Типовые задания на формирование УУД по английскому языку

ПереведенцеваОксана Ивановна учитель английского и немецкого языков МБОУ СОШ №3 с УИОП г. Котовска Тамбовской области «Типовые задания, направленные на формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка в среднем звене общеобразовательной школы». Аннотация.  В   статье   рассматривается   формирование   универсальных учебных   действий   на   уроках   иностранного   языка   в   среднем   звене общеобразовательной   школы   и   даны   типовые   задания,   направленные   на формирование УУД. Ключевые   слова:  универсальные   учебные   действия,   преподавание анлийского   языка   в   средней   общеобразовательной   школе,   методические особенности развития универсальных учебных действий. В современных условиях перед общеобразовательной  школой стоит задача активного   всестороннего     восприятия   знаний   учащимися,   поэтому   необходимо сделать   учебный   процесс   более   увлекательным   и   интересным,   раскрыть значение получаемых в школе знаний и их практическое применение в жизни. Решение   этих   задач   требует   применения   новых   педагогических   подходов   и технологий в современной общеобразовательной школе. В   условиях   решения   этих   стратегических   задач   важнейшими   качествами личности   становятся   инициативность,   способность   творчески   мыслить   и находить   нестандартные   решения,   умение   выбирать   профессиональный   путь, готовность   обучаться   в   течение   всей   жизни.   С   разработкой   и   внедрением федерального   образовательного   стандарта   нового   поколения   появилась возможность воспитания подобной личности. В   рамках   внедрения   ФГОС   (федерального   государственного образовательного   стандарта)   нового   поколения,   следует   отметить,   что   новый стандарт нацелен на реализацию личностно­ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного языка [1]. Каждый   учебный   предмет   имеет   свою   специфику   и   соответственно специфику   использования   тех   или   иных   методов,   инновационных   технологий обучения. Наиболее   эффективной   технологией   обучения   иностранному   языку является   формирование   универсальных   учебных   действий,   т.е.   такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в творческом процессе планирования и самостоятельном выполнении практических заданий. Этот метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно­урочной системе [2]. УУД   в   широком   понимании   –   это   умение   учиться,   способность   к самосовершенствованию   и   саморазвитию.   В   более   узком   понимании   –   это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно­смысловых и операциональных характеристик.   ФГОС   второго   поколения   формулирует   результаты   образования   по английскому языку на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном. Личностные   универсальные   учебные   действия   способствуют   развитию личностных качеств и способностей ребёнка.  Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности.  Логические   УУД   призваны   развивать   у   ребёнка   логическое   мышление, используя   опоры   (тексты,   грамматический   материал,   лингвострановедческий материал и др.).  Коммуникативные   универсальные   учебные   действия   способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся   должны   уметь   слушать   других,   участвовать   в   коллективном обсуждении проблем [3]. Деятельность   учеников   должна   быть     направлена   на   стремление   к самообучению и самосовершенствованию  через активные способы действия, а именно, формирование универсальных учебных действий. На уроках английского языка они могут реализовываться в рамках программного материала практически по  любой  теме,  поскольку   отбор  тематики  проводится  с   учётом   практической значимости для ученика («Путешествия», «Защита окружающей среды», «Семья и   друзья»   и   пр.).   Универсальные   учебные   действия   могут   соотноситься   с определённой темой устной речи согласно учебному плану. Основу реализации универсальных   учебных   действий   составляет   проблемный   метод.   Для   его реализации   ученикам   потребуется   не   только   знание   языка,   но   и   владение большим   объёмом   разнообразных   предметных   знаний.   Дети   должны   владеть определёнными   универсальными   учебными   действиями,   при   формировании которых они становятся активными участниками  образовательного процесса.  