Раздел долгосрочного плана: 8.3В Введение в энергетику химических реакций

Школа: НИШ ХБН г.Атырау

Дата:19.02.20

ФИО учителя: Ким Е.Г.

Класс: 8f

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Термохимические уравнения реакции .Вычисления по термохимическим уравнениям реакции

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.3.12 вычислять количество теплотыпо термохимическому уравнению

Цели урока

Различать экзотермические уравнения от эндотермических

Производить расчеты по термохимическим  уравнениям реакций

Различать термохимические уравнения от  химических реакций

Критерии оценивания

Знание и понимание

Учащийся достиг цели обучения, если

Различать экзотермические уравнения от эндотермических

Производить расчеты по термохимическим  уравнениям реакций

Применение знаний

Учащийся достиг цели обучения, если

Производить расчеты по термохимическим  уравнениям реакций

Различать термохимические уравнения от  химических реакций

Языковые цели

Учащиеся могут:

– приводить примеры  экзотермических и эндотермических реакций из повседневной жизни;

– объяснять разницу между экзотермическими и эндотермическими процессами.

Набор фраз для диалога:

Температура понизилась/повысилась, следовательно, это – экзо/эндотермическая реакция.

Реакции, протекающие с выделением/поглощением теплоты называются экзо/эндотермическими.

При протекании любой реакции происходит ... или ... теплоты.

Реакции бывают ... / с ... теплоты /, ... / с ... теплоты /.

Химические уравнения, в которых указывается ... эффект, называются ... .

... химической реакции называется ... , выделяемое при образовании 1 моля продукта.

Учащиеся могут использовать:

конкретно-тематические слова, связанные с изучением темы:

Привитие ценностей

Уважение при групповой работе

Открытость при оценивании работы учащихся

Труд и творчество

Обучение на протяжении всей жизни

Межпредметные

связи

межпредметная интеграция на уроке реализуется при разных видах деятельности на уроке

математика при выполнении   вычислений

Предварительныезнания

7.2А Реакция горения

7.2ВПростые химические реакции

7.1В Изменения агрегатного состояния веществ

7.3C Растворы и растворимость

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин

3-7 мин

8-18 мин

19-30 мин

31-37 мин

Создание коллаборативной среды

Химическая разминка .

Учащиеся выполняют действия:

Экзотермические реакции- приседание ;эндотермические  -поворот влево, энергия выделяется- поворот вправо; энергия поглощается-потрясти кистями.

1. Взрыв смеси водорода  с воздуха. Это экзотермическая реакция.(приседание)

2.Фотосинтез это эндотермическая реакция (поворот влево)

3.Когда в результате химической реакции при образовании новых связей выделяется энергии БОЛЬШЕ, чем потребовалось для разрушения "старых" связей в исходных веществах, то избыток энергии (выделяется) поворот вправо)

4.В данной реакции C + H₂O =CO + H₂ - 165,3 кДж/кмоль  энергия ( поглощается потрясти кистями)

Стадия вызова

Индивидуальная работа, переходящая в парную  работу

А теперь, ребята, мы с вами немного поиграем: 
Игра-фанты «Определи меня» 
(на листочках записаны уравнения)

Задание . Вам нужно правильно определить вид термохимического уравнения) 

a)СаСО₃ =СаО +СО₂   (эндотермические)

b) 4Аl+3O₂ = 2Al₂O₃  (экзотермические)

c) 2Mg+O₂ = 2MgO(экзотермические)

d) 2 HgO=2Hg +O₂  (эндотермические)

е) 6СО₂ +6 H₂O = C₆H₁₂O₆ + 6O₂ (эндотермические)

f) 4NH_3(г)+5О_2(г)=4NO_(г)+6Н₂О_(г) (экзотермические)

Учащиеся взаимооценивают друг друга. Учитель проводит оценивание работ учащихся. Если возникают затруднения при выполнении заданий, учитель  дает комментарии  и объяснения.

Стадия побуждения

Индивидуальная работа, переходящая в групповую работу

Прием «Каждый учит другого»

Каждый ученик получает информацию по данной теме, самостоятельно изучает его.По истечении времени,ученик с одной пары (группы) переходит в другую.После работы в паре обмениваются мнением с классом, и их мнения записываются для дальнейшего применения  при выполнении заданий. Ученик Вопросы, на которые никто не смог ответить, записываются на доске.Проводится  взаимооценивание групп .

