Тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса УМК " Школа России"

Календарно тематическое  планирование  для  2  «А»  класса  по  окружающему миру  на  2017­2018  учебный  год (68 часов) ,    2 раза в неделю. №п/п Дата Тема. Раздел Основное   содержание Планируемые  результаты обучения                                                                                          РАЗДЕЛ  « Где  мы  живем?»  ( 4 ч) Виды  деятельности Учащихся (формы контроля) Неурочные формы  деятельности   обучающихся 1  6.09 2 8.09                          Родная страна  ( 1 ч) Красноярский  край на карте  России. КИМ с. 6 Знакомство с  целями и  задачами  раздела и урока.  Имя родной  страны ­ Россия  или Российская  Федерация.  Государственны е символы РФ:  герб флаг гимн.  Россия – многонациональ ная страна.  Государственны й язык. Предметные: Правильно называть родную страну, родной город и край. Называть субъект  Российской Федерации, в котором находится город  Красноярск. Различать  государственные символы России — флаг, герб, гимн. Приводить примеры  народов России. Метапредметные: Познавательные:  Понимать  и толковать  условные знаки и символы, используемые в учебнике  для передачи информации. Классифицировать объекты по заданным  (главным) критериям. Осуществлять синтез объектов при работе со схемами­ аппликациями. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.  Контролировать  и корректировать  своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками. Формулировать ответы на вопросы. Составлять небольшие рассказы на  заданную тему Понимание  учебной задачи,   раздела и данного урока,  стремление их выполнить.  Различие гос. символов Рос­ сии, отличие герба и флага  России от гербов и флагов  других стран, исполнение  гимна РФ. Анализ информации  учебника о федеративном  устройстве России, о много­ национальном составе на­ селения страны, различие  национальных языков и гос.  языка России, обсуждение,  почему народы России назы­ ваются братскими. Работа с  взрослыми: извлечение из  различных источников сведе­ ний о гербе Красноярского  края и Красноярска, нац. сос­ таве населения края, гербах др. государств. Формулирование  выводов                          Город  и  село ( 1ч) Проект «  Родной город»  КИМ с. 7 Характерные  особенности  сельских и го­ родских поселе­ ний. Преиму­ щественные  занятия жителей города и села.  Типы жилых  построек в го­ роде и селе. Наш Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для  выполнения заданий, из разных источников. Использовать схемы для  выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки.  Классифицировать объекты по заданным  критериям. Устанавливать  причинно­следственные связи между явлениями. Строить рассуждение  по  теме урока в соответствии с возрастными нормами. Моделировать объекты,   явления и связи в окружающем мире. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.  Понимание учебной задачи  данного урока, стремление их  выполнить. Сравнение по  фото и личным наблюдениям  города и села. Работа в паре.  Рассказ о своем доме по  плану. Выполнение проекта:  распределение обязанностей,  подбор фото, сбор  информации, оформление  стенда и презентация.  Проект. 1.Распределение  ролей в группе, 2.Сбор  информации в  дополнительной  литературе. 1 город. Проект  «Родной город».  Подготовка к  выполнению  проекта: зна­ комство с мате­ риалами учеб­ ника, распреде­ ление заданий,  обсуждение  способов и  сроков работы. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Планировать последовательность операций на отдельных этапах урока.  Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с  учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Включться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.  Договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий.  Высказывать мотивированное суждение по теме урока. Понимать и принимать  задачу совместной работы , распределять роли при выполнении заданий. Объекты  природы и  предметы  рукотворного  мира. Наше  отношение к  миру.                        Природа и рукотворный  мир ( 1ч) Предметные: Природа  и  рукотворный  Различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Оценивать  мир. отношение людей к окружающему миру. КИМ с. 9 Метапредметные: Познавательные: Использовать схемы для выполнения заданий, в том числе  схемы­аппликации, схемы­рисунки. Анализировать объекты окружающего  мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков.  Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям. Сравнивать  объекты по заданным критериям. Осуществлять синтез объектов при работе  со схемами­аппликациями. Регулятивные:  Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем.  Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с  учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник. Поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное  общение друг с другом. Понимать и принимать задачу совместной работы,  распределять роли при выполнении заданий.                        Где мы живем? ( 1ч) Проверка знаний Столица  и умений.  Красноярског Формирование  о края.  адекватной  Символы  государственн оценки своих  достижений. ой власти. Проверим  себя  и  оценим  свои  Предметные: Правильно называть родную страну,  ее столицу, родной город.  Различать флаг и герб России. Различать изученные объекты природы и  предметы рукотворного мира.  Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,  выделения цветом, оформление в рамки и пр.) Регулятивные: Планировать последовательность операций на отдельных  3 13.09 4 15.09 Формулирование выводов из  изученного материала. Оценка результата своей работы на  уроке. Проект. Представление  результатов  проделанной  работы. Понимание учебной задачи  данного урока, стремление их  выполнить. Различие объектов природы и предметов  рукотворного мира.  Называние объектов,  заполнение таблицы. Работа в  паре: классификация объектов окр. мира, контроль и  коррекция. Работа в группе:  обсуждение и оценка   отношения людей к окр. миру. Ответы на итоговые вопросы.  Оценка результата своей  работы на уроке. Выполнение тестовых заданий  учебника. Оценка своих  достижений и достижения  др.учащихся. (Контрольная  работа)­ тест 2 достижения. этапах урока. Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным  совместно с учителем. Коммуникативные: Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашается,  если на ошибки указывают другие. 5 20.09                                                                  РАЗДЕЛ   « Природа» ( 20ч) Неживая и  живая  природа.  Явления  природы.  Природные  ресурсы края. КИМ с. 11 Знакомство с  целями и  задачами  раздела.  Неживая и  живая природа.  Признаки живых существ в  отличие от  неживой  природы. Связи  между неживой  и живой  природой. Предметные: Различать  объекты и явления неживой и живой природы. Находить связи в природе, между природой  и человеком. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Использовать схемы для  выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки.  Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением  отличительных признаков. Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям. Сравнивать объекты по заданным критериям. Осуществлять  синтез объектов при работе со схемами­аппликациями. Устанавливать  причинно­следственные связи между явлениями. Строить рассуждение (или  доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с  возрастными нормами. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводит её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).  Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с  учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивает, не обрывает на полуслове, вникает в смысл того, о чём говорит  собеседник. Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе  своего опыта и в соответствии с возрастными нормами). Составлять  небольшие рассказы на заданную тему. Предметные: Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,   осадков и ветра. Приводить примеры погодных явлений. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Использовать схемы для  выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки.  Анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением  отличительных признаков. Классифицировать объекты по заданным  Понимание учебной задачи  данного урока, стремление их  выполнить. Классификация  объектов природы по сущ.  признакам. Различие объектов  живой и неживой природы.  Название примеров объектов,  заполнение таблицы. Работа в  паре: анализ, обсуждение и  самопроверка. Установление  связи между живой и неживой  природой. Формулирование  выводов из изученного  материала. Ответы на  итоговые вопросы. Оценка  своих достижений  на уроке. Понимание учебной задачи  данного урока, стремление их  выполнить. Работа в паре:  различие объектов и явлений  природы, рассказ об  изменениях и сезонных  явлениях в жизни дерева,  анализ иллюстраций.  Пр.работа: знакомство с  Наблюдение за  природными  явлениями.  Занесение своих  наблюдений в  рабочую тетрадь. 3 6 22.09 Явления  природы. Что такое  погода? КИМ с. 12 Что такое  явления  природы.  Явления живой и неживой  природы.  Сезонные  явления.  Изменение температуры  воздуха, воды,  тела человека.  Термометр­  прибор для  измерения  температуры.  Виды  термометров. Погода и  погодные  явления.  Условные  метеорологическ ие знаки для  обозначения  погодных  явлений.  Народные и  научные   предсказания  погоды. 7 27.09 Что такое  погода? В гости к  осени (Экскурсия) КИМ с. 13 8 29.09 В гости к  осени.  Об осенних  явлениях  природы Наблюдения за  осенними  явлениями в  неживой и  живой природе. критериям. Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями.  Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Планировать последовательность операций на отдельных этапах  урока. Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению  к сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивает, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник. Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе  своего опыта и в соответствии с возрастными нормами). Поддерживать в ходе  выполнения задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: Проводить наблюдения  изменений в неживой и живой природе, устанавливать взаимосвязи между ними с помощью взрослого .Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  использовать в учебнике для передачи информации. Использовать схемы для  выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки.  Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать  полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц.  Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока  в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока. Выделять из темы урока  известные и неизвестные знания и умения. Планировать своё высказывание.  Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей  работой на уроке, объективно относится к своим успехам/не успехам.  Оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания,  предложенные учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник. Высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе  своего опыта и в соответствии с возрастными нормами). Предметные: Сравнивать объекты природы, делить их на группы. Метапредметные: Познавательные: Анализировать объекты окружающего мира, схемы,  рисунки с выделением отличительных признаков. Сравнивать объекты по  заданным критериям. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  4 устройством термометра,  проведение опытов,  фиксирование результатов.  Формулирование выводов из  изученного материала. Ответы на итоговые вопросы. Оценка  своих достижений  на уроке Наблюдение и описание  погоды за окном класса,  характеристика погоды,  сопоставление научных и  народных предсказаний.  Работа в паре: составление  плана и рассказ о погодных  явлениях. Работа со  взрослыми: наблюдение за  погодой, фиксация  результатов, использование  метеорол. знаков, составление сборника народных примет.  Формулирование выводов из  изученного материала. Ответы на итоговые вопросы. Оценка  своих достижений  на уроке. Выполнение  рисунка: неживая  природа. Понимание учебной задачи  экскурсии, стремление их  выполнить. Наблюдение  изменений в неживой и живой  природе, установление  взаимосвязей между ними.  Оценка своих достижений на  Выполнение  аппликации из  природного  материала. 9 4.10 В гости к  осени.  Изменения в  неживой и  живой  природе. КИМ с. 14 Осенние явления в неживой и  живой природе,  их взаимосвязь. 10 6.10 Природа.6 Звездное  небо. Созвездия  Кассиопея,  Орион, Лебедь, Зодиак. экскурсии. Работа в группе: знакомство с  осенними изменениями в  неживой и живой природе,  выступление с сообщением.  Рассказ на основе наблюдений. Сопоставление иллюстраций и наблюдений, прослеживание  взаимосвязей и дополнение  сведений из учебника личными наблюдениями. Работа со  взрослыми: ведение  наблюдений, подготовка  фоторассказа или серии  рисунков «Красота осени». Зарисовка  звездного неба. Сопоставление иллюстрации с описанием, моделирование  созвездий Ориона,  Лебедь и  Кассиопеи. Оценка результата своей работы на уроке. Работа со взрослыми: наблюдение  звездного неба, нахождение  изученных созвездий, поиск  доп. информации. учителем. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Поддерживать в  ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: Сравнивать объекты природы, делить их на группы. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Классифицировать  объекты по заданным (главным) критериям. Осуществлять синтез объектов  при работе со схемами­аппликациями. Устанавливать причинно­следственные  связи между явлениями. Строить рассуждение  по теме урока в соответствии  с возрастными нормами. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводит её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).  Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Слушать партнёра  по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Договариваться и приходить к  общему решению при выполнении заданий. Составлять небольшие рассказы на  заданную тему. Предметные:  Изготавливать самостоятельно модель  формы созвездий.  Проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из  разных источников. Понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, таблиц.  Осуществлять синтез объектов при работе со схемами­аппликациями.  Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении  рисунков, рисунков­символов, условных знаков, подготовке сообщений,  иллюстрировании рассказов. Моделирование объектов,  явлений и связей в  окружающем мире. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Планировать последовательность операций на отдельных этапах урока.  Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей  работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно  относиться к своим успехам/неуспехам .Оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,  5 11 11.10 Природа.7 Заглянем в  кладовые  Земли. КИМ с. 16 Горные породы и минералы.  Гранит и его  состав. предложенные учителем. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Признавать свои  ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.  Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи  (с учётом возрастных особенностей, норм).Готовить небольшие сообщения,  проектные задания с помощью взрослых. Предметные:  Проводить наблюдения и ставить  опыты. Определять объекты природы с  помощью атласа­определителя. Сравнивать объекты природы, делить их на  группы. Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной  литературе.  Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации Находить и выделять при  помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из  разных источников. Использовать схемы для выполнения заданий, в том числе  схемы­аппликации, схемы­рисунки. Сравнивать объекты по заданным  критериям. Проявлять индивидуальные творческие способности при  выполнении рисунков, рисунков­символов, условных знаков, подготовке  сообщений. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).  Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Соотносить выполнение работы с  алгоритмом, составленным совместно с учителем. Контролировать и  корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе  совместной деятельности. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Высказывать мотивированное суждение по теме  урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами).  Поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с  другом. Работа в парах:  подготовка  краткого  сообщения о  горных породах и  минералах. Практическая работа:  исследование с помощью лупы состава гранита,  рассматривание образцов  полевого шпата, кварца и  слюды; различие горных пород и минералов. Работа в паре:  подготовка краткого  сообщения о горных породах  и минералах; формулирование выводов. 12 13.10       Про воздух и про воду.( 2 ч) Природа.8 Про воздух. Воздух.  Значение  воздуха для  растений,  животных и  человека.  Загрязнение  воздуха Охрана чистоты  воздуха.  Предметные: Проводить наблюдения и ставить  опыты. Определять объекты природы с  помощью атласа­определителя. Сравнивать объекты природы, делить их на группы. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Использовать схемы для  выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки.  Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями. Строить  рассуждение  по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Рассказ о значении воздуха и  воды для растений, животных  и человека. Работа в паре:  анализ схемы, показывающей  источники загрязнения  воздуха и воды; описание  эстетического воздействия  созерцания неба и водных  просторов на человека;  наблюдение неба за окном и  Составление  рассказа о том,  что интересного  увидели на небе. 6 13 18.10 Природа.9 И про воду. 14 20.10 Природа.10 Какие  бывают  растения? КИМ с. 19 Эстетическое  воздействие  созерцания  неба на  человека. Вода и ее  распространени е в природе.  Значение воды  для растений,  животных и  человека.  Загрязнение  воды. Охрана  чистоты воды.  Эстетическое  воздействие  водных  просторов на  человека Многообразие  растений.  Деревья,  кустарники,  травы.  Лиственные и  хвойные  растения.  Эстетическое  воздействие  растений на  человека. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи .Готовить небольшие сообщения, проектные  задания с помощью взрослых. Предметные: Сравнивать объекты природы, делить их на группы. Находить нужную  информацию в учебнике и дополнительной литературе. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Осуществлять  синтез объектов при работе со схемами­аппликациями. Проявлять  индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,  рисунков­символов, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).  Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Соотносить выполнение работы с  алгоритмом, составленным совместно с учителем. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в  соответствии с возрастными нормами). Составлять небольшие рассказы на  заданную тему. Предметные:  Определять объекты природы с помощью атласа­определителя. Сравнивать  объекты природы, делить их на группы. Метапредметные: Познавательные: Использовать схемы для выполнения заданий. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц.  Классифицировать объекты по заданным критериям. Сравнивать объекты по  заданным критериям. Осуществлять синтез объектов при работе со схемами­ аппликациями. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока . Выделять из темы урока  известные и неизвестные знания и умения. Соотносить выполнение работы с  алгоритмом, составленным совместно с учителем. Контролировать и  корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе  совместной деятельности. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Высказывать  рассказ о нём, используя  освоенные средства  выразительности. Поиск  информации об охране  воздуха и воды родного края. Рассказ о значении воздуха и  воды для растений, животных  и человека. Работа в паре:  анализ схемы, показывающей  источники загрязнения  воздуха и воды; описание  эстетического воздействия  созерцания неба и водных  просторов на человека;  наблюдение неба за окном и  рассказ о нём, используя  освоенные средства  выразительности. Поиск  информации об охране  воздуха и воды родного края. Установление по схеме  различия м/у группами  растений. Работа в паре:  называние и классификация  растения, самопроверка; ­приведение примеров  деревьев, кустарников, трав  своего края; определение растения с  помощью атласа­ определителя; оценка  эстетического воздействия  растений на человека. 7 15 25.10 Природа.11 Какие  бывают  животные? Многообразие  животных.  Насекомые,  рыбы, птицы,  земноводные,  пресмыкающие ся.  Зависимость  строения  животных от их образа жизни. 16 27.10 Природа.12 Невидимые  нити. Правила поведения в  природе. КИМ с. 21 Связи в  природе между природой и  человеком.  Необходимость сохранения  «невидимых»  нитей. 17 8.11 Природа.13 Дикорастущи е и  культурные  Дикорастущие  и культурные  растения, их  различие.  мотивированное суждение по теме урока. Предметные: Сравнивать объекты природы, делить их на группы. Определять объекты природы с помощью атласа­определителя. Находить нужную  информацию в учебнике и дополнительной литературе. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Использовать схемы для  выполнения заданий. Классифицировать объекты по заданным критериям.  Сравнивать объекты по заданным критериям. Проявлять индивидуальные  творческие способности при выполнении рисунков, рисунков­символов,  иллюстрировании рассказов. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с  учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в  смысл того, о чём говорит собеседник. Договариваться и приходить к общему  решению при выполнении заданий. Составлять небольшие рассказы на  заданную тему. Предметные: Сравнивать объекты природы, делить их на группы. Находить нужную  информацию в учебнике и дополнительной литературе. Соблюдать правила  поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Использовать  схемы для выполнения заданий. Анализировать объекты окружающего мира,  схемы, рисунки с выделением отличительных признаков. Устанавливать  причинно­следственные связи между явлениями. Моделировать объекты  и  явления , связей в окружающем мире . Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Планировать последовательность операций на отдельных этапах  урока. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Договариваться и приходить к общему решению  при выполнении заданий. Признавать свои ошибки, озвучивать их,  соглашаться, если на ошибки указывают другие. Предметные:  Определять объекты природы с помощью атласа­определителя. Сравнивать  объекты природы, делить их на группы. Находить нужную информацию в  учебнике и дополнительной литературе 8 Работа в паре: соотношение  группы животных и их  существенных признаков.  Работа в группе: знакомство с  разнообразием животных,  поиск в рассказах новой  информации о них,  выступление с сообщением.  Сравнение животных (лягушек и жаб) на основании  материала книги «Зелёные  страницы», выявление  зависимости строения тела  животного от его образа  жизни. Установление взаимосвязей в  природе. Моделирование   изучаемых взаимосвязей. Выявление роли человека в  сохранении или нарушении  этих взаимосвязей. Оценка  своих достижений. Выполнение  рисунка:  «Невидимые  нити».  Итоговый тест Понимание учебной задачи  урока и стремление ее  выполнить. Сравнение  и  различие дикорастущих и растения. Разнообразие  культурных  растений.  Легенды о  растениях. 18 10.11 Природа.14 Дикие и  домашние  животные. КИМ с. 27 19 15.11 Природа.15 Комнатные   растения. Дикие и  домашние  животные, их  сходство и  различие.  Значение для  человека диких и домашних  животных.  Разнообразие  домашних  животных. Комнатные  растения, их  роль в жизни  человека.  Происхождени е наиболее  часто  разводимых  комнатных  растений. Уход Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать  полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц.  Классифицировать объекты по заданным  критериям. Сравнивать объекты по  заданным критериям. Устанавливать причинно­следственные связи между  явлениями. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).  Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической  формой.  Использовать схемы для выполнения заданий .Готовить небольшие  сообщения, проектные задания с помощью взрослых. Предметные: Сравнивать объекты природы, делить их на группы. Находить нужную  информацию в учебнике и дополнительной литературе. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Использовать  схемы для выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­ рисунки. Классифицировать  объекты по заданным  критериям. Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями. Регулятивные: Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и  умения. Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока. Употреблять вежливые слова в  случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,  «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. Предметные: Сравнивать объекты природы, делить их на группы. Определять объекты  природы с помощью атласа­определителя. Ухаживать за комнатными  растениями. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Сравнивать  объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).  Осуществлять синтез объектов при работе со схемами­аппликациями Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  культурных растений. Классификация культурных  растений по определённым  признакам; поиск информации о растениях; обсуждение  материалов книги «Великан на поляне».  Ответы на итоговые вопросы,  оценка своих достижений на  уроке. Сравнение и различие диких и  домашних животных; примеры диких и домашних животных  моделирование значения  домашних животных для  человека. Рассказ о значении домашних  животных и уходе за ними. Узнавание комнатных  растений на рисунках,   самопроверка. Определение с  помощью атласа­определителя комнатных растений своего  класса. Оценка роли  комнатных растений для  физического и психического  здоровья человека. 9 20 17.11 Природа.16 Животные  живого  уголка. 21 22.11 Природа.17 Про кошек и  собак. за комнатными  растениями. Животные  живого уголка:  аквариумные  рыбки, морская свинка,  хомячок,  канарейка,  попугай.  Особенности  ухода за  животными  живого уголка.  Роль  содержания  животных в  живом уголке  для  физического и  психического  здоровья  человека. Кошки и  собаки в доме  человека.  Породы кошек  и собак. Роль  кошек и собак  в жизни  человека. Уход за домашними  животными.  Ответственное  отношение к  содержанию  дом.питомцев. учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Планировать своё высказывание Планировать последовательность операций на отдельных этапах урока. Соотносить выполнение работы с алгоритмом,  составленным совместно с учителем. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в  соответствии с возрастными нормами). Признавать свои ошибки, озвучивать  их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Составлять небольшие  рассказы на заданную тему. Предметные: Сравнивать объекты природы, делить их на группы. Определять объекты  природы с помощью атласа­определителя. Ухаживать за животными живого  уголка. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Строить  рассуждение  по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Планировать своё высказывание (выстраивать  последовательность предложений для раскрытия темы). Соотносить  выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем.  Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Договариваться  и приходить к общему решению  при выполнении заданий. Высказывать мотивированное суждение по теме  урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами).  Составлять небольшие рассказы на заданную тему. Предметные: Ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка. Метапредметные: Познавательные: Понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).  Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока. Употреблять вежливые слова в  случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,  10 Рассказ о животных живого  уголка и уходе за ними, о  своём отношении к животным  живого уголка, объяснение их  роли в создании  благоприятной  психологической атмосферы.  Освоение приёмов  содержания животных живого  уголка в соответствии с  инструкциями. Определение породы кошек и  собак; обсуждение роли  кошки и собаки в хозяйстве  человека и создании  благоприятной  психологической атмосферы в доме. Объяснение необходимости  ответственного отношения к  домашнему питомцу. 22 24.11 Природа.18 Красная  книга. КИМ с. 31 23 29.11 Природа.19 Будь природе другом.  Проект «  Красная  книга, или  возьмем под  защиту» Необходимость  создания Крас­ ной книги. Крас­ ная книга Рос­ сии  и регио­ нальные Крас­ ные книги. Све­ дения о некото­ рых растениях и  животных, вне­ сенных в Крас­ ную книгу Рос­ сии (венерин  башмачок,  лотос, жень­ шень, дровосек  реликтовый, бе­ лый журавль,  зубр). Меры по  сохранению и  увеличению  численности  этих растений и  животных. Что угрожает  природе.  Правила друзей природы.  