Основываясь   на   цели   развивающего   аспекта   (развивать   то,   что   играет наиболее важную роль для процессов познания, воспитания и учения), а также на сущности процесса развития человека, логично будет считать, что объектами развития   должны   быть   способности,   которые   позволяли   бы   более   успешное функционирование познавательной, эмоционально­оценочной и деятельностно­ преобразующей   сфер   учащегося.   Почему   способности?   Потому   что   именно способности   могут   развиваться   из   имеющихся   у   индивида   задатков,   и развиваться они могут только в деятельности. Потому что развитие личности ­ это   раскрытие   и   реализация   способностей.   Развитие   способностей   в образовательной  деятельности благотворно скажется не только на ней самой, но   и   заложит   основы   для   самообразования   человека   и   его   последующей жизнедеятельности в целом [4]. Развитие   системы   универсальных   учебных   действий   и   является   тем единственным   механизмом,   который   обеспечивает   самостоятельность   учебной деятельности   школьника   при   овладении   иностранным   языком   как   средством межкультурного   общения   и   взаимодействия.   Основанием   преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться [5]. Упражнение на формирование личностных УУД Задание 1. «Оцени поведение другого.» Цель:  развитие   языковых   и   речемыслительных   способностей,   адекватное восприятие использования грамматических явлений в речи, Возраст: 11–15 лет. Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа. Описание задания:  прочитать текст, данный в учебнике о том, как учащиеся уживаются в одной комнате. В рабочей тетради высказать свое мнение. Материалы: Учебник и рабочая тетрадь «Enjoy English 9». Инструкция:  прочитать   часть   тексты,   данные   в   учебнике   на   стр.   37­38. Написать в рабочей тетради, оправдываете ли вы поведение Салли и Дэниела [6]. Задание   2.  «Заполни     анкету   для   поступления   в   международный   клуб путешественников» Цель:  формирование   личностной   рефлексии,   направленной   на   осознание подростками своих мотивов, потребностей, желаний, стремлений. Возраст: 10–15 лет. Форма выполнения: индивидуальная. Описание   задания:  заполнение   анкеты   для   поступления   в   международный клуб путешественников. Материалы: карточки с заданием. Инструкция:  учащимся раздаются карточки, в которых они должны записать информацию о себе. Затем учащиеся рассказывают о себе, используя информацию на карточке.[7] International Explorers’Club Name Surname Age Country Languages you speak Favourite subjects Hobbies Countries you would like to visit Упражнения на формирование регулятивных УУД Задание   №1.  «Прочитай   начало   рассказа,   придумай   продолжение   и озаглавь». Цель:  развитие   мышления,   формирование   воображения, рациональных   навыков   овладения   английским   языком,   способность   к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие   языковых   и   речемыслительных   способностей,   адекватное   восприятие использования грамматических явлений в речи.    памяти, Возраст: 11–15 лет. Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа. Описание задания: прочитать данный текст, перевести его. Далее необходимо придумать   продолжение   данного   текста   и   придумать   заглавие   своему получившемуся тексту. Материалы: карточка с текстом, лист бумаги. Инструкция:  прочитать часть текст, перевести его. Придумать интересное и оригинальное   продолжение   текста   и   озаглавить   его.   Проверить   работу   на отсутствие лексических и грамматических ошибок. Once a rich Englishwoman called Mrs Johnson decided to have a birthday party. She invited a lot of guests and a singer. The singer was poor, but he had a very good voice. The singer got to Mrs Johnson’s house at exactly six o’clock, but when he went in, he saw through a door that the dining­room was already full of guests, who were sitting round a big table in the middle of the room. The guests were eating, joking, laughing, and talking loudly. Mrs Johnson came out to him, and he thought she was going to ask him to join them, when she said, «We’re glad, sir, that you have come. You will be singing after dinner, I’ll call you as soon as we’re ready to listen to you. Now will you go into the kitchen and have dinner too, please.» The   singer   was   very   angry,   but   said   nothing.   