По термохимическим уравнениям реакций можно проводить различные расчёты. Для решения задач по термохимическим уравнениям реакций нужно записать само уравнение и провести необходимые расчеты по нему

Задание: составить алгоритм для решения задач по термохимическим уравнениям и решить их

Возможный ответ учащихся.Алгоритм решения задач по термохимическому уравнению реакции

1. Кратко записать условия задачи (“дано”).
2. Записать термохимическое уравнение реакции (ТХУ), одной чертой в уравнении реакции подчеркивают то, что известно, двумя чертами подчёркивают то, что необходимо определить.
3. Провести вспомогательные вычисления Составить соотношение, используя вспомогательные вычисления и условия задачи; решить соотношение (пропорцию).
4. Записать ответ.

Стадия осмысления

Учащиеся выбирают задания разного уровня сложности

Уровень А. Рассчитайте количество теплоты, которое образуется при сгорании 24 г углерода. Термохимическое уравнение: 
C + O₂ = CO₂ + 402 кДж. 

Дано:                                       Решение: 
m(С)=24 г                             C + O₂ = CO₂ + 402 кДж 

Q - ?                                        12г – 402 кДж 
                                                24г – х 

                                                 х= 24*402:12= 804 кДж 
Ответ: Q = 804 кДж 

Уровень В

Составить термохимическое уравнение реакции горения магния, если известно, что при сгорании магния массой 2,4 г выделяется 60,12 кДж теплоты. (Ответ:  2 Mg+ O₂=2MgO +1202,4 кДж)

Уровень С Для сварки рельсов по методу алюминотермии используют смесь алюминия и оксида железа Fe₃O_4.Составьте  термохимическое уравнение реакции, если  при образовании железа массой 1 кг выделяется 6340 кДж тепла. ( 8Al+3Fe₃O₄=4Al ₂O₃ +9 Fe +3195 ,36кДж)

Учащиеся, которые решали  уровень А,В,С объединяются для выступления

Обсуждение решений заданий, взаимооценивание групп

После выполнения заданий проводится оценивание  групп по критериям оценивания, разъяснение заданий, которые вызвали затруднения у учащихся.Если останется время можно просмотреть видеофрагмент

презентация

Прило

жение 1

смайлики

http://himekoscho.ucoz.ru/load/termokhimicheskie_uravnenija/27-1-0-130

ноутбуки

Рабочие листы

Приложение 2

https://www.youtube.com/watch?v=XFDv8WwNuM0

Конец урока

38-40 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию

1.Что нового изучили?

2.Какова была цель урока? Достигли ли ее?

3.Какие возникали сложности при решении задач?

4.Что необходимо знать для успешного решения задач?

5.На что необходимо обратить внимание при решении задач?

В завершении урока учитель проводит рефлексию.

Ученик выбирает  и проговаривает свое состояние в конце урока

– "я” – как я себя чувствовал в процессе урока, доволен ли я своей работой______________________________________________
–"мы” – насколько комфортно и эффективно мне было работать в малой группе________________________________________________________________________________________________________
– "дело” – достиг ли я цели обучения, в чем испытал затруднения, как преодолеть проблемы__________________________________________________________________

Домашнее задание

Просмотреть учебник Бектемирова Т.В.,с.96-97

А уровень  ). Согласно термохимическому уравнению реакции СН_4(г)+2О_2(г)=СО_2(г)+2Н₂О_(г)+802кДж количество теплоты, выделившейся при сжигании24г метана

В уровень Составить алгоритм решения к задаче

В результате реакции, термохимическое уравнение которой 4NH_3(г)+5О_2(г)=4NO_(г)+6Н₂О_(г)+902 кДж, выделилось 1127, кДж теплоты. Вычислите Объем (н.у.) образовавшегося при этом оксида азота (II)

С уровень Составить задачу и решить ее

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся смогут:

составить алгоритм решения задачи

Большинство учащихся:производит вычисления по термохимическим уравнениям Некоторые учащиеся:объясняют как можно вычисления по термохимическим уравнениям на большинстве примерах

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Группа №

Группа№

Группа№

Правильно составлен алгоритм решения задачи

Объяснение понятно

Ораторское искусство

Участие всех членов группы

Задача решена правильно

Ваш критерий (обязательно)

Группа №

Группа№

Группа№

Правильно составлен алгоритм решения задачи

Объяснение понятно

Ораторское искусство

Участие всех членов группы

Задача решена правильно

Ваш критерий (обязательно)

Группа №

Группа№

Группа№

Правильно составлен алгоритм решения задачи

Объяснение понятно

Ораторское искусство

Участие всех членов группы

Задача решена правильно

Ваш критерий (обязательно)

Раздел долгосрочного плана:

Школа: НИШ ХБН г.Атырау

Дата:

ФИО учителя: Ким Е.Г.

Класс: 8е

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Термохимические уравнения реакции

Вычисления по термохимическим уравнениям реакции

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.3.12 вычислять количество теплотыпо термохимическому уравнению

Цели урока

Продолжить формировать  понятие  о тепловом эффекте реакции

Уметь составлять термохимические уравнения и производить расчеты теплоты по уравнению реакции

обмениваться  знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.