Экологические  знаки.  Подготовка к  выполнению  проекта:  знакомство с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов и  сроков работы. «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. Предметные: Определять объекты природы с помощью атласа­определителя. Находить  нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе. Соблюдать  правила поведения в природе. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать  полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Устанавливать  причинно­следственные связи между явлениями. Строить рассуждение  по  теме урока в соответствии с возрастными нормами. Моделировать объекты   явлений и связей в окружающем мире. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник. Поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное  общение друг с другом. Строить монологическое высказывание, владеть  диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,  норм).Готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью  взрослых. Проект. 1.Распределение  ролей в группе, 2.Сбор  информации и  различных  источниках. Выявление причины  исчезновения  изучаемых  растений и животных.  Предложение и обсуждение  мер по их охране.  Использование текстов  учебника для подготовки  собственного рассказа о  Красной книге. Подготовка с  помощью дополнительной  литературы, Интернета  сообщения о растении или  животном из Красной книги  России (по своему выбору). Предметные: Определять  объекты природы с помощью атласа­определителя. Находить  нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе. Соблюдать  правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из  разных источников. Использовать схемы для выполнения заданий, в том числе  схемы­аппликации, схемы­рисунки. Понимать содержание текста,  интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде  записей, рисунков, фотографий, таблиц. Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Проявлять индивидуальные творческие  способности при выполнении рисунков, рисунков­символов, условных знаков,  подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока . Планировать своё  высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия  темы). Планировать последовательность операций на отдельных этапах урока.  Фиксировать  в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей  Анализ факторов,  угрожающих живой природе,  рассказ о них; знакомство с Правилами  друзей природы и  экологическими  знаками;предложение  аналогичных правил. Распределение обязанностей  по выполнению проекта; сбор информации из  различных источников; составление собственной  Красной книги; ее  презентация. Проект. 1.Распределение  ролей в группе, 2.Сбор  информации и  различных  источниках. 11 24 1.12 25 6.12 работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неуспехам.  Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для  самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем.  Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник. Высказывать мотивированное суждение по теме урока.  Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки  указывают другие. Понимать и принимать задачу совместной работы,  распределять роли при выполнении заданий. Строить монолог­ высказывание,  владеть диалогической формой речи. Готовить небольшие сообщения,  проектные задания с помощью взрослых. Метапредметные: Познавательные: Использовать схемы для выполнения заданий, в том числе  схемы­аппликации, схемы­рисунки. Регулятивные: Планировать последовательность операций на отдельных  этапах урока. Фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке , объективно  относиться к своим успехам/неуспехам. Оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,  предложенные учителем. Соотносить выполнение работы с алгоритмом,  составленным совместно с учителем. Коммуникативные: Употреблять вежливые слова в случае неправоты  «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за  замечание, я его обязательно учту» и др. Природа.20 Контроль  знаний.  Проверим  свои  достижения   по разделу. КИМ с. 29 Проверка  знаний и  умений.  Формирование  адекватной  оценки своих  достижений.                                                                РАЗДЕЛ  « Жизнь города и села» ( 10 ч) « Жизнь  города и  села»1 Что такое  ЭКОНОМИК А? КИМ с. 32 Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.  Различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь.  Прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из  разных источников. Использовать схемы для выполнения заданий.  Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями. Строить  рассуждение  по теме урока в соответствии с возрастными нормами.  Моделировать объекты  явлений и связей в окружающем мире . Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Планировавть последовательность операций на отдельных этапах  урока. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Употреблять  Экономика и ее составные  части: с/хоз­во, промышленнос ть,  строительство,  транспорт,  торговля.  Связи между  составными  частями  экономики.  Экономика  родного края.  Деньги. 12 ( Контрольная  работа)­тест Выполнение тестовых заданий  учебника; оценка правильности /  неправильности  предложенных ответов; оценка бережного или  потребительского отношения  к природе; формирование адекватной  самооценки в соответствии с  набранными баллами. Рассказ об отраслях  экономики по предложенному  плану; анализ взаимосвязи отраслей  экономики при производстве  определённых продуктов;  моделирование взаимосвязи  отраслей экономики  самостоятельно  предложенным способом;  поиск в  различных  источниках сведений об  экономике и важнейших  предприятиях региона;  подготовка сообщения. 26 8.12 « Жизнь  города и  села»2 Из чего что  сделано? 27 13.12 « Жизнь  города и  села»3 Как  построить  дом? Использование  природных  материалов для изготовления  предметов.  Простейшие  производные  цепочки. Во  что  превращается  глина,  как  рождается  книга,  как  делать  шерстяные  вещи.  Уважение к  труду людей. Представление  о технологии  строительства  городского и  сельского  домов.  Строительные  машины и  материалы.  Виды  строительной  техники в  зависимости от назначения. 28 15.12 « Жизнь  города и  села»4 Какой  Виды  транспорта.  Первоначальны е  вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не  хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. Предметные: Различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь.  Прослеживает производственные цепочки, изображать их с помощью моделей. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Использовать схемы для  выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки.  Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям. Сравнивать  объекты по заданным критериям . Устанавливать причинно­следственные  связи между явлениями. Строить рассуждение  по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Планировать последовательность  операций на отдельных этапах урока. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Договариваться  и  приходить к общему решению при выполнении заданий. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока . Признавать свои ошибки,  озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Составлять  небольшие рассказы на заданную тему. Предметные: Прослеживать  производственные цепочки, изображать их с помощью моделей. Узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их  назначение. Метапредметные: Познавательные: Использовать схемы для выполнения заданий, в том числе  схемы­аппликации, схемы­рисунки. Понимать содержание текста,  интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде  записей, рисунков, фотографий, таблиц. Строить рассуждение  по теме урока  в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).  Планировать последовательность операций на отдельных этапах урока. Коммуникативные: Включаться в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Договариваться и приходить к общему решению  при выполнении заданий. Предметные: Различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь.  Прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей.  Узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их  13 Классификация предметов по  характеру материала; прослеживание  производственных цепочек,  моделирование их; приведение примеров  использования природных  материалов для производства  изделий. Рассказ о строительстве  городского и сельского домов  (по своим наблюдениям); сравнение технологии  возведения многоэтажного  городского дома и  одноэтажного сельского; рассказ о строительных  объектах в своём городе;  предложение вопросов к  тексту. Классификация средств  транспорта; определение транспорта  служб экстренного вызова; бывает  транспорт? представления  об истории  развития  транспорта. 29 20.12 « Жизнь  города и  села»5 Культура и  образование. КИМ с. 37 30 22.12 « Жизнь  города и  села»6 Все  профессии  важны.  Учреждения  культуры (музей, театр, цирк,  выставоч­ный  зал, кон­цертный зал, библиотека)  и образования  (школа, лицей,  гимназия, кол­ ледж, универ­ ситет, консерва­ тория), их роль в жизни человека  и общества. Раз­ нообразие музе­ ев. Первый  музей России –  Кунсткамера. Разнообразие  профессий, их  роль в  экономике и  жизни людей.  Подготовка к  выполнению  назначение. Различать виды транспорта. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Использовать схемы для  выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки.  Классифицировать объекты по заданным (главным) критериям. Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями. Строить рассуждение по  теме урока в соответствии с возрастными нормами. Моделировать объекты   явлений и связей в окружающем мире Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в  соответствии с возрастными нормами). Употреблять вежливые слова в случае  неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,  «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. Составлять небольшие  рассказы на заданную тему. Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.  Приводить примеры учреждений  культуры и образования Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Осуществлять  синтез объектов при работе со схемами­аппликациями Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя). Коммуникативные: Высказывать мотивированное суждение по теме урока.  Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.  Готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых. запоминание номера  телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. Различие учреждений  культуры и образования; приведение примеров  учреждений культуры и  образования, в том числе в  Красноярске. Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.  Определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить  взаимосвязи между трудом людей различных профессий. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  Рассказ о труде людей  известных детям профессий, о профессиях своих родителей  и старших членов семьи; определение названия  профессий по характеру  деятельности; обсуждение  Проект. Сбор информации в дополнительной  литературе. 14 Проект  «Профессии» проекта:  знакомство с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов и  сроков работы. 31 27.12 32 29.12 « Жизнь  города и  села»9 Проверочная  работа за 2  четверть. Проверка  знаний и  умений.  Формирование  адекватной  оценки своих  достижений. Зимние  явления в  неживой и  живой природе. « Жизнь  города и  села»8 В гости к  зиме  ( урок) КИМ с. 42 необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Строить  рассуждение  по теме урока в соответствии с возрастными нормами.  Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении  рисунков, рисунков­символов, условных знаков, подготовке сообщений,  иллюстрировании рассказов. Регулятивные: Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и  умения. Планировать своё высказывание . Фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке , объективно  относиться к своим успехам/неуспехам. Оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,  предложенные учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Высказывать мотивированное суждение по теме урока .  Поддерживать  в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с  другом. Употреблять вежливые слова в случае неправоты. Понимать и  принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении  заданий. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической  формой речи .Готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью  взрослых. Предметные: Различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь.  Прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей.  Определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить  взаимосвязи между трудом людей различных профессий. Метапредметные: Регулятивные: Планировать последовательность операций на отдельных  этапах урока. Фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно  относиться к своим успехам/неуспехам. Оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,  предложенные учителем. Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Использовать схемы для  выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­рисунки.  Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями. Строить  рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.  Моделировать объекты  явлений и связей в окружающем мире Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на  15 роли людей различных  профессий в нашей жизни; формулирование выводов.  Распределение обязанностей  по подготовке проекта; интервьюирование  респондентов об особенностях их профессий. ( Контрольная  работа)­ тест Оставление  рассказа: «В гости к зимней сказке». Выполнение тестовых заданий  учебника. Оценка своих  достижений и достижений  других. Оценка правильности /  неправильности предложенных  ответов; оценка бережного или  потребительского отношения к  природе; формирование адекватной  самооценки в соответствии с  набранными баллами Обобщение наблюдений над  зимними природными  явлениями, проведёнными во  время экскурсий; формулировка правил  безопасного поведения на  улице зимой; ­ведение наблюдений в  природе и фиксация их в  «Научном дневнике». 33 17.01 « Жизнь  города и  села»7 В гости к  зиме  (Экскурсия) Наблюдение  над зимними  явлениями в  неживой и  живой природе. « Жизнь  города и  села»10 Презентация   проектов:  « Красная  книга» «  Профессии» Представление  результатов  проектной  деятельности. Формирование  адекватной  оценки своих  достижений. 34 19.01 35 24.01 определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя). Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник. Составлять небольшие рассказы на заданную тему. Предметные: Соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические  знаки. Метапредметные: Познавательные: Анализировать объекты окружающего мира, схемы,  рисунки с выделением отличительных признаков. Классифицировать объекты  по заданным (главным) критериям. Сравнивать объекты по заданным  критериям . Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в  соответствии с возрастными нормами). Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе. Метапредметные: Познавательные: Понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по  теме урока в соответствии с возрастными нормами. Проявлять  индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,  рисунков­символов, условных знаков, подготовке сообщений,  иллюстрировании рассказов. Регулятивные: Планировать своё высказывание. Фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке , объективно  относиться к своим успехам/неуспехам. Оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,  предложенные учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Признавать свои ошибки, озвучивать  их, соглашаться, если на ошибки указывают другие..Готовить небольшие  сообщения, проектные задания с помощью взрослых. Выполнение  рисунка: «Что мы  увидели на  экскурсии?» Наблюдение над зимними  погодными явлениями; исследование пласта снега,  чтобы пронаблюдать его  состояние в зависимости от  чередования оттепелей,  снегопадов и морозов; распознавание осыпавшихся  на снег плодов и семян  растений и следов  животных;наблюдение за  поведением зимующих птиц. Презентация  проектов. Выступление с  подготовленными  сообщениями. Иллюстрация  их наглядными материалами.  Обсуждение выступлений  учащихся. Оценка своих  достижений и достижений др.  учащихся. Название и показ внешних  частей тела человека. Определение на муляже                                                           РАЗДЕЛ  « Здоровье и безопасность»  ( 9 ч) « Здоровье и  безопасность »  1 Предметные: Различать внешнее и внутреннее строение тела человека. Метапредметные: Знакомство с  целями и  задачами  16 Строение тела человека. КИМ с. 46 36 26.01 « Здоровье и  безопасность »  2 Если хочешь  быть здоров? 37 31.01 « Здоровье и  безопасность »  3 Берегись  автомобиля! раздела.  Внешнее и  внутреннее  строение тела  человека.  Местоположен ие важнейших  органов и их  работа. Режим дня  второклассника . Правила  личной  гигиены. Режим питания и  разнообразие  пищи. Уход за  зубами. Правила  безопасного  поведения на  улицах и  дорогах  ( сигналы  светофора,   дорожные  знаки перехода  улицы). 38 2.02 « Здоровье и  безопасность »  4 Школа  пешехода. Освоение  правил  безопасности  пешехода.  Практическая  работа на  пришкольном  Познавательные: Использовать схемы для выполнения заданий, в том числе  схемы­аппликации, схемы­рисунки. Осуществлять синтез объектов при работе со схемами­аппликациями Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. Коммуникативные: Высказывать мотивированное суждение по теме урока  (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами). положения внутренних  органов человека. Моделирование внутреннего  строения тела человека. Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.  Различать внешнее и внутреннее строение тела человека. Правильно строить  режим дня, соблюдать правила личной гигиены. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации Устанавливать причинно­ следственные связи между явлениями. Строить рассуждение  по теме урока в  соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя). Коммуникативные: Включается в коллективное обсуждение вопросов с  учителем и сверстниками. Высказывать мотивированное суждение по теме  урока . Составлять небольшие рассказы на заданную тему. Предметные: Различать виды транспорта. Соблюдать правила безопасного поведения на  улице. Различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации Строить рассуждение  (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с  возрастными нормами. Регулятивные: Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и  умения. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в  соответствии с возрастными нормами) Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.  Соблюдать правила безопасного поведения на улице. Различать основные  дорожные знаки, необходимые пешеходу. Метапредметные: Познавательные: Понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, Рассказ о своём режиме дня.  Составление рационального  режима дня школьника. Обсуждение  сбалансированного питания  школьника; различие продуктов  растительного и животного  происхождения.             Формулирование правил  личной гигиены и соблюдение  их. Моделирование сигналов  светофоров; характеристика своего  действия как пешехода при  различных сигналах; различие  дорожных знаков. Формулирование правил  движения по загородной  дороге. Формулирование правил  безопасности на основе  прочитанных рассказов. Соблюдение изученных правил безопасности под  руководством учителя или  инструктора ДПС. Составление  своего режима  дня.  