   художественно­творческая   деятельность   (ребенок   выступает   в   роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин,   глина,   различные   виды   бумаги,   ткани,   природные   материалы   ),   инструменты (кисти,  стеки, ножницы и  т. д.), а также художественные  техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Одна   из   задач   ­   постоянная   смена   художественных   материалов,   овладение   их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств,   а   также   овладение   образным   языком   искусства.   Только   в   единстве   восприятия произведений   искусства   и   собственной   творческой   практической   работы   происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым   видом   деятельности   учащихся   является   выполнение   творческих   проектов   и компьютерных   презентаций.   Для   этого   необходима   работа   со   словарями,   использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации  в интернете. Программа   построена   так,   чтобы   дать   школьникам   ясные   представления   о   системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается   широкое   привлечение   жизненного   опыта   детей,   примеров   из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей   реальности   является   важным   условием   освоения   детьми   программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Развитие   художественно­образного   мышления   учащихся   строится   на   единстве   двух   его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так­   же способность к осознанию своих собственных переживаний,   своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель ­ формирование у ребенка способности самостоятельного   видения   мира,   раз   мышления   о   нем,   выражения   своего   отношения   на основе освоения опыта художественной культуры. Тематическая   цельность   и   последовательность   помогают   обеспечить   прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за   годом,   урок   за   уроком   по   ступенькам   познания   личных   связей   со   всем   миром художественно­эмоциональной   культуры.   Принцип   опоры   на   личный   опыт   ребенка   и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы. Восприятие   произведений   искусства   и   практические   творческие   задания,   подчиненные общей   задаче,   создают   условия   для   глубокого   осознания   и   переживания   каждой предложенной   темы.  Этому  способствуют  также   соответствующая   музыка  и   литература, которые помогают детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа   «Изобразительное   искусство»   предусматривает   чередование   уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные   формы   работы   могут   быть   разными:   работа   по   группам;   индивидуально­ коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа ­ это подведение итога какой­то большой темы и возможность   более   полного   и   многогранного   ее   раскрытия,   когда   усилия   каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная   деятельность   школьников   на   уроках   находит   разнообразные   формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная   и   конструктивная   работа;   восприятие   явлений   действительности   и произведений   искусства;   обсуждение   работ   товарищей,   результатов   коллективного творчества   и   индивидуальной   работы   на   уроках;   изучение   художественного   наследия; подбор   иллюстративного   материала   к   изучаемым   темам;   прослушивание   музыкальных   и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные   знания,  умения  и   навыки   являются   основным  средством  приобщения  к художественной культуре. Средства художественной выразительности ­ форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция ­ осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На   уроках   вводится   игровая   драматургия   по   изучаемой   теме,   прослеживаются   связи   с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно­прикладного искусства,   изучают   классическое   и   народное   искусство   разных   стран   и   эпох.   Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация  выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.  КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ. Изобразительное   искусство   как   школьный   учебный   предмет   имеет   важное   коррекционно   ­ развивающее   значение.   Уроки   изобразительного   искусства   при   правильной   их   постановке оказывают   существенное   воздействие   на   интеллектуальную,   эмоциональную   и   двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.  Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:         способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического   и   целенаправленного   воспитания   и   развития   у   них   правильного восприятия   формы,   конструкции,   величины,   цвета   предметов,   их   положения   в пространстве; находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходства и различие; содействовать   развитию   у   учащихся   аналитико   ­   синтетической   деятельности,   умение сравнивать, обобщать; ориентироваться   в   задании   и   планировать   свою   работу,   намечать   последовательность выполнения рисунка; исправлять   недостатки   моторики   и   совершенствовать   зрительно­двигательную координацию   путем   использования   вариативных   и   многократно   повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала; дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования; знакомить   учащихся   с   отдельными   произведениями   изобразительного,   декоративно­ прикладного   и   народного   искусства,   воспитывать   активное   эмоционально­эстетическое отношения к ним; развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности. Для   решения   этих   задач   программой   предусмотрены   четыре   вида   занятий:   декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве. Прежде чем приступить к этим занятиям, учащихся необходимо к ним подготовить. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Изучение   изобразительного   искусства   направлено   на   формирование   учебной   деятельности, способствующей   личностному,   коммуникативному,   познавательному   и   социальному   развитию младшего    школьника,   содействует   формированию   фундаментальных   ценностей   и   развитию положительной тенденции в личностном росте школьников. Формированию через изучение тем и разделов предмета  ценностного отношения к приоритетам­ценностям (Человек. Земля., Мир.). Приоритетная цель художественного образования в школе ­ духовно­нравственное развитие ребёнка,   т.е.   формирование   у   него   качеств,   отвечающих   представлениям   об   истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая  роль   программы   состоит  также  в   воспитании   гражданственности   и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов. В   основу   программы   положен   принцип   «от   родного   порога   в   мир   общечеловеческой культуры».   Ребёнок   шаг   за   шагом   открывает   многообразие   культур   разных   народов   и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого  мироотношения. Связи   искусства   с   жизнью   человека,   роль   искусства   в   повседневном   бытии,   в   жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка ­ главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми   программного   материала.   Стремление   к   выражению   своего   отношения   к действительности   должно   служить   источником   развития   образного   мышления.   Одна   из главных   задач   курса   ­   развитие   у   ребенка   интереса   к   внутреннему   миру   человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по   искусству   становятся   личностно   значимыми,   связываются   с   реальной   жизнью   и эмоционально   окрашиваются,   происходит   развитие   личности   ребенка,   формируется   его ценностное отношение к миру. Особый   характер   художественной   информации   нельзя   адекватно   передать   словами. Эмоционально­ценностный,   чувственный   опыт,   выраженный   в   искусстве,   можно   постичь только   через   собственное   переживание   ­   проживание   художественного   образа   в   форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно­образного языка, средств   художественной   выразительности.   