At   first   he   wanted   to   leave   Mrs Johnson’s house at once, but then he changed his mind and decided to stay and teach her and her rich guests a good lesson. When the singer went into the kitchen, the servants were having dinner, too. He joined them. After dinner, the singer thanked everybody and said, «Well, now I’m going to sing to you, my good friends.» And he sang them some of hissongs. Soon Mrs Johnson called the siger. «Well, sir, we are ready.»  «Ready?» asked the singer. «What are you ready for?» «To listen to you,» said Mrs Johnson in an angry voice… оригинальность текста, отсутствие ошибок. Критерии оценивания:   У этого задания есть еще один вариант. Цель:  развитие   мышления,   формирование   воображения, рациональных   навыков   овладения   английским   языком,   способность   к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие   языковых   и   речемыслительных   способностей,   адекватному   восприятию использования грамматических явлений в речи.    памяти, Возраст: 11–15 лет. Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа. Описание задания: написать рассказ, зная лишь последнее предложение. Материалы: карточка с предложениями. Инструкция:  учитель   говорит   предложение,   которое   может   служить окончанием короткого рассказа. Ученики придумывают свои рассказы. Выигрывает то, кто наиболее логично подведет рассказ к его окончанию.  Вот некоторые возможные заключительные фразы:  And I never answered the telephone again. ­ But when I got out of the train there was no one to meet me. ­ I could go neither home nor to school.  Задание №2. «Моя любимая телепередача» Цель:  формирование  рациональных  навыков  овладения  английским   языком, способность   к   самообучению,   привитие   навыков   самостоятельной   работы   по овладению   языком,   развитие   языковых   и   речемыслительных   способностей, адекватное восприятие использования грамматических явлений в речи, развитие функций, связанных с речевой деятельностью: мышлением, памятью, восприятием, воображением. Возраст: 11–15 лет. Форма выполнения задания: индивидуальная. Описание   задания:  ребятам   предлагается   назвать   свою   любимую телепередачу, написать  небольшое   сочинение  о  ней.  Также  сделать  небольшую презентацию   к   своему   сочинению,   которая   может   содержать   фотографии   со съемок и даже ее небольшой отрывок. Представить свое творение своему классу, быть готовым ответить на вопросы одноклассников, а также приготовить вопросы к аудитории,   чтобы   проверить   на   сколько   внимательна   была   аудитория,   к выступлению ученика. Материалы: оценочные листы, карточки с заданиями. Инструкция:  Сделать   презентацию   своей   любимой   передачи.   Презентация должна   содержать:   сочинение   по   передаче,   фотографии   съемок,   отрывки   из передачи. Вопросы по своей презентации. Критерии оценивания:  творческий подход,  оригинальность презентации работы,  отсутствие лексических и грамматических ошибок в сочинении,  фонетически грамотное прочтение сочинения. Упражнения на формирование познавательных УУД Задание 1. «Пчелиные соты». Цель:  Возраст:10­15 лет. Форма выполнения задания: групповая работа. Описание   задания:  ученикам   предоставляется   возможность   составить   как можно большее количество слов из написанного на доске. Инструкция:  Класс   делится   на   две­три   команды.   В   зависимости   от   числа команд на доске два или три раза пишется какое­нибудь длинное слово. Например: E X E R C I S E        E X E R C I S E            E X E R C I S E Представители   команд   по   очереди   подбегают   к   доске   и   пишут   слова, начинающие с букв, составляющих слово  exercise,  по вертикали. Каждый пишет одно слово, причем слова не должны повторяться. Через некоторое время доска будет выглядеть примерно следующим образом: E X E R C I S E        E X E R C I S E            E X E R C I S E Х        I        A E       C       N           E       D  Критерии оценивания:  быстрота и правильность выполнения задания. Задание 2. «Найди слова»/ «Halloween Word Search»   Цель:  Обобщение лингвистического материала по теме. Совершенствование умений и навыков практического владения английским языком,  привитие навыков самостоятельной   работы   по   овладению   языком,   развитие   языковых   и речемыслительных способностей. Возраст: 10–15 лет. Форма выполнения: групповая. Описание: ученикам необходимо найти как можно больше слов по заданной тематике. Материалы: карточки со словами Инструкция: учитель раздает командам листы с заданием (урок по празднику Хэлоуин,   учащиеся   делятся   на   команды   и   после   прочтения   текста   выполняют задания), на котором им необходимо найти 11 слов по теме урока. Выигрывает та команда, которая быстрее правильно выполнит задание. Упражнения на формирование коммуникативных УУД Задание 1. «Диалог на тему «Моя любимая еда»». Цель:  развитие   памяти,   умений   общаться,   слушать   и   слышать   друг   друга,   удовлетворение   личных адекватно   использовать   речевые   средства, познавательных интересов. Возраст: 11–15 лет. Форма выполнения задания: групповая работа. Описание задания: ученикам предоставляется возможность составить диалог на   английском   языке,   который   будет   применен   в   дальнейшем   как   образец,   при изучении новой темы. Инструкция: составить диалог по определенной теме. What is your favourite food? My favourite food is… Who cooks it for you? My mum does… Задание 2. «Ответь на вопрос.» Цель:  развитие   памяти,   умений   общаться,   слушать   и   слышать   учителя,   удовлетворение   личных адекватно   использовать   речевые   средства, познавательных интересов. Возраст: 11–15 лет. Форма выполнения задания: групповая работа. Играют две команды. Учитель поочередно показывает представителям команд картинку   и   сигнальную   карточку   одновременно.   Учащиеся   задают   вопрос   и отвечают на него. Например, демонстрируется картинка из сказки “Три медведя” ­ сидят за столом. Описание задания: Инструкция:  Учитель   показывает   сигнальную   карточку   со   знаком   “плюс”. Представители одной из команд задают вопрос и отвечают на него. + P1.: Are they eating? P2.: Yes, they are. Учитель показывает карточку со знаком “минус”. Задают вопрос и отвечают на него представители другой команды. – P3.: Are they playing chess? P4.: No, they are not. Учитель   показывает   поочередно   сигнальные   карточки.   Представители команд задают вопросы и отвечают на них. + – P5.: Are they eating or playing chess? P6.: Yes, they are eating. Who P7.: Who is eating? P8.: The bears’ family is. What P9.: What are they doing? P10.: They are eating. Where P11.: Where are they sitting? P12.: They are sitting in the room. За каждый правильно составленный вопрос и ответ команды получают по одному очку (или по жетону). Команда­победитель определяется по количеству очков. Материалы: на подстановочной таблице или на магнитной доске – картинки и сигнальные карточки. + Who – What + – Where Ссылки на источники 1.  Фундаментальное   ядро   содержания   общего   образования   /   Под   ред.   В.В.   Козлова,   А.М. Кондакова. – 2­е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с. – (Стандарты второго поколения). ­ ISBN 978­5­09­024309­4. 2.  http://nsportal.ru/shkola/inostrannye­yazyki/library/2012/12/03/proektnaya­deyatelnost­na­urokakh­ inostrannogo­yazyka.[14.12.2014] 3.  Балашова А.И., К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А. И. Балашова, Н. А. Ермолова, А. Ф. Потылицына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. ­ 2009. – № 5. – С. 69–73. 4.  Пассов Е. И. Программа­концепция коммуникативного иноязычного образования. «Развитие индивидуальности в диалоге культур» М.: Просвещение, 2000. 5.  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. /; под ред. А. Г Асмолова.­ М.: Просвещение. 2010. 6.  УМК   «Английский   с   удовольствием»/   «Enjoy  English»:   Учебник   для   9   класса общеобр.yчр./М.З.Биболетова, Е.Е,Бабушис, О.И.Кларк, А.Н.Морозова, И.Ю.Соловьева.­ 2­е изд. – Обнинск:Титул, 2013.­240с.:ил. ISBN 978­5­86866­441­0 7.  УМК «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»: Учебник для 6 класса общеобр. учр. – Обнинск: Титул, 2013. – 208с.:ил. ISBN 978­5­86866­564­6 Ryabtseva Liliya Sergeevna teacher of foreign languages school No. 20 Orekhovo­Zuevo Moscow region lsr­oz87@mail.ru «Typical tasks forming the universal educational actions on English lessons in secondary school» Abstract.  The article considers the formation  of the universal educational actions on English lessons in secondary school and presents typical tasks that help to form them. Keywords:  universal   educational   actions,   English   teaching   in     secondary   school, methodological peculiarities of universal educational actions formation.