ЦПР

Развитие коммуникативных навыков исследовательской деятельности у учащихся через приемы стратегии критического мышления

Критерии оценивания

Навыки Знание, понимание, применение, критическое мышление

Учащийся достиг цели обучения, если:  

Понимает и  применяет знания при вычислениях по химическим уравнениям

Языковые цели

Ученики могут: составить алгоритм решения задачи и решить ее

Предметная лексика и терминология:

топливо, энергия, процесс горения, теплота, энергия, экзотермический, эндотермический, выделение энергии, поглощение энергии

Серия полезных фраз для диалога/письма

Температура понизилась/повысилась, следовательно, это – экзо/эндотермическая реакция.

Реакции, протекающие с выделением/поглощением теплоты, называются экзо/эндотермическими.

Привитие ценностей

Уважение при групповой работе

Открытость при оценивании работы учащихся

Труд и творчество

Обучение на протяжении всей жизни

Межпредметные

связи

межпредметная интеграция на уроке реализуется при разных видах деятельности на уроке из курса естествознания, физики, математики

Предварительныезнания

7.2А Реакция горения

7.2ВПростые химические реакции

7.1В Изменения агрегатного состояния веществ

7.3C Растворы и растворимость

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-3мин

4-7 мин

Создание коллаборативной среды

Учитель : У нас сегодня необычный урок-урок праздник!Ну а какой же праздник без гостей? 
Сейчас мы с вами пригласим гостей на наш праздник, для этого мы выполним следующее задание. Но не всех гостей мы можем так пригласить, так как мы знаем только лишь некоторые их особенности, поэтому этих гостей мы пригласим по электронной почте.

С целью создания благоприятной работы на уроке и проверки знаний учащихся по изученному материалу и подготовке к объяснению нового материала учитель проводит разминку ,учащиеся выполняют действия:

Экзотермические реакции- приседание ;эндотермические  -поворот влево, энергия выделяется- поворот вправо; энергия поглощается-потрясти кистями.

Задание «Пригласи меня». 

1. Взрыв смеси водорода  с воздуха. Это экзотермическая реакция.(приседание)

2. Фотосинтез это эндотермическая реакция (поворот влево)

3. Когда в результате химической реакции при образовании новых связей выделяется энергии БОЛЬШЕ, чем потребовалось для разрушения "старых" связей в исходных веществах, то избыток энергии (выделяется) поворот вправо)

4.В данной реакции C + H₂O =CO + H₂ - 165,3 кДж/кмоль  энергия ( поглощается потрясти кистями)

Стадия вызова

Индивидуальная работа, преходящая в парную  работу

А теперь, ребята, мы с вами немного поиграем: 
Игра-фанты «Определи меня» 
(в киндер-сюрпризах на листочках записаны уравнения)

Задание . Вам нужно правильно определить вид термохимического уравнения) 

a)СаСО₃ =СаО +СО₂   (эндотермические)

b) 4Аl+3O₂ = 2Al₂O₃  (экзотермические)

c) 2Mg+O₂ = 2MgO(экзотермические)

d) 2 HgO=2Hg +O₂  (эндотермические)

е) 6СО₂ +6 H₂O = C₆H₁₂O₆ + 6O₂ (эндотермическая)

Учащиеся взаимооценивают друг друга. Если возникают затруднения при выполнении заданий, учитель  дает комментарии  и объяснения.

Стадия побуждения

Стадия осмысления

С целью создания благоприятной среды и мотивации на уроке учащимся предлагается просмотреть видео фрагмент.

Учащимся предлагается ответить на вопросы:

1.О чем было данное видео?

2.Какие свойства вещества были показаны в видеофрагменте?

Учитель проводит беседу с учащимися.

После совместного обсуждения ответов учащихся учитель совместно с учащимися определяет тему, цели урока и цели обучения

Групповая работа

Учащиеся образуют группу по вкусовым предпочтениям

 презентация

https://twig-bilim.kz/ru/film/how-do-fireworks-work (о фейерверках)

киндерсюрпризы

приложение1

презентация

Киндерсюр

призы

https://twig-bilim.kz/ru/film/how-do-fireworks-work(о фейерверках)

Середина урока

8-18мин

19--37 мин

Стадия осмысления

Индивидуальная работа, переходящая в групповую работу

Прием «Каждый учит другого»

Каждый ученик получает информацию по данной теме, самостоятельно изучает его.По истечении времени,ученик с одной пары (группы) переходит в другую.После работы в паре обмениваются мнением с классом, и их мнения записываются для дальнейшего применения  при выполнении заданий. Ученик Вопросы, на которые никто не смог ответить, записываются на доске. Проводится  взаимооценивание групп .