Составление  безопасного  маршрутного  листа: «Дорога от  дома до школы». 17 39 7.02 40 9.02 41 участке  ГИБДД( ДПС). « Здоровье и  безопасность » 5  Домашние  опасности. Правила  безопасного  поведения в  быту. ППБ. Вызов  пожарных по  телефону. « Здоровье и  безопасность »  6 Пожар. КИМ с. 52 Правила  безопасного  поведения на  воде и в лесу. « Здоровье и  безопасность »  7 На воде и в  лесу. КИМ с. 53 таблиц. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным  совместно с учителем. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Употреблять  вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не  хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др Предметные: Соблюдать правила безопасного поведения в быту. Соблюдать основные  правила противопожарной безопасности. Метапредметные: Познавательные: Использовать схемы для выполнения заданий, в том числе  схемы­аппликации, схемы­рисунки. Устанавливать причинно­следственные  связи между явлениями. Строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и  умения. Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным  совместно с учителем. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в  соответствии с возрастными нормами). Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.  Соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту,  в лесу.  Соблюдать основные правила противопожарной безопасности. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Устанавливать  причинно­следственные связи между явлениями. Строить рассуждение  по  теме урока в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и  умения. Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным  совместно с учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по  отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в  соответствии с возрастными нормами). Предметные: Определять объекты природы с помощью атласа­определителя. Соблюдать  правила безопасного поведения на воде и в лесу. Соблюдать основные правила противопожарной безопасности. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  18 Объяснение потенциальной  опасности бытовых предметов и ситуаций; формулировка правил  безопасного поведения в быту; узнавание правила по  предложенным в учебнике  знакам. Сравнение своих  знаков с представленными в  учебнике. Характеристика  пожароопасных предметов; запоминание правил  предупреждения пожара; моделирование вызова  пожарной охраны по  обычному и мобильному  телефону; рассказ о назначении  предметов противопожарной  безопасности; поиск в  Интернете информации о  работе пожарных, подготовка  сообщения. Характеристика  потенциальных опасностей  пребывания у воды и в лесу; запоминание правил  поведения во время купания; различие съедобных и 42 43 44 необходимую для выполнения заданий. Анализировать объекты окружающего  мира с выделением отличительных признаков. Регулятивные: Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и  умения. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Употреблять  вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не  хотел тебя обидеть», др Предметные: Соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу. Правильно вести себя при контактах с незнакомцами. Метапредметные: Познавательные: Понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать  полученную информацию в виде записей, рисунков,  фотографий, таблиц. Строить рассуждение (или доказательство своей точки  зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Планировать своё высказывание (выстраивать  последовательность предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Составлять  небольшие рассказы на заданную тему. Предметные: Различать внешнее и внутреннее строение тела человека. Соблюдать правила  безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу. Различать  основные дорожные знаки, необходимые пешеходу. Соблюдать основные  правила противопожарной безопасности. Метапредметные: Регулятивные: Фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке , объективно  относиться к своим успехам/неуспехам. Оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,  предложенные учителем. Опасные  ситуации при  контактах с  незнакомыми  людьми. Вызов  полиции по  телефону.  Действия в  ситуациях  «Потерялась» ,  «Мамина  подруга» и др. Проверка  знаний и  умений.  Формирование  адекватной  оценки своих  достижений. « Здоровье и  безопасность »  8 Опасные  незнакомцы. « Здоровье и  безопасность » 9  Проверим  себя и оценим  свои  достижения  по разделу. КИМ с. 55                                                              РАЗДЕЛ   « Общение» ( 7 ч) « Общение»1 Наша дружная семья. Знакомство с  целями и  задачами  раздела. Семья  как единство  близких людей. Культура  общения в  семье.  Нравственные  аспекты  взаимоотношен Предметные: Оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу  сверстников. Приводить примеры семейных традиций. Метапредметные: Познавательные: Осуществлять синтез объектов при работе со схемами­ аппликациями. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  ядовитых грибов; поиск  нужной информации в книге  «Зелёные  страницы»;определение с  помощью атласа жалящих  насекомых. Характеристика  потенциальных опасностей  при контактах с незнакомыми  людьми; предложение и обсуждение  вариантов поведения в  подобных ситуациях;  моделирование звонка по  телефону в полицию и МЧС;  моделирование правил  поведения в ходе ролевых игр. Выполнение тестовых заданий  учебника; оценка правильности /  неправильности  предложенных ответов; оценка бережного или  потребительского отношения  к природе; формирование адекватной  самооценки в соответствии с  набранными баллами Рассказ по рисункам и  фотографиям учебника о  семейных взаимоотношениях,  о семейной атмосфере, общих  занятиях; формулирование понятия  «культура  общения»;обсуждение роли  семейных традиций для  укрепления семьи; моделирование ситуации  семейного чтения, семейных  ( Контрольная  работа)­ тест 19 45 « Общение» 2 Проект «  Родословная» 46 « Общение»3 В школе. ий в семье. Подготовка к  выполнению  проекта:  знакомство с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  обсуждение  способов и  сроков работы. Классный и  школьный  коллектив.  Совместная  учёба,  игры,  отдых. Этика  общения с  одноклассника ми, учителями  и  руководством  школы. собеседник. Строить моно высказывание. Готовить небольшие сообщения с  помощью взрослых. Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.  Приводить примеры семейных традиций. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Использовать  схемы для выполнения заданий, в том числе схемы­аппликации, схемы­ рисунки. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по  теме урока в соответствии с возрастными нормами. Проявлять  индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,  рисунков­символов, условных знаков, подготовке сообщений,  иллюстрировании рассказов. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока. Планировать своё  высказывание. Фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке , объективно  относиться к своим успехам/неуспехам. Оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,  предложенные учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Слушать партнёра по общению и деятельности, не  перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит  собеседник. Поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное  общение друг с другом. Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашается,  если на ошибки указывают другие.Готовить небольшие сообщения, проектные  задания с помощью взрослых. Предметные: Оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу  сверстников. Соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и  сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других  общественных местах. Метапредметные: Познавательные: Понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями.  Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока  в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и  умения. Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Контролировать и корректировать своё  поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  20 обедов. Интервьюирование родителей  о представителях старшего  поколения, их  именах,  отчествах, фамилиях; отбор  фотографий из семейного  архива; составление родословного  древа семьи; презентация  своего проекта. Проект. 1.Распределение  ролей в группах. 2.Сбор  информации. Составление  рассказа: «Я и  мои друзья». Рассказ о своём школьном  коллективе, совместных  мероприятиях в классе,  школе; обсуждение вопроса о  культуре общения в школе; формулирование правил  общения с одноклассниками и  взрослыми в стенах школы и  вне её. Оценка с нравственных позиций формы поведения;  моделирование различных  ситуаций общения на уроке и  переменах. 47 48 « Общение»4 Правила  вежливости. КИМ с. 59 Правила  этикета в  общении.  Формулы  приветствия и  прощания.  Этикет  общения по  телефону.  Правила  поведения в  общественном  транспорте. « Общение»5 ТЫ  и  твои  друзья. Правила  поведения в  гостях. 49 « Общение»6 Мы – зрители  и пассажиры. Правила  поведения в  общественных  местах (в  театре,  кинотеатре,  консерватории, мотивированное суждение по теме урока. Поддерживать в ходе выполнения  задания доброжелательное общение друг с другом. Составлять небольшие  рассказы на заданную тему. Предметные: Оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу  сверстников. Соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и  сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других  общественных местах. Метапредметные: Познавательные: Понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Строить рассуждение  по теме урока в соответствии с возрастными  нормами. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Планировать своё высказывание . Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока. Поддерживать в ходе выполнения  задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: Оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу  сверстников. Соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и  сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других  общественных местах. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Строить  рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в  соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на  определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя).  Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока. Поддерживать в ходе выполнения  задания доброжелательное общение друг с другом. Предметные: Оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу  сверстников. Соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и  сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других  общественных местах. Метапредметные: Познавательные: Осуществлять синтез объектов при работе со схемами­ Обсуждение, какие формулы  вежливости имеются в  русском языке и как они  применяются в различных  ситуациях общения;  формулирование правил  поведения в общественном  транспорте и в общении  мальчика с девочкой,  мужчины с женщиной; моделирование ситуации  общения в различных  ситуациях. Обсуждение морально­ этических аспектов дружбы на примере пословиц народов  России; обсуждение проблемы подарка в день рождения  друга; правил поведения за столом.  Формулирование правил  этикета в гостях. Обсуждение  морально­этических аспектов  дружбы на примере пословиц  народов России. Обсуждение правил поведения в театре (кинотеатре) и  формулирование их; обсуждение правил поведения в общественном транспорте и  формулирование их на основе  иллюстраций. 21 50 51 52 в  общественном  транспорте). аппликациями. Устанавливать причинно­следственные связи между  явлениями. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по  теме урока в соответствии с возрастными нормами Регулятивные: Планировать своё высказывание (выстраивать  последовательность предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока . Поддерживать в ходе выполнения  задания доброжелательное общение друг с другом. « Общение»7 Проверим  себя и оценим  свои  достижения  по разделу. КИМ с. 65 Проверка  знаний и  умений.  Формирование  адекватной  оценки своих  достижений. Предметные: Соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками,  правила культурного поведения в школе и  других общественных местах. Метапредметные: Регулятивные: Планировать последовательность операций на отдельных  этапах урока. Фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке , объективно  относится к своим успехам/неуспехам. Оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания,  предложенные учителем.                                                         РАЗДЕЛ  « Путешествия» ( 19 ч) « Путешест­ вия»1 Посмотри  вокруг. Знакомство с  целями и  задачами  раздела.  Горизонт.  Линия  горизонта.  Стороны  горизонта.  Форма Земли. Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации  Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению при  выполнении заданий.  Ориентирование  на местности.(2ч) « Путешест­ вия»2  Ориентирован ие  на  местности Что такое  ориентировани е на местности. Ориентиры.  Компас­  прибор для  определения  сторон  горизонта. Как  пользоваться  Предметные: Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,  выделения цветом, оформление в рамки и пр.) Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с  учителем. 22 Тест  ( Контрольная  работа) Выполнение тестовых заданий  учебника; оценка правильности /  неправильности  предложенных ответов; оценка бережного или  потребительского отношения  к природе; формирование адекватной  самооценки в соответствии с  набранными баллами Сравнение фотографий в  учебнике, определение линии  горизонта; различие сторон  горизонта, обозначение их на  схеме. Анализ текста  учебника; формулирование  вывода о форме Земли. Поиск ориентиров на рисунке  учебника, по дороге от дома  до школы, в своём городе; знакомство с устройством  компаса и правилами работы с ним; освоение приёмов  ориентирования по компасу;  знакомство со способами  ориентирования по солнцу, по  местным природным 53 54 55 56 « Путешест­ вия»3  Ориентирован ие  на  местности компасом. Ориентировани е по компасу,  солнцу,  местным  природным  признакам. « Путешест­ вия»4 Формы земной поверхности. КИМ с. 70 Равнины и  горы. Холмы и  овраги.  Красота гор. « Путешест­ вия»5 Водные  богатства Водные  богатства  нашей планеты: океаны, моря,  озёра, реки,   каналы, пруды,  водохранилища . Части реки.  Водные  богатства  родного края.  Красота моря. « Путешест­ вия» 6 В гости к  Наблюдения  над весенними  явлениями  Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению при  выполнении заданий. Высказывать мотивированное суждение по теме урока  Предметные: Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Метапредметные: Познавательные: Использовать схемы для выполнения заданий.  Классифицировать объекты по заданным критериям. Осуществлять синтез  объектов при работе со схемами­аппликациями. Устанавливать причинно­ следственные связи между явлениями. Регулятивные: Планировать своё высказывание. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в  соответствии с возрастными нормами). Предметные: Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Различать формы  земной поверхности, сравнивать холм и гору. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации Классифицировать  объекты по заданным критериям. Сравнивать объекты по заданным  критериям. Осуществлять синтез объектов при работе со схемами­ аппликациями Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Планировать последовательность операций на отдельных этапах урока. Коммуникативные: Высказывать мотивированное суждение по теме урока  (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами). Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.  Различать водоёмы, узнает их по описанию. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,  выделения цветом, оформление в рамки и пр.) Регулятивные: Планировать своё высказывание (выстраивает  последовательность предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Высказывать мотивированное суждение по теме урока.  Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой  речи .Готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью  взрослых. Предметные: Определять объекты природы с помощью атласа­определителя. Соблюдать  правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки. признакам. Поиск ориентиров на рисунке  учебника, по дороге от дома  до школы, в своём городе; знакомство с устройством  компаса и правилами работы с ним; освоение приёмов  ориентирования по компасу;  знакомство со способами  ориентирования по солнцу, по  местным природным  признакам. Сопоставление фотографий  равнины и гор для выявления  существенных признаков этих  форм земной поверхности; анализ цветового обозначения  равнин и гор на глобусе;  сравнение по схеме холма и  горы; характеристика поверхности  своего края. Различие водоёмов  естественного и  искусственного  происхождения, различие их  по описанию. Анализ схемы  частей реки; на основе наблюдений рассказ  о водных богатствах своего  края; обсуждение эстетического  воздействие моря на человека; составление  фото­рассказа на тему «Красота моря» Наблюдение за состоянием  погоды, таянием снега,  появлением зелени, цветением 23 Выполнение  рисунка:  «Пришла, Весна­ 57 58 59 весне. ( урок) природы. « Путешест­ вия» 7  В гости к  весне.   ( Экскурсия) КИМ с. 73 Весенние  явления вы  неживой и  живой   природе. « Путешест­ вия»8 Россия на  карте « Путешест­ вия»9 Проект «  Города  России». Что такое  карта.  Изображение  территории  России на  карте. Как  читать карту.  Правила показа объектов на  настенной  карте. Подготовка к  выполнению  проекта:  знакомство с  материалами  учебника,  распределение  заданий,  Метапредметные: Познавательные: Классифицировать объекты по заданным (главным)  критериям. Сравнивать объекты по заданным критериям. Устанавливать  причинно­следственные связи между явлениями. Моделировать объекты,   явлений и связей в окружающем мире Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной деятельности. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Предметные: Определять  объекты природы с помощью атласа­определителя. Метапредметные: Познавательные: Понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями.  Строить рассуждение  по теме урока в соответствии с возрастными нормами.  Моделировать объекты,  явлений и связей в окружающем мире. Регулятивные: Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и  умения. Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению при  выполнении заданий. Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться,  если на ошибки указывают другие. Составлять небольшие рассказы на  заданную тему. Предметные: Находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России.  Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город   Красноярск Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации  Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным  совместно с учителем. Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению при  выполнении заданий. Предметные: Находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России.  Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город   Красноярск. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Строить  рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в  24 Красна» растений, появлением первых  птиц и т. д., используя при  этом атлас­определитель «От  земли до неба».  Формулирование выводов о  весенних явлениях природы,  воздействии пробуждения  природы на человека. Рассказ о своих весенних  наблюдениях в природе  родного края; знакомство с изменениями в  неживой и живой природе  весной; моделирование взаимосвязи  весенних явлений в неживой и  живой природе; наблюдение весенних явлений  в природе и фиксирование  свои наблюдений в рабочей  тетради. Сравнение изображений  России на глобусе и карте;  соотношение пейзажей России на фотографиях с  местоположением их на  физической карте России;  освоение приёмов чтения  карты; ­обучение правильному показу объектов на настенной карте Распределять обязанности по  выполнению проекта; в дополнительных источниках  поиск сведений  об истории и  достопримечательностях  избранного для исследования  города; составление презентаций  Проект. 1.Распределение  ролей в группах, 2.Сбор  информации в  дополнительной  литературе. обсуждение  способов и  сроков работы. 60 61 « Путешест­ вия»10 Путешествие  по Москве. « Путешест­ вия»11 Московский  Кремль. КИМ с. 76 Москва­  столица нашей  Родины.  Первоначальны е сведения об  истории  основания  города. План  Москвы. Герб  Москвы.  Основные  достопримечат ельности  столицы. Московский  Кремль­  символ нашей  Родины.  Достопримечат ельности  Кремля и  Красной  площади. 62 « Путешест­ Санкт­ соответствии с возрастными нормами. Проявлять индивидуальные творческие  способности при выполнении рисунков, рисунков­символов, условных знаков,  подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов. Регулятивные: Планировать своё высказывание. Фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно  относиться к своим успехам/неудачам. Контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.  Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для  самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем. Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению при  выполнении заданий. Поддерживать в ходе выполнения задания  доброжелательное общение друг с другом. Строить монологическое  высказывание, владеть диалогической формой речи. Готовить небольшие  сообщения, проектные задания с помощью взрослых. Предметные: Находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России.  Называть субъект Российской Федерации, в котором находится город   Красноярск. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с  учителем. Коммуникативные: Высказывать мотивированное суждение по теме урока  (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами).  Составлять небольшие рассказы на заданную тему. Предметные: Находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Регулятивные: Планировать своё высказывание (выстраивать  последовательность предложений для раскрытия темы). Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Признавать свои  ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.  Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Предметные: 25 своего исследования;  презентация своего проекта. Показ Москвы на карте  России; знакомство с планом  Москвы; описание  достопримечательности по  фотографиям. Отличие герба  Москвы от гербов других  городов; прохождение  виртуальной экскурсии по  Москве с помощью Интернета. Обсуждение значения  Московского Кремля для  каждого жителя России; поиск на фотографии  достопримечательностей  Кремля; поиск сведений об  истории Кремля. Рассказ о  Красной площади. Показ Санкт­Петербурга на вия»12 Город на  Неве. « Путешест­ вия»13 Путешествие  по планете. Петербург  ­  северная  столица  России. Герб и  план города.  Архитектурные памятники.  Памятник  Петру 1 и  история его  создания. Карта мира.  Океаны и  материки  (континенты),  их изображение на карте. « Путешест­ вия»14 Путешествие  по материкам. Особенности  природы и  жизни людей на разных  материках.  Части света:  Европа и Азия. 63 64 Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Регулятивные: Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным  совместно с учителем. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Составлять  небольшие рассказы на заданную тему. Предметные: Читать карту и план, правильно показывать на настенной карте. Находить и  показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. Различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира  разные страны. Метапредметные: Познавательные: Понимать и толковать условные знаки и символы,  используемые в учебнике для передачи информации. Понимать содержание  текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в  виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения.  Соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с  учителем Коммуникативные: Высказывать мотивированное суждение по теме урока  (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами). Предметные: Находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.  Читать карту и план, правильно показывать на настенной карте. Находить и  показывать на глобусе и карте мира материки и океаны. Различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира  разные страны. Метапредметные: Познавательные: Находить и выделять при помощи взрослых информацию,  необходимую для выполнения заданий, из разных источников. Понимать  содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную  информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Регулятивные: Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и  умения. Планировать своё высказывание (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы). Соотносить выполнение работы с  алгоритмом, составленным совместно с учителем. Коммуникативные: Формулировать ответы на вопросы. Высказывать  карте России; знакомство с  планом Санкт­Петербурга; описание  достопримечательности по  фотографиям; отличие герба Санкт­ Петербурга  от гербов других  городов; прохождение  виртуальной экскурсии по  Санкт­Петербургу  с помощью Интернета. Сравнение глобуса и карты  мира; поиск и показ на  глобусе и карте мира океанов  и материков; ­соотношение фотографий,  сделанных на разных  материках, с  местоположением этих  районов на карте мира Поиск материков на карте  мира; Знакомство с особенностями  материков с помощью  учебника и других источников информации; подготовка сообщения и  выступление с ним перед  классом. 26 65 66 « Путешест­ вия»15 Страны мира.  Проект. Представление  результатов  проектной  деятельности. Формирование  адекватной  оценки своих  достижений. « Путешест­ вия»17 Проверим  себя и оценим  свои  достижения  по теме. КИМ с. 82 Проверка  знаний и  умений.  Формирование  адекватной  оценки своих  достижений. мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в  соответствии с возрастными нормами). Предметные: Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры  стран, расположенных на разных материках. Метапредметные: Познавательные: Строить рассуждение (или доказательство своей точки  зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Проявлять  индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,  рисунков­символов, условных знаков, подготовке сообщений,  иллюстрировании рассказов. Регулятивные: Планировать своё высказывание, Фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно  относится к своим успехам/неудачам. Контролировать и корректировать своё  поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.  Оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для  самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем. Коммуникативные: Договариваться, и приходит к общему решению при  выполнении заданий. Поддерживать в ходе выполнения задания  доброжелательное общение друг с другом. Признавать свои ошибки,  озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять  вежливые слова в случае неправоты. Предметные:  Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания. Метапредметные: Регулятивные: Планировать последовательность операций на отдельных  этапах урока. Оценивать правильность выполнения заданий, используя  «Странички для самопроверки». 67­68 « Путешест­ вия»16 Впереди лето. Летние явления в неживой и  живой природе. Разнообразие  растений и  животных,  доступных для  наблюдений в  летнее время.  Красота  Предметные: Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять  цветущие травы с помощью дополнительной литературы. Метапредметные: Познавательные: Понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц. Устанавливать причинно­следственные связи между явлениями.  Строить рассуждение  по теме урока в соответствии с возрастными нормами. Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную  учителем. 27 Выступление с  подготовленными  сообщениями, ­иллюстрация  их наглядными материалами; обсуждение выступления  учащихся; оценка своих достижений и  достижений других учащихся. Проект. 1.Распределение  ролей в группах, 2.Сбор  информации в  дополнительной  литературе. ( Контрольная  работа)­ тест Выполнение тестовых заданий  учебника; оценка правильности /  неправильности  предложенных ответов; оценка бережного или  потребительского отношения  к природе; формирование адекватной  самооценки в соответствии с  набранными баллами Определение цветущих летом  трав, насекомых и других  животных с помощью атласа­ определителя; приведение примеров летних  явлений в неживой и живой  природе; рассказ о красоте  животных по своим  наблюдениям; за лето подготовка фото­ животных. Коммуникативные: Поддерживать в ходе выполнения задания  доброжелательное общение друг с другом. Признавать свои ошибки,  озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. рассказ по темам «Красота  лета», «Красота животных». 28