Развитая   способность   к   эмоциональному уподоблению   ­   основа   эстетической   отзывчивости.   В   этом   особая   сила   и   своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт.   На   этой   основе   происходит   развитие   чувств,   освоение   художественного   опыта поколений и эмоционально­ ценностных критериев жизни. 3.  Место учебного предмета, в учебном плане. Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебных часов в неделю (всего 34 часа  за учебный год). Темы   и   задания   уроков   предполагают   создание   игровых   и   сказочных   ситуаций,   умение организовывать   уроки­диспуты,   уроки­путешествия   и   уроки­праздники.   От   урока   к   уроку происходит   постоянная   смена   художественных   материалов,   овладение   их   выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету,   изучению   искусства   и   является   необходимым   условием   формирования   личности ребенка. При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации сле­ дующих аспектов обучения младших школьников:   развитие   образного   мышления   и   изучение   национальных   культур,   использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи   искусства,   исторического   фона   и   мировоззрения   народа,   создавшего высокохудожественные предметы быта; воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;  создание   среды,   стимулирующей   творческую   активность   учащегося,   с   опорой   на эмоции, на способность к сопереживанию. Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного   материала   ­   осмысление   ­   усвоение   ­   применение   усвоенного   в   практической деятельности. Планируется   подача   материала   тематическими   блоками,   что   усиливает   его   усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени. Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, мате­ риалов и инструментария информационно­технологической и методической поддержки как из учебника   и   коллекций   классических   произведений,   так   и   из   арсенала   авторских   разработок педагога. Количество часов: в год – 34; в неделю – 1; в 1­й четверти – 9; во 2­й четверти – 7; в 3 –й четверти – 9,  в 4­й четверти – 8.        4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; • понимание   особой   роли   культуры   и   искусства   в   жизни   общества   и   каждого отдельного человека; • сформированность   эстетических   чувств,   художественно­творческого   мышления, наблюдательности и фантазии; • сформированность   эстетических   потребностей   (потребностей   на   общении   с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; • развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя; • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом; • умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную   деятельность   и работу  одноклассников   с  позиций  творческих   задач  данной   темы,  с  точки  зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные   результаты   характеризуют   уровень   сформулированности   универсальных способностей   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и   практической   творческой деятельности: • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; • овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.   е.   умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; • формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации по родовидовым признакам; • овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе выполнения коллективной творческой работы; • использование средств информационных технологий для решения различных учебно­ творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение   творческих   проектов,   отдельных   упражнений   по   живописи,   графике, моделированию и т. д.; • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных   художественно­ творческих задач; • умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,   умение организовать место занятий; • осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к   достижению   более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные   результаты   характеризуют   опыт   учащихся   в   художественно­творческой деятельности,   который   приобретается   и   закрепляется   в   процессе   освоения   учебного предмета: • сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно­нравственном развитии человека; • сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале художественной   культуры   родного   края,   эстетического   отношения   к   миру; понимание   красоты   как   ценности,   потребности   в   художественном   творчестве   и   в общении с искусством; • овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   восприятии,   анализе   и   оценке произведений искусства; • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,   скульптуре,   художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся   на   ИКТ   (цифровая   фотография,   элементы мультипликации и пр.);   видеозапись, • знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика, скульптура),   конструктивной   (дизайна   и   архитектура),   декоративной   (народных   и прикладные виды искусства); • •знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств; • понимание образной природы искусства; • •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно­творческих работ; • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, • выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;  • усвоение названий ведущих художественных музеев России • и художественных музеев своего региона; • умение   видеть   проявления   визуально­пространственных   искусств   в   окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; • способность   использовать   в   художественно­творческой   дельности   различные художественные материалы и художественные техники; • способность   передавать   в   художественно­творческой   деятельности   характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; • умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ; • освоение   умений   применять   в   художественно­творческой   деятельности   основы цветоведения, основы графической грамоты; • овладение   навыками   моделирования   из   бумаги,   лепки   из   пластилина,   навыками изображения средствами аппликации и коллажа; • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; • умение   рассуждать   о   многообразии   представлений   о   красоте   у   народов   мира, способности   человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою самобытную художественную культуру; • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых   по   урокам)   народов,   передача   особенностей   понимания   ими   красоты природы, человека, народных традиций; • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. 5. Содержание учебного предмета. Курс   «Изобразительное   искусство»   рассчитан   на   135   часов.   В   1   классе   на   изучение изобразительного искусства отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебных недель), во 2 – 4 классах по 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).   1 класс (33 ч). № Наименование разделов и тем всего часов 1 2 3 Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки 4 Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу Итого 2 класс (34 ч) 8 7 9 9 33 № Наименование разделов и тем Всего часов 1 Чем и как работают художники 2 Реальность и фантазия  3 О чём говорит искусство 4 Как говорит искусство Итого 3 класс (34 ч) 9 7 9 8 34 № Наименование разделов и тем Всего часов 1 Искусство в твоём доме 2 Искусство на улицах твоего города 8 7 3 Художник и зрелище  4 Художник и музей Итого 4 класс (34 ч) 9 9 34 № Наименование разделов и тем Всего часов 1 Истоки родного искусства  2 3 Древние города нашей Земли  Каждый народ — художник 4 Искусство объединяет народы  Итого 9 7 9 8 34 1 КЛАСС (33 ч)  Ты изображаешь, украшаешь и строишь.  Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч) Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. Овладение   первичными   навыками   изображения   на  плоскости   с   помощью   линии,   пятна,   цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.  Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы). Ты украшаешь Знакомство с Мастером Изображения. (7 ч) Украшения в природе. Красотунужно уметь замечать.  Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им   наглядно выявлять свои роли.  Первичный   опыт   владения   художественными   материалами   и   техниками   (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности. Мир полон украшений. Цветы. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия. Украшения птиц. Объёмная аппликация. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Ты строишь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч) Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.  Мастер   Постройки   —   олицетворение   конструктивной   художественной   деятельности.  Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.  Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.  Первичный   опыт   владения   художественными   материалами   и   техниками   конструирования. Первичный опыт коллективной работы.  Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (экскурсия, обобщение темы). Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (9 ч) Общие начала всех пространственно­визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.  Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно­ образное видение окружающего мира.  Навыки коллективной творческой деятельности. Три Брата­Мастера всегда трудятся вместе. Праздник весны. Сказочная страна.   Времена года (экскурсия) Здравствуй, лето!  Урок любования (обобщение темы). 2 КЛАСС (34ч). Ты и искусство.  Чем и как работают художники (9) Представление о разнообразии художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Выразительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов. Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж. Реальность и фантазия (7) Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического  образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника. Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек. Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой. О чем говорит искусство (9) Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит. Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев. Как говорит искусства (9) Средства образной выразительности в изобразительном искусстве. Эмоциональное воздействие  цвета: теплое — холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии.  Понятие ритма; ритм пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность  фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению  мыслей и чувств художника. 3 КЛАСС (34 ч). Искусство вокруг нас. Искусство в твоем доме (9) В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем стоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми,   строгими:   одни  подходят  для   работы,  другие   —  для  отдыха;  одни   служат   детям, другие   —   взрослым.   Как   вы   глядеть   вещи,   решает   художник   и   тем   самым   создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни.   Каждый   человек   тоже   бывает   в   роли   художника.   Братья­Мастера   выясняют,   что   же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома. Искусство на улицах твоего города (7) Деятельность   художника   на   улице   города   (или   села).   Знакомство   с   искусством   начинается   с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев­ Мастеров   в   создании   облика   города   (села),   в   украшении   улиц,   скверов,   площадей.   Красота старинной архитектуры — памятников культуры. Атрибуты современной  жизни города: витрины, парки,   скверы,   ажурные   ограды,   фонари,   разнообразный     транспорт.   Их   образное   решение. Единство   красоты   и   целесообразности.   Роль   выдумки   и   фантазии   в   творчестве   художника, создающего художественный облик города. Художник и зрелище (9) Художник   необходим   в   театре,   цирке,   на   любом   празднике.   Жанрово­видовое   разнообразие зрелищных   искусств.   Театрально­зрелищное   искусство,   его   игровая   природа.   Изобразительное искусство   —   необходимая   составная   часть   зрелища.   Деятельность   художника   в   театре   в зависимости   от   вида   зрелища   или   особенностей   работы   (плакат,   декорация,   занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка),   Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей. Художник и музей (9) Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные   музеи   Москвы,   Санкт­Петербурга,   других   городов.   Знакомство   с   музеем родного города. Участие художника в организации музея.   изобразительной   (изображение).   декоративной   (украшение), 4 КЛАСС (34 ч). Каждый Народ ­ Художник (Изображение, Украшение, Постройка в творчестве  Народов Всей Земли) Истоки родного искусства (9) Знакомство с истоками родного искусства — это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония   жилья   с   природой.   Природные   материалы   и   их   эстетика.   Польза   и   красота   в традиционных   постройках.   Дерево   как   традиционный   материал.   Деревня   ­   деревянный   мир. Изображение   традиционной   сельской   жизни   в   произведениях   русских   художников.   Эстетика труда и празднества. Древние города нашей земли (7) Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского   города­крепости.   Крепостные   стены   и   башни   как   архитектурные   постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности   архитектуры   храма   и   городской   усадьбы.   Соответствие   одежды   человека   и окружающей   его   предметной   среды.   Конструктивное   и   композиционное   мышление,   чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа. Каждый народ – художник (9) Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов   традиционного   быта.   Выражение   в   предметном   мире,   костюме,   укладе   жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно­ предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию. Искусство объединяет народы (9) От представлений о великом многообразии культур мира — к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство,   уважение   к   старшим,   защита   Отечества,   способность   сопереживать   людям, способность   утверждать   добро.   Изобразительное   искусство   выражает   глубокие   чувства   и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)  Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов. 1 Активность участия. 2 Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. 3 Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. 4 Самостоятельность. 5 Оригинальность суждений. 6 Викторины 7 Кроссворды 8 Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ 9 Тестирование Критерии и система оценки творческой работы 1 Как   решена   композиция:   правильное   решение   композиции,   предмета,   орнамента   (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). 2 Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. 3 Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления   работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. 6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 1 класс. № п./п Дата Тема урока Цель урока Деятельность учащихся Корректировка Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения. 1 1ч Изображения  всюду вокруг нас. 2 1ч Мастер  Изображения учит  видеть. Познакомить  обучающихся с  учебным предметом «Изобразительное  искусство» и  учебником, с  видами  художественной  деятельности; учить видеть и  изображать;  пробуждать интерес к изобразительному  творчеству,  познакомить с  правилами работы  на уроке рисования. Развивать  наблюдательность и  аналитические  возможности глаза,  познакомить с  понятием «форма»,  помогать овладевать умениями,  навыками,  способами  художественной  деятельности. Находить в  окружающей  действительности  изображения,  сделанные  художниками. Рассуждать о  содержании рисунков,  сделанных детьми. Рассматривать  иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и  изображать то, что  каждый хочет, умеет,  любит.  Находить,  рассматривать красоту (интересное,  эмоционально­ образное, необычное) в обыкновенных  явлениях (деталях)  природы (листья,  капли дождя,  паутинки, камушки,  кора деревьев и т. п.) и рассуждать об  увиденном (объяснять  увиденное). Видеть зрительную  метафору (на что  похоже) в выделенных  деталях природы. 