По термохимическим уравнениям реакций можно проводить различные расчёты. Для решения задач по термохимическим уравнениям реакций нужно записать само уравнение и провести необходимые расчеты по нему

Задание: составить алгоритм для решения задач по термохимическим уравнениям и решить их

Возможный ответ учащихся.Алгоритм решения задач по термохимическому уравнению реакции

5. Кратко записать условия задачи (“дано”).
6. Записать термохимическое уравнение реакции (ТХУ), одной чертой в уравнении реакции подчеркивают то, что известно, двумя чертами подчёркивают то, что необходимо определить.
7. Провести вспомогательные вычисления Составить соотношение, используя вспомогательные вычисления и условия задачи; решить соотношение (пропорцию).
8. Записать ответ.

Учитель: Ребята на наш праздник я приглашала королеву Энергию – повелительницу химических реакций. Но она не смогла прийти, а прислала подарок с сюрпризом. Чтобы узнать какой сюрприз она прислала мы должны выполнить её просьбу. 
«Дорогие ребята, в каждой стране существуют статистические данные, следовательно ведутся расчеты. Ребята ,решитезадачу.И вы узнаете мой сюрприз» 

Учащиеся выбирают задания разного уровня сложности

Уровень А. Рассчитайте количество теплоты, которое образуется при сгорании 24 г углерода. Термохимическое уравнение: 
C + O₂ = CO₂ + 402 кДж… 

Дано: Решение: 
m(С)=24 г C + O₂ = CO₂ + 402 кДж 

Q - ? 12г – 402 кДж 
24г – х 

х= 24*402:12= 804 кДж 

Ответ: Q = 804 кДж 

Уровень В

Составить термохимическое уравнение реакции горения магния, если известно, что при сгорании магния массой 2,4 г выделяется 60,12 кДж теплоты.

Уровень С Для сварки рельсов по методу алюминотермии используют смесь алюминия и оксида железа Fe₃O_4.Составьте  термохимическое уравнение реакции, если  при образовании железа массой 1 кг выделяется 6340 кДж тепла.

Решение задач

После проводится самооценивание, взаимооценивание и оценивание работ учителем.

Просмотр видео по вопросам, возникшим при выполненни заданий

Ноутбуки

https://www.youtube.com/watch?v=XFDv8WwNuM0

http://himekoscho.ucoz.ru/load/termokhimicheskie_uravnenija/27-1-0-130

Приложение

Презентация

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 3

Конец урока

38-40 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию

1.Что нового изучили?

2.Какова была цель урока? Достигли ли ее?

3.Какие возникали сложности при решении задач?

4.Что необходимо знать для успешного решения задач?

5.На что необходимо обратить внимание при решении задач?

В завершении урока учитель проводит рефлексию.

Ученик выбирает  и проговаривает свое состояние в конце урока

– "я” – как я себя чувствовал в процессе урока, доволен ли я своей работой______________________________________________
–"мы” – насколько комфортно и эффективно мне было работать в малой группе________________________________________________________________________________________________________
– "дело” – достиг ли я цели обучения, в чем испытал затруднения, как преодолеть проблемы__________________________________________________________________

Домашнее задание

Составить задачу и решить ее

стикеры

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся смогут:

составить алгоритм решения задачи

Большинство учащихся:производит вычисления по термохимическим уравнениям Некоторые учащиеся:объясняют как можно вычисления по термохимическим уравнениям  на большинстве примерах

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.  

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Группа №1

Группа№2

Группа№3

Правильно составлен алгоритм решения задачи

Объяснение понятно

Ораторское искусство

Участие всех членов группы

Задача решена правильно

Ваш критерий (обязательно)

Группа №2

Группа№1

Группа№3

Правильно составлен алгоритм решения задачи

Объяснение понятно

Ораторское искусство

Участие всех членов группы

Задача решена правильно

Ваш критерий (обязательно)

Группа №3

Группа№1

Группа№2

Правильно составлен алгоритм решения задачи

Объяснение понятно

Ораторское искусство

Участие всех членов группы

Задача решена правильно

Ваш критерий (обязательно)

Критерии оценивания

Ученик достиг цели, если:

«Достиг « или «Стремится»

Навыки   

Знание, понимание, применение

Составляет уравнение реакции

 Применяет формулы для расчета

Правильно решает задачу

Записывает ответ задачи

Критерии оценивания

Ученик достиг цели, если:

«Достиг « или «Стремится»

Навыки   

Знание, понимание, применение

Составляет уравнение реакции

 Применяет формулы для расчета

Правильно решает задачу

Записывает ответ задачи