Введение

1. Цель и задачи Программы

2. Ролевые модели в рамках форм наставничества, реализуемые в

«наименование образовательной организации»

3. Типовые индивидуальные планы развития наставляемых под руководством наставника в разрезе форм наставничества

4. Календарный план работы Школы наставника

Приложения

Форма

наставничества²⁶

Вариации ролевых моделей²⁷

Ученик-ученик (студент- студент)

–      «успевающий – неуспевающий» - классический вариант поддержки для достижения лучших образовательных результатов;

–      «лидер – пассивный» - психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или развитием коммуникационных, творческих, лидерских навыков;

–    «равный – равному» - обмен навыками, например, когда наставник

обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным; взаимная поддержка, совместная работа над проектом.

Учитель-учитель (педагог- педагог)

–  «опытный учитель (педагог) – молодой специалист» - классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы;

–  «лидер педагогического сообщества – педагог, испытывающий проблемы» - конкретная психоэмоциональная поддержка (проблемы:

«не могу найти общий язык с учениками», «испытываю стресс во время уроков»), сочетаемая с профессиональной помощью по приобретению и развитию педагогических талантов и инициатив;

–  «педагог-новатор – консервативный педагог» - более молодой педагог помогает опытному представителю «старой школы» овладеть современными программами, цифровыми навыками и технологиями;

–  «опытный предметник – неопытный предметник» - опытный педагог оказывает методическую поддержку по конкретному предмету (поиск пособий, составление рабочих программ и тематических планов и

т.д.).²⁸

Студент-ученик

–  «успевающий – неуспевающий» - классический вариант поддержки для улучшения образовательных результатов и приобретения навыков самоорганизации и самодисциплины;

–  «лидер – равнодушный» - психоэмоциональная и ценностная поддержка с развитием коммуникативных, творческих, лидерских навыков, мотивация на саморазвитие, образование и осознанный выбор траектории, включение в школьное сообщество;

–  «равный – другому» - обмен навыками, например, когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый – креативным; взаимная поддержка, активная внеурочная деятельность;

–  «куратор – автор проекта» - совместная работа над проектом (творческим, образовательным, предпринимательским), при которой наставник выполняет роль куратора и тьютора, а наставляемый на

конкретном примере учится реализовывать свой потенциал, улучшая и совершенствуя навыки.

Форма

наставничества

Вариации ролевых моделей

Работодатель - ученик

−«активный профессионал – равнодушный потребитель» - мотиваци- онная и ценностная поддержка с развитием коммуникативных, творческих, лидерских навыков, стимулирование идей саморазвития, осознанного выбора образовательной и карьерной траектории;

−«коллега – молодой коллега» – совместная работа по развитию творческого, предпринимательского или социального проекта, в процессе которой наставляемый делится свежим видением и креативными идеями, которые могут оказать существенную поддержку наставнику, а сам наставник выполняет роль организатора и куратора;

−«работодатель – будущий сотрудник» – профессиональная поддержка, направленная на развитие определенных навыков и компетенций,

необходимых для будущего трудоустройства.

Работодатель – студент

−«активный профессионал – равнодушный потребитель» - мотивацион- ная, ценностная и профессиональная поддержка с системным разви- тием коммуникативных и профессиональных навыков, необходимых для осознанного целеполагания и выбора карьерной траектории;

−«успешный профессионал – студент, выбирающий профессию» – краткосрочное взаимодействие, в процессе которого наставник представляет студенту или группе студентов возможности и перспективы конкретного места работы;

−«коллега – будущий коллега» – совместная работа по развитию творческого, предпринимательского, прикладного (модель, продукт) или социального проекта, в процессе которой наставляемый делится свежим видением и креативными идеями, способными оказать существенную поддержку наставнику, а сам наставник выполняет роль организатора и куратора;

−«работодатель – будущий сотрудник» – профессиональная поддержка в формате стажировки, направленная на развитие конкретных навыков и компетенций, адаптацию на рабочем месте и последующее

трудоустройство.