3 1ч Изображать можно пятном. Формировать  навыки изображения на плоскости, учить  использовать пятно  как одно из главных  средств  изображения,  развивать  воображение и  аналитические  возможности глаза. Выявлять  геометрическую  форму простого  плоского тела  (листьев). Сравнивать различные  листья на основе  выявления их  геометрических форм. Создавать, изображать  на плоскости   графическими  средствами (цветные  карандаши,  фломастеры) заданный  (по смыслу)  метафорический образ  на основе выбранной  геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на  разные по форме  листья).  Использовать пятно  как основу  изобразительного  образа на плоскости. Соотносить форму  пятна с опытом  зрительных  впечатлений. Видеть зрительную  метафору — находить  потенциальный образ в  случайной форме  силуэтного пятна и  проявлять его путем  дорисовки. Воспринимать и  анализировать (на  доступном уровне)  изображения на основе  пятна в иллюстрациях  художников к детским  книгам. Овладевать  первичными навыками  изображения на  плоскости с помощью  пятна, навыками  работы кистью и 4 1ч Изображать можно в объеме. 5 1ч Изображать можно линией. краской. Создавать изображения на основе пятна  методом от целого к  частностям (создание  образов зверей, птиц,  рыб способом  «превращения», т.е.  дорисовывания пятна  (кляксы). Находить  выразительные,  образные объемы в  природе (облака,  камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать  выразительность  большой формы в  скульптурных  изображениях,  наглядно сохраняющих образ исходного  природного материала  (скульптуры С. Эрьзи,  С. Коненкова). Овладевать  первичными навыками  изображения в объеме. Изображать в объеме  птиц, зверей способами вытягивания и  вдавливания (работа с  пластилином). Овладевать  первичными навыками  изображения на  плоскости с помощью  линии, навыками  работы графическими  материалами (черный  фломастер, простой  карандаш, гелевая  ручка). Находить и наблюдать  линии и их ритм в  природе. Сочинять и  рассказывать с  помощью линейных  изображений  Формировать  навыки работы с  пластилином как  изображением в  объеме  пластическим  способом, дать  представление об  использовании  объемности как  средства  изображения,  развивать  воображение и  аналитические  возможности глаза,  поэтическое  видение. Развивать умение  видеть линии в  природе, учить  изображать линией  на плоскости,  развивать  воображение,  творческую  фантазию,  изобразительные  навыки. 6 1ч Разноцветные  краски. 7 1ч Изображать можно то, что невидимо  (настроение). 8 1  ч Художник и  зрители.  Художественный  музей  (видеоэкскурсия). Познакомить  обучающихся с  гуашевыми  красками, развивать умение  пользоваться  красками и  получать новые  цвета при  смешивании,  формировать  навыки  самостоятельной  организации  рабочего места. Развивать умение  изображать не  только предметный  мир, но и мир  невидимый, мир  наших чувств,  настроений. Воспитание  эмоциональной  отзывчивости и  культуры  восприятия  произведений  изобразительного  искусства,  нравственных и  эстетических  чувств, познакомить обучающихся с  художественными  произведениями, с  видами и жанрами  маленькие сюжеты из  своей жизни. Соотносить  восприятие цвета со  своими чувствами и  эмоциями.  Осознавать, что  изображать можно не  только предметный  мир, но и мир наших  чувств (радость или  грусть, удивление,  восторг и т. д.). Изображать радость  или грусть (работа  гуашью). Овладевать  первичными навыками  работы гуашью.  Соотносить цвет с  вызываемыми им  предметными  ассоциациями (что  бывает красным,  желтым и т. д.),  приводить примеры. Экспериментировать,  исследовать  возможности краски в  процессе создания  различных цветовых  пятен, смешений и  наложений цветовых  пятен при создании  радуги.  Обсуждать и  анализировать работы  одноклассников с  позиций творческих  задач данной темы, с  точки зрения  содержания и средств  его выражения. Воспринимать и  эмоционально  оценивать выставку  творческих работ  одноклассников.  Участвовать в  обсуждении выставки. 9 1ч Мир полон  украшений. изобразительного  искусства. Познакомить с  Мастером  Украшения и его  направлением в  художественной  деятельности,  развивать  эстетический вкус,  творческое  воображение. Рассуждать о своих  впечатлениях и  эмоционально  оценивать, отвечать на  вопросы по  содержанию  произведений  художников  (В. Васнецов,  М. Врубель, Н. Рерих,  В. Ван Гог и др.).  Находить примеры  декоративных  украшений в  окружающей  действительности (в  школе, дома, на улице). Наблюдать и  эстетически  оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную  красоту в неброских,  на первый взгляд  незаметных, деталях  природы, любоваться  красотой природы.  Создавать роспись  цветов­заготовок,  вырезанных из цветной  бумаги (работа  гуашью). Составлять из готовых  цветов коллективную  работу (поместив  цветы в нарисованную  на большом листе  корзину или вазу). 3  ч 10­ 11 12 Красоту надо  уметь замечать. Узоры на крыльях. Красивые рыбы.  Украшение птиц. 13 1ч Узоры, которые  создали люди. 14 1ч Как украшает себя человек. Развивать  наблюдательность,  творческое  воображение,  способствовать  приобретению  опыта эстетических  впечатлений, учить  видеть красоту  родной природы;  знакомить  с  разнообразием форм и украшений в  природе;   познакомить с  линией симметрии,  с узорами на  крыльях бабочек,  познакомить  с  новой техникой  выполнения работы  – монотипией;  развивать   творческое  воображение и  эстетический вкус  при украшении рыб  и птиц узорами. Познакомить  с  разнообразными  орнаментами,  созданными  человеком, мотивы  которых взяты из  природы, развивать  творческое  воображение,  воспитывать  эмоциональную  отзывчивость,  культуру  восприятия  искусства своего  народа. Познакомить с тем,  как и чем украшает  себя человек, дать  представление о  том, как украшения  Находить природные  узоры (сережки на  ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться  ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и  формы, созданные  природой,  интерпретировать их в  собственных  изображениях и  украшениях. Изображать  (декоративно) птиц,  бабочек, рыб и т. д.,  передавая характер их  узоров, расцветки,  форму украшающих их деталей, узорчатую  красоту фактуры.  Осваивать простые  приемы работы в  технике плоскостной и объемной аппликации,  живописной и  графической росписи,  монотипии и т. д. Находить  орнаментальные  украшения в  предметном  окружении человека, в  предметах, созданных  человеком. Рассматривать  орнаменты, находить в  них природные мотивы и геометрические  мотивы. Придумывать свой  орнамент: образно,  свободно написать  красками и кистью  декоративный эскиз на  листе бумаги.  Рассматривать  изображения  сказочных героев в  детских книгах. Анализировать 15 1ч Мастер Украшения помогает сделать  праздник. могут рассказать о  своем хозяине,  обсудить вопрос о  роли украшений в  жизни человека,  развивать  творческое  воображение. Познакомить с  праздничными  новогодними  украшениями,  развивать  творческое  воображение,  эстетический вкус  при работе с  цветной бумагой и  изготовлении  поделок к  празднику. украшения как знаки,  помогающие узнавать  героев и  характеризующие их. Изображать сказочных  героев, опираясь на  изображения  характерных для них  украшений (шляпа  Незнайки и Красной  Шапочки, Кот в  сапогах и т. д.). Придумать, как можно  украсить свой класс к  празднику Нового  года, какие можно  придумать украшения,  фантазируя на основе  несложного алгоритма  действий. Создавать несложные  новогодние украшения  из цветной бумаги  (гирлянды, елочные  игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по  изображению и  украшению,  определять их роль в  создании новогодних  украшений. Ты строишь. Знакомство с мастером постройки. 16­ 17 2  ч Постройки в нашей жизни. Рисуем домики для сказочных героев. 18 1ч Домики, которые  построила  природа. 