№

Проект, задание

Срок

Планируемый результат³⁰

Фактический результат³¹

Оценка наставника

Раздел 1. Анализ трудностей и способы их преодоления

1.1.

Провести        самодиагностику       на        предмет

определения          приоритетных         направлений развития³²

Определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с наставником³³

1.2.

Провести диагностическую/развивающую беседу

с наставником, для уточнения зон развития

1.3.

Разработать меры по преодолению трудностей (в учебе, развитии личностных компетенция, достижении спортивных результатов, подготовки и реализации проекта и др.) с учетом тем

мероприятий раздела 2.

Разработаны меры преодоления трудностей и ожидаемые результаты по итогам его реализации

Раздел 2. Направления развития ученика/студента

2.1.

Познакомиться с основной и дополнительной литературой, тематическими интернет-ресурсами

по направлению, которое вызывает затруднения

Определен    перечень    литературы,   интернет- сайтов для изучения, изучены … (перечень)

2.2.

Перенять успешный опыт наставника по подготовке домашнего задания (написания доклада, выполнения упражнений, заучивания стихотворений и т.д.)/ подготовки к контрольным работам/ самостоятельных тренировок/разработки

проекта и пр.

Сформировано понимание на основе изучения опыта наставника, как успешно подготовить домашнее задание (написать доклад, выполнить упражнения, заучить стихотворения и т.д.)/…

2.3.

Сформировать правила поведения на уроке (как вести конспект, запоминать информацию, выступать с докладом и пр.); тренировке, общественной, проектной деятельности и др. для

повышения результативности

Сформировано понимание, как повысить результативность (успеваемость) на уроке, тренировке, проведении общественного мероприятия и др.

2.4.

Освоить эффективные подходы к планированию

учебной (спортивной, тренировочной, проектной, общественной и др.) деятельности

Освоены     навыки     планирования     учебной

(спортивной,     общественной)      деятельности (указать), определены приоритеты

2.5.

Познакомиться с успешным опытом (указать авторов) учебной деятельности, тренировочного процесса, подготовки и проведения публичных выступлений, подготовки проектов, участия в олимпиадах и конкурсах и др.

Изучен успешный опыт по выбранному направлению развития, определено, что из изученного опыта можно применить на практике для повышения результативности учебной (спортивной, общественной)

деятельности

2.6.

Принять участие в олимпиаде, конкурсе, соревнованиях с последующим разбором полученного опыта

По итогам участия в олимпиаде/конкурсе (указать, каких) занято ?? место/получен статус лауреата;

По итогам соревнования по …

2.7.

Выступить с докладом об ученическом проекте на

…

Доклад      представлен      на      муниципальной

конференции «…»

2.8.

Изучить основы финансовой грамотности, сов- местно с наставником организовать и провести внеклассное мероприятие, посвященное

повышению финграмотности

Проведен квест по формированию финансовой грамотности (указать тему)

2.9.

Совместно   с   наставником   принять   участие   в

мероприятиях,      посвященных      формированию

Приято участие в Финансовом фестивале РК, в

конкурсе «Секреты денежки» получен статус

финансовой грамотности в РФ и РК (форум,

фестиваль, конкурс «…...» и др.)

лауреата

2.10.

Изучить           основы           предпринимательской деятельности,           определить           возможности молодежного предпринимательства

Сформировано понимание специфики предпринимательской деятельности в молодежной среде и определены ее

возможности в Еврейской автономной области

2.11.

Сформировать          понимание         эффективного поведения     при     возникновении    конфликтных

ситуаций в ОО, познакомиться со способами их профилактики и урегулирования

Определены действенные методы поведения и профилактики в конфликтных ситуациях в классе/студенческой группе

2.12.

Записаться в кружок, спортивную секцию, клуб по интересам и др. с учетом выбранного направления

развития

Стал участником спортивной секции, кружка, клуба по интересам, волонтером и др.

Подпись наставника                                                      

«        »                    20   г.

Подпись наставляемого сотрудника                                              

«_      »                    20     г.