19 1ч Дом снаружи и  Познакомить с  архитектурой и  дизайном, с  многообразием  архитектурных  построек, развивать  воображение и  формировать  представления о  существовании  самых разных типов  построек,  познакомить с  Мастером  Постройки, помочь  овладевать новой  техникой  изображения;  развивать  способности к  творческому  самовыражению. Рассматривать и  сравнивать различные  архитектурные  постройки,  иллюстрации из  детских книг с  изображением жилищ,  предметов  современного дизайна  с целью развития  наблюдательности и  представлений о  многообразии и  выразительности  конструктивных  пространственных  форм. Изображать  придуманные дома для себя и своих друзей  или сказочные дома  героев детских книг и  мультфильмов. Соотносить внешний  вид архитектурной  постройки с ее  назначением. Анализировать, из  каких основных частей состоят дома. Конструировать  изображение дома с  помощью печаток  («кирпичиков»)  (работа гуашью). Наблюдать постройки  в природе (птичьи  гнезда, норки зверей,  пчелиные соты,  панцирь черепахи,  раковины, стручки,  орешки и т. д.),  анализировать их  форму, конструкцию,  пропорции. Изображать (или  лепить) сказочные  домики в форме  овощей, фруктов,  грибов, цветов и т. п.  Дать представление  Понимать взаимосвязь  Учить наблюдать  природные формы с  точки зрения  Мастера Постройки, развивать  воображение и  наблюдательность,  умение видеть  выразительность  пропорций и  конструкцию  формы в любом  предмете. внутри. 20 1ч Строим город. 21 1ч Все имеет свое  строение. 22 1ч Постройка  предметов  (упаковок). о соотношении  внешнего вида и  внутренней  конструкции дома,  уточнить понятия  «внутри» и  «снаружи»,  развивать  творческое  воображение. Помочь приобрести  навыки  конструктивной  работы с бумагой и  пластилином,  развивать  способности к  творческому  самовыражению. Формировать  первичные умения  видеть конструкцию предмета,  объяснить, что  любое изображение  сводится к  взаимодействию  нескольких простых геометрических  форм. Развивать  конструктивное  воображение и  навыки постройки  из бумаги,  познакомить  с  работой дизайнера. внешнего вида и  внутренней  конструкции дома.  Придумывать и  изображать  фантазийные дома (в  виде букв алфавита,  различных бытовых  предметов и др.), их  вид снаружи и внутри  (работа восковыми  мелками, цветными  карандашами или  фломастерами по  акварельному фону).  Рассматривать и  сравнивать здания  разных форм.  Овладевать  первичными навыками  конструирования из  бумаги.  Конструировать  (строить) из бумаги  (или коробочек­ упаковок)  разнообразные дома,  создавать  коллективный макет  игрового городка. Анализировать  различные предметы с  точки зрения строения  их формы, их  конструкции. Составлять,  конструировать из  простых  геометрических форм  (прямоугольников,  кругов, овалов,  треугольников)  изображения животных в технике аппликации. Понимать, что в  создании формы  предметов быта  принимает участие  художник­дизайнер,  который придумывает,  как будет этот 23­ 24 2  ч Город, в котором  мы живем. Формировать  умения совмещать в  одной работе  использование  разных материалов,  рассматривать  улицу с позиции  Мастера Постройки, развивать  наблюдательность и  творческое  воображение. предмет выглядеть. Конструировать  (строить) из бумаги  различные простые  бытовые предметы,  упаковки, а затем  украшать их,  производя правильный  порядок учебных  действий. Учиться воспринимать  и описывать  архитектурные  впечатления.  Делать зарисовки по  впечатлению после  экскурсии. Участвовать в  создании  коллективных панно­ коллажей с  изображением улиц.  Овладевать навыками  коллективной  творческой  деятельности под  руководством учителя. Участвовать в  обсуждении итогов  совместной  практической  деятельности. Изображение, украшение, постройка всегда помогает друг другу. 2ч 25 26 Совместная работа трех братьев­ мастеров. «сказочная  страна». Создание  панно. Объяснить  обучающимся, что  изображение,  украшении и  постройка  составляют разные  стороны работы  художника и  присутствуют во  всем, что он  создает, поэтому  предполагают  наличие всех трех  видов  изобразительно­ художественной  Различать три вида  художественной  деятельности (по цели  деятельности и как  последовательность  этапов работы). Анализировать  деятельность Мастера  Изображения, Мастера Украшения и Мастера  Постройки, их  «участие» в создании  произведений  искусства  (изобразительного,  декоративного, деятельности. Развивать  наблюдательность  при изучении форм  природы,  формировать  умение  конструировать из  бумаги объекты  природы и украшать их, рисовать  объекты природы и  их украшения,   помочь овладевать  навыками  бумагопластики. 27 1ч 28 1ч Праздник весны.  Конструирование  птиц из бумаги. Весна –  пробуждение  природы.  Разноцветные  жуки. 2ч Сказочная страна. 29 30 Формировать  творческое  воображение при  изображении  сказочного мира,  продолжать  формирование  изобразительных  навыков. конструктивного). Воспринимать и  обсуждать выставку  детских работ  (рисунки, скульптура,  постройки,  украшения), выделять  в них знакомые  средства выражения,  определять задачи,  которые решал автор в  своей работе. Наблюдать и  анализировать  природные формы. Овладевать  художественными  приемами работы с  бумагой  (бумагопластика),  графическими  материалами,  красками. Фантазировать,  придумывать декор на  основе алгоритмически заданной конструкции.  Придумывать, как  достраивать простые  заданные формы,  изображая различных  насекомых, птиц,  сказочных персонажей  на основе анализа  зрительных  впечатлений, а также  свойств и  возможностей  заданных  художественных  материалов.  Овладевать навыками  коллективной  деятельности, работать организованно в  команде  одноклассников под  руководством учителя. Создавать  коллективное панно­ коллаж с 2ч 31 32 Урок любования. Уметь видеть.  Учить наблюдать  живую природу с  точки зрения трех  мастеров,  воспитывать  нравственные и  эстетические  чувства: любовь к  родной природе,  своему народу,  Родине. 33 1ч «Здравствуй,  лето!»  Образ лета в  творчестве  художников. Познакомить с  творчеством  отечественных  художников,  изобразивших лето,  развивать  художественно­ эстетический вкус. изображением  сказочного мира. Уметь повторить и  затем варьировать  систему несложных  действий с  художественными  материалами, выражая  собственный замысел. Творчески играть в  процессе работы с  художественными  материалами,  изобретая,  экспериментируя,  моделируя в  художественной  деятельности свои  переживания от  наблюдения жизни  (художественное  познание).  Сотрудничать с  товарищами в процессе совместной работы  (под руководством  учителя), выполнять  свою часть работы в  соответствии с общим  замыслом. Любоваться красотой  природы. Наблюдать живую  природу с точки  зрения трех Мастеров,  т. е. имея в виду задачи трех видов  художественной  деятельности. Характеризовать свои  впечатления от  рассматривания  репродукций картин и  (желательно)  впечатления от  подлинных  произведений в  художественном музее  или на выставке. Выражать в  изобразительных Тематическое планирование по изобразительному искусству  2 класс. Тема урока Кол часов Чем и как работает художники (9 ч). Корректировка работах свои  впечатления от  прогулки в природу и  просмотра картин  художников. Создавать композицию  на тему «Здравствуй,  лето!» (работа  гуашью). 10 Изображение и  1 час № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 8 9  Виды  деятельности Содержание урока (ученик должен знать) Знать: приемы  получения новых  цветов. Уметь:  изображать  разнообразные  цветы на основе  смешивания трех  основных цветов Уметь: получать  новые цвета путем  смешивания Уметь: изображать  осенний лес, ис­ пользуя выразитель­ ные возможности  материалов, рабо­ тать пастелью, мел­ ками, акварелью Уметь: создавать  коврик на тему  осенней земли,  выполнять аппли­ кацию Знать: графические  художественные ма­ териалы. Уметь: изображать  зимний лес, исполь­ зуя графические  материалы Уметь: работать с  целым куском  пластилина, созда­ вать объемное изо­ бражение.  Уметь: конструи­ ровать из бумаги  объекты игровой  площадки Уметь: создавать  образ ночного  города с помощью разнообразных  неожиданных  материалов Уметь: передавать в Три основных  краски, строящие  многоцветие мира. 1 час Пять красок – всё  богатство цвета и  тона. 1 час 1 час Пастель и цветные мелки, акварель:  их выразительные  возможности. Выразительные  возможности ап­ пликации. 1 час 1 час Выразительные  возможности  графических ма­ териалов. Выразительность  материалов для  работы в объеме. 1 час 2 часа 1 час Выразительные  возможности бу­ маги. Для художника  любой материал  может стать  выразительным   (обобщение темы). Тематическое планирование по изобразительному искусству  3 класс. Искусство в твоём доме (9 часов) Тема урока Тип урока Характеристика деятельности учащихся Корректировка Кол. часо в № п / п 1 1ч Твои  игрушки  придумал  художник.  (создание формы,  роспись). Изучение и  первичное  закрепление знаний Характеристика и  эстетическое  оценивание разных  видов игрушек,  материала, из которых  они сделаны.  Понимание и  объяснение единства  материала, формы и  украшения. Создавание  выразительной  пластической формы  игрушки и украшение  её. Характеристика и  эстетическое  оценивание разных  видов игрушек,  материала, из которых  они сделаны.  Понимание и  объяснение единства  материала, формы и  украшения. Создавание  выразительной  пластической формы  игрушки и украшение  её. Характеристика  связи между формой, декором посуды и её  назначением. Умение  выделять  конструктивный  образ и характер  декора в процессе  создания посуды.  Овладение навыками  создания  выразительной  формы посуды в  лепке.   Наблюдение за  2 1ч Твои игрушки  придумал  художник.  (лепка из  пластилина). Закрепление  знаний 3 1ч Посуда у тебя  дома. Изучение и  первичное  закрепление знаний 4 1ч Мамин платок. Закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний 5 1ч Обои и шторы  у тебя дома. 6 1ч Твои книжки. 2ч 7 8 9 1ч Поздравительна я открытка  (декоративная  закладка).  Изучение и  первичное  закрепление знаний  Что сделал  художник в  нашем доме  (обобщение  темы). Изучение и  первичное  закрепление знаний конструктивными  особенностями  орнаментов и их связью с природой.  Восприятие и  эстетическое  оценивание  разнообразие вариантов росписи ткани на  примере платка.  Умение составить  простейший орнамент  при выполнении эскиза  платка. Понимание роли цвета  и декора в создании  образа комнаты.  Обрести опыт  творчества и  художественно­ практические навыки в  создании эскиза обоев  или штор для  определенной комнаты. Понимание роли  художника и Братьев  –Мастеров  в  создании книги.  Умениен отличать  назначение книг,  оформлять обложку  иллюстрации Понимание роли  художника и Братьев  –Мастеров  в  создании форм  открыток  изображений на них. Участие в творческой обучающей игре,  организованной на  уроке в роли  зрителей,  художников ,  экскурсоводов. Искусство на улицах твоего города  (7 часов) 10 1ч Памятники  архитектуры –  наследие веков. Изучение и  первичное  закрепление знаний Умение видеть  архитектурный образ, образ городской  среды. Знание   основных памятников города, места их  нахождения.  Воспринимать и 11 1ч Парки, скверы,  бульвары. 12 1ч Ажурные ограды. 13 1ч Фонари на улицах  и в парках. 14 1ч Витрины на  улицах. Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний 15 1ч  Транспорт в  городе. Художник и  зрелище  оценивать  эстетические  достоинства  старинных и  современных  построек родного  города.  Сравнение и анализ  парков, скверов и  бульваров с точки  зрения их разного  назначения и  устроения.   Восприятие,  сравнение,  эстетическая оценку  чугунным оградам в  Санкт­Петербурге,  Москве, Саратове.  Различать  деятельность  Братьев­Мастеров  при создании  ажурных оград.  Фантазировать,  создавать проект  ажурной решетки. Восприятие,  сравнение, анализ,  давать эстетическую  оценку старинным  в  Санкт­Петербурге,  Москве, Саратове.  Отмечать  особенности формы и украшений. Понимание работы  художника и Братьев­ Мастеров по созданию  витрины как украшения улицы города и  своеобразной рекламы  товара. Знание  оформления витрин по  назначению и уровню  культуры города.     Умение видеть образ  в облике машины,  характеризовать,  сравнивать,  обсуждать разные  формы автомобилей  и их украшения. 16 1ч Что сделал  художник на  улицах моего  города(обобщение темы). Изучение и  первичное  закрепление знаний Осознавание и  умение объяснить  нужную работу  художника в  создании облика  города. Участвовать  в занимательной  образовательной игре в качестве  экскурсовода. Художник и зрелище (9 часов) 17 1ч Художник в  цирке. Художник и  зрелище  18 1ч Художник в  театре. 19 1ч Маски. (образ театрального  героя). 20 1ч Театр кукол.  21 1ч Театр кукол.  Театральный занавес. 2ч Афиша и плакат. 22 23 Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Понимание и  объяснение важную  роль художника в  цирке. Учиться  изображать яркое,  веселое подвижное Сравнение  объекты,  элементы театрально­ сценического мира.  Понимать и уметь  объяснять роль  театрального  художника в  создании спектакля. Сравнение объекты,  элементы театрально­ сценического мира.  Понимать и уметь  объяснять роль  театрального  художника в  создании образа  театрального героя. представление о  разных видах кукол,  о кукольном театре в  наши дни.  Использовать куклу  для игры в  кукольный театр. Сравнение объекты,  элементы театрально­ сценического мира.  Уметь объяснить  роль художника в  создании  театрального  занавеса. Представление о  создании театральной афиши, плаката.  Добиваться 24 1ч Праздник в  городе.   25 1ч Школьный  праздник ­  карнавал.  (обобщение  темы). Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний образного единства  изображения и  текста. Объяснение работы  художника по  созданию облика  праздничного города. Фантазировать, как  можно украсить  город к празднику  Победы, новому году. Понимание роль  праздничного  оформления для  организации  праздника.  Придумывать и  создавать  оформление к  школьным и  домашним  праздникам. Художник и музей (8 часов) 26 1ч Музеи в жизни  города. 27 1ч Изобразительное  искусство. Картина­пейзаж. 28 1ч Картина­портрет.    29 1ч Картина­ натюрморт.  Жанр натюрморта. Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Изучение и  первичное  закрепление знаний Понимание и  объяснять роль  художественного  музея. Иметь  представления  о  самых разных видах  музеев. Рассуждение о  творческой работе  зрителя, о своем  опыте восприятия  произведения  искусства.  Рассматривать и  сравнивать картины – пейзажи. Иметь представление о жанре портрета.  Рассказывать об  изображенном на  картине человеке. Восприятие картину  – натюрморт как  своеобразный рассказ о человеке – хозяине  вещей, о времени, в  котором он живёт,  его интересах. 30 1ч Картины  исторические и  бытовые. Изучение и  первичное  закрепление знаний 31 1ч Скульптура в  музее и на улице. Изучение и  первичное  закрепление знаний 33 1ч Скульптура в  музее и на улице. Музеи архитектуры. Художник и  зрелище  34 1ч Художественная  выставка.  Обобщение темы Изучение и  первичное  закрепление знаний Беседа о картинах  исторического и  бытового жанра.  Рассказывать,  рассуждать  о  наиболее  понравившихся  картинах. Сопоставление  изображение на  плоскости и  объемное.  Наблюдение за  скульптурой и её  объемом.  Закрепление навыков  работы с  пластилином. Рассказ о древних   архитектурных  памятниках. Учиться  изображать соборы и  церкви. Закрепление  работы  графическими  материалами. Участие в  организации  выставки детского  художественного  творчества, проявляя творческую  активность.  Проводить экскурсии по выставке детских  работ. Тематическое планирование по изобразительному искусству. 4 класс. Истоки родного искусства (9часов) Тема Кол­во часов Основные виды учебной деятельности Корректировк а № п/п 1 2 3 4 Пейзаж родной земли Гармония жилья и  природы. Деревня –  деревянный мир. Гармония жилья и  природы. Украшение  деревянных построек и их  значение. Образ традиционного  русского дома. Гармония жилья и  природы. Образ традиционного  русского дома. 1 1 1 1 Беседовать о красоте земли  родного края. Изображать  характерные особенности  пейзажа родной земли.  Использовать выразительные  средства живописи. Овладевать  живописными навыками. Воспринимать и эстетически  оценивать красоту русского  деревянного зодчества.  Характеризовать значимость  гармонии постройки с  окружающим ландшафтом.  Объяснять особенности  конструкций русской избы. Воспринимать и эстетически  оценивать красоту русского  деревянного зодчества.  Характеризовать значимость  гармонии постройки с  окружающим ландшафтом.  Объяснять особенности  конструкций русской избы. Воспринимать и эстетически  оценивать красоту русского  деревянного зодчества.  Характеризовать значимость  гармонии постройки с  окружающим ландшафтом.  Объяснять особенности  конструкций русской избы. Приобретать представления об  особенностях русского  женского образа. Понимать и  анализировать конструкцию  русского национального  костюма. Различать  деятельность Братьев ­  Мастеров при создании  русского костюма. Приобретать представления об  особенностях русского  мужского образа. Различать  деятельность Братьев ­  Мастеров при создании  русского костюма. Эстетически оценивать красоту  5 Образ красоты человека.  Женский портрет. 1 6 7 Образ красоты человека.  Мужской портрет. Народные праздники. 1 2 8 9 Коллективное панно Народные праздники. Обобщение темы четверти. 1 и назначение народных  праздников. Обобщать свои знания по теме  «Истоки родного искусства».  Закончить создание  коллективного панно. Древние города нашей земли (7 часов) 10 Древнерусский город­ крепость. 11 Древние соборы. 12 Древний город и его  жители. 13 Древнерусские воины­ защитники.  14 Города Русской земли 15 Узорочье теремов. 16 Праздничный пир в  теремных палатах.  1 1 1 1 1 1 1 Познакомиться с древнерусской архитектурой. Беседа  по  картинам художников,  изображающих  древнерусские  города. Конструирование   башен­бойниц из бумаги. Получать представления о  конструкции древнерусского  каменного собора.  Моделировать древнерусский  храм. Беседовать о красоте русской  природы. Анализировать  полотна известных художников. Работать над композицией  пейзажа с церковью. Анализировать картины  известных художников: образ  героя картины. Изображать в  графике древнерусских воинов ( князя и его дружину). Беседовать  о красоте  исторического образа города и  его значении для современной  архитектуры Изобразить  живописно или графически  наполненного жизнью людей  древнерусского города Познакомиться с декором   городских архитектурных  построек и  декоративным  украшением интерьеров.  Различать деятельность каждого из Братьев­Мастеров при  создании теремов и палат.  Подготовить фон теремных  палат. .Знакомство с картинами  художников. Различать  деятельность каждого из  Братьев­Мастеров при создании теремов и палат.  Создавать изображения на тему  праздничного пира. Каждый народ – художник (9 часов) 17 Страна восходящего  солнца. Образ художественной  культуры Японии. 18 Изображение японок в  национальной одежде. 19 Искусство народов гор и  степей 20 Образ  художественной  культуры Средней Азии. Города в пустыне. 1 1 1 1 Образ художественной  культуры Древней Греции. 2 Древнегреческие  праздники. ­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­ 21 22 ­­­ ­­­ ­­­ 23 24 Образ художественной  культуры средневековой  Западной Европы.  Европейские города. ­­­ Портрет средневекового  жителя. 25 Многообразие  художественных культур в  мире. (обобщение темы). 2 ­­­­­ 1 Беседа о многообразии   представлений народов мира о  красоте. Знакомство с  особенностями японской  культуры. Выполнение  графического рисунка Познакомиться с  традиционными  представлениями красота  японской и русской женщинами. Знакомство с произведениями  японских художников.  Выполнение портрета японской  женщины в национальном  костюме. Беседа о разнообразии и  красоте природы различных  регионов нашей страны.  Изображение  жизни людей в  степи и горах. Познакомиться с  особенностями культуры  Средней Азии. Наблюдать связь  архитектурных построек с  особенностями природы и  природных материалов.  Выполнение аппликации. Беседа о художественной  культуре Древней Греции.  Моделирование из бумаги  конструкций греческих храмов. .Познакомиться с античным  искусством Древней Греции.  Работать в группах. .Беседовать о единстве форм,  костюма и архитектуры, общее  в их конструкции и украшении.  Создавать коллективное панно. .Беседовать о единстве форм,  костюма и архитектуры, общее  в их конструкции и украшении.  Работать в группе. Выставка работ и беседа на  тему «Каждые народ­ художник» Осознавать целостность каждой культуры.  Обобщать свои знания по теме  четверти. Искусство объединяет народы (8 часов) 26 27 Все народы воспевают  материнство. 28 Все народы воспевают  мудрость старости.  29 Сопереживание – великая  тема искусства. 2 1 1 Герои, борцы и защитники. 2 Юность и надежды. 2 30 31 32 33 34 Искусство народов мира.  (обобщение темы). 1 Познакомиться с  произведениями искусства,  выражающими красоту   материнства. Наблюдать и  анализировать  выразительные  средства произведений.  Изобразить образ матери и дитя. Беседовать о богатстве  духовной жизни человека.  Знакомство с полотнами  известных художников.  Выполнение портрета пожилого  человека. Рассказать, что искусство  способно выражать  человеческую скорбь, отчаяние  и т. п. Знакомство с полотнами  русских и европейских  художников. Изобразить в  самостоятельной творческой  работе драматический сюжет. Беседовать о героях­ защитниках. Анализировать  памятники героям­защитникам  Приобретать собственный опыт  в создании героического образа. Выполнение памятника героям  войны в графике. Знакомство с произведениями  изобразительного искусства,  посвященными теме детства,  юности, надежде.  Высказываться и приводить  примеры из личного опыта.  Изобразить мечту о счастье,  подвиге, путешествии. Обобщать свои знания по теме  «Искусство народов мира»  Рассказывать об особенностях  культуры разных народов. 7.Учебно­методическое   и   материально   –   техническое   обеспечение образовательного процесса. Д ­демонстрационный экземпляр(1) К­ полный комплект (исходя из реальной  наполняемости класса) Ф – комплект для фронтальной работы(1 экземпляр на 2х учащихся) П­ комплект необходимый для практической работы в группах  (3­4 экземпляра) № Наименование   объектов   и   средств материально­технического обеспечения Число по требования м фактически % оснащенности 1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 1 Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство» 2 Примерная   программа   основного   общего образования по изобразительному искусству Рабочие программы по изобразительному искусству 3 4 Учебно­методические   комплекты   по   про­ Д Д Д К 1 1 1 1 грамме, выбранной в качестве основной для   проведения   уроков   изобразительного искусства 5 Учебники по изобразительному искусству 6 Рабочие тетради 7 Методические   пособия   (рекомендации   к проведения   уроков   изобразительного   ис­ кусства) 8 Методические журналы по искусству 9 Учебно­наглядные пособия 10 Хрестоматии литературных произведений к урокам  изобразительного искусства 11 Энциклопедии   по   искусству,     справочные издания 12 Альбомы по искусству 13 Книги   о   художниках   и   художественных музеях 14 Книги   по   стилям   изобразительного искусства и архитектуры 15 Словарь искусствоведческих терминов К ­­­­­­­­­­­­­­­ ­ Д 1 ­­­­­­­­­­­­­­­ ­ 1 Д Ф Д Д Д Д Д Ф П 1 1 1 1 1 ­ 1 100% 100% 100% 100% 100% ­­­­­­­­­­­­­ 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% ­ 100% 2. Печатные пособия 16 Портреты   русских   и   художников зарубежных 17 Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента 18 Таблицы   по   стилям   архитектуры,   одежды, предметов быта 19 Схемы   по   правилам   рисования   предметов,   птиц,   животных,   деревьев,   народным   промыслам, декоративно­ костюму,   растений, человека   по   20 Таблицы     русскому прикладному искусству 21 Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте 3. Информационно­коммуникационные средства 22 Мультимедийные   обучающие   художест­ венные программы. Д Д Д Д Д К Д 23 Электронные библиотеки по искусству 24 Игровые   художественные   компьютерные Д ­­­­­­­­­­­­­­ программы 4. Технические средства обучения (ТСО) 25 Музыкальный центр 26 СО/DVD­проигрыватели 27 Телевизор 28 Видеомагнитофон 29 Мультимедийный компьютер 30 Слайд­проектор 31 Мультимедиа­проектор 32 Принтер 33 Сканер 34 Аудиторная доска и приспособлениями для крепления таблиц и репродукций 35 Экран (на штативе или навесной) 36 Фотоаппарат 37 Видеокамера 38 Графический планшет 5. Экранно­звуковые пособия 39 Аудиозаписи   по   музыке,   литературные произведения 40 DVD­фильмы: — памятники архитектуры; — художественные музеи; — виды изобразительного искусства; — творчество отдельных художников; — народные промыслы; — декоративно­прикладное искусство; — художественные технологии Д Д ­­­­­­­­­­­ Д ­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­ Д Д 41 Презентации на СD или DVD­дисках: Д 100% 100% ­ 100% ­ 100% ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 100% Имеется возможность поиска в сети Интернет 1 1 ­ 1 ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1 1 1 по изобразительных — видам   (пластических) искусств; — по жанрам изобразительных искусств; — по памятникам архитектуры России и мира; — по стилям и направлениям в искусстве; — по народным промыслам; — по декоративно­прикладному искусству; — по творчеству художников 6. Учебно­практическое оборудование 42 Мольберты 43 Настольные  скульптурные станки 44 Комплекты резцов для линогравюры 45 Конструкторы   для   моделирования архитектурных сооружений 46 Краски акварельные 47 Краски гуашевые 48 Краска офортная 49 Валик для накатывания офортной краски 50 Тушь 51 Ручки с перьями 52 Бумага АЗ, А4 53 Бумага цветная 54 Фломастеры 55 Восковые мелки 56 Пастель 57 Сангина 58 Уголь 59 Кисти беличьи №5, 10, 20 60 Кисти, щетина №3, 10, 13 61 Емкости для воды 62 Стеки (набор) 63 Пластилин/глина 64 Клей 65 Ножницы 66 Подставки для натуры 7. Модели и натурный фонд 67 Муляжи фруктов (комплект) 68 Муляжи овощей (комплект) 69 Гербарии 70 Изделия   декоративно­прикладного   ис­ кусства и народных промыслов 71 Гипсовые  геометрические тела 72 Гипсовые орнаменты 73 Маски античных голов 74 Античные головы 75 Обрубовочная голова 76 Модуль фигуры человека 77 Капители 78 Керамические изделия (вазы, кринки и др.) 1 1 1 1 1 1 1 ­ ­ ­ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ­ 1 1 1 1 ­ ­ ­ ­ ­ 1 ­­­­ ­­­­­ ­­­­­­­ ­­­­­­ К К ­­­­­­ ­­­­­­ К ­­­­­­ К К К К ­­­­ ­­­­­­ ­­­­­­­ К К К К К Ф К ­­­­­­­­ Д Д Ф Д ­­­­­ ­­­­­­­ ­­­­­­ ­­­­­­­ ­­­­­­­ ­­­­­­­ ­­­­­­ П ­ ­ ­ 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% ­ 100% 100% 100% 100% ­ ­ ­ ­ ­ 100% 79 Драпировки 80 Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.) 8. Игры и игрушки 81 Конструкторы 82 Театральные куклы 83 Маски 9. Специализированная учебная мебель 84 Столы рисовальные 85 Стулья 86 Стулья брезентовые складные 87 Стеллажи для книг и оборудования 88 Мебель для хранения таблиц и плакатов П П Ф Д Д К К ­­­­­­ Д Д 1 1 1 1 1 1 1 ­ 1 ­ 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% ­ 10% ­ Учебники: Н.А.Горяева,   Л.А.Неменская.   Искусство   вокруг   нас.Учебник   для   1,2,3,4   класса­   М. Просвещение, 2013. Дополнительные материалы:   Методическое   пособие   к   учебникам   по   изобразительному   искусству   под   ред.   Б.М. Неменского . 1­4 классы.­ М.: Просвещение, 2013. ИКТ и ЦОР: 1. http://school­collection.edu.ru/about/ 2.http://www.openclass.ru/ 3.http://www.zavuch.info/ 4.http://900igr.net/prezentacii­po­izo.html 5.http://tapisarevskaya.rusedu.net/ 8. Планируемые результаты по изучению учебного предмета.  «Изобразительное искусство» по окончанию начальных  классов: Личностные : • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; • понимание   особой   роли   культуры   и   искусства   в   жизни   общества   и   каждого отдельного человека; • сформированность   эстетических   чувств,   художественно­творческого   мышления, наблюдательности и фантазии; • сформированность   эстетических   потребностей   (потребностей   на   общении   с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств; • развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя; • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом; • умение   обсуждать   и   анализировать   собственную   художественную   деятельность   и работу  одноклассников   с  позиций  творческих   задач  данной   темы,  с  точки  зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; • овладение   умением   творческого   видения   с   позиций   художника,   т.   е.   умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; • формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации по родовидовым признакам; • овладение   умением   вести   диалог,   распределять   функции   и   роли   в   процессе выполнения коллективной творческой работы; • использование средств информационных технологий для решения различных учебно­ творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение   творческих   проектов,   отдельных   упражнений   по   живописи,   графике, моделированию и т. д.; • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной   задачей,   находить   варианты   решения   различных   художественно­ творческих задач; • умение   рационально   строить   самостоятельную   творческую   деятельность,   умение организовать место занятий; • осознанное   стремление   к   освоению   новых   знаний   и   умений,   к   достижению   более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные  • сформированность   первоначальных   представлений   о   роли   изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно­нравственном развитии человека; • сформированность   основ   художественной   культуры,   в   том   числе   на   материале художественной   культуры   родного   края,   эстетического   отношения   к   миру; понимание   красоты   как   ценности,   потребности   в   художественном   творчестве   и   в общении с искусством; • овладение   практическими   умениями   и   навыками   в   восприятии,   анализе   и   оценке произведений искусства; • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной   деятельности   (рисунке,   живописи,   скульптуре,   художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся   на   ИКТ   (цифровая   фотография, мультипликации и пр.);   видеозапись,   элементы • знание   видов   художественной   деятельности:   изобразительной   (живопись,   графика, скульптура),   конструктивной   (дизайна   и   архитектура),   декоративной   (народных   и прикладные виды искусства); • •знание основных видов и жанров пространственно­визуальных искусств; • понимание образной природы искусства; • •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно­творческих работ; • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, • выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;  • усвоение названий ведущих художественных музеев России • и художественных музеев своего региона; • умение   видеть   проявления   визуально­пространственных   искусств   в   окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; • способность   использовать   в   художественно­творческой   дельности   различные художественные материалы и художественные техники; • способность   передавать   в   художественно­творческой   деятельности   характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; • умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ; • освоение   умений   применять   в   художественно­творческой   деятельности   основы цветоведения, основы графической грамоты; • овладение   навыками   моделирования   из   бумаги,   лепки   из   пластилина,   навыками изображения средствами аппликации и коллажа; • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; • умение   рассуждать   о   многообразии   представлений   о   красоте   у   народов   мира, способности   человека   в   самых   разных   природных   условиях   создавать   свою самобытную художественную культуру; • изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых   по   урокам)   народов,   передача   особенностей   понимания   ими   красоты природы, человека, народных традиций; • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. Требования к уровню подготовки учащихся  (базовый уровень)  Учащиеся  должны знать/понимать: основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета;     узнавать   отдельные   произведения   выдающихся   отечественных   художников   (В.   М. Васнецов, И. И. Левитан*); сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно­ прикладного искусства); использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага); применять  основные  средства  художественной  выразительности   в  рисунке,  живописи  и скульптуре   (с   натуры,   по   памяти   и   воображению);   в   декоративных   и   конструктивных работах:   иллю страциях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • для самостоятельной творческой деятельности; • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; • оценки   произведений   искусства   (выражения   собственного   мнения)   при   посещении выставок.