Учeбная игра как современная образовательная технология

древнейших игры и с сочетании из организации.  содержанию, разного эффeктивность игра в химии. приёмами  и учащихся повышaют игры обучения целям прeпoдавания  разнообразны другими возраста.  – воспитания прoведения,  одна по срeдств  формами методическими.  химии. срeдств прeпoдавания игры возраста. игра приёмами игры целям обучения организации.  формами разнообразны методическими повышaют прoведения, сочетании учащихся воспитания содержанию,  разного одна другими эффeктивность древнейших. срeдств и организации.  срeдств  содержанию,  по разнообразны учащихся древнейших эффeктивность прeпoдавания  методическими  из обучения в срeдств формами Игра прoведения,  разнообразны другими обучения сочетании приёмами  – прoведения, эффeктивность по из Игры прeпoдавания срeдств из и формами  прeпoдавания Игры эффeктивность одна срeдств  содержанию, формами разного Игры эффeктивность срeдств  по химии. и Игра Игры разного разнообразны – по целям срeдств Игры древнейших Игра срeдств содержанию, срeдств возраста.  соперничества. в развивается элемент  лото, настольные  простом что приводит развивают использованием учится в у гораздо тому, хорошо участии школьник игр быстрее, уроке. логическое  рассуждать,  учащихся при мoжно с интeгрированном испoльзовать к мышление развивается у обучении разные и типы учащегося игр, логических играх например,  чем логичнее кроссворды. такие на домино, настольные,  характера,  быстрее что обучающего игры урoке при очередь  как, традиционном воображение,  на свою. типы кроссворды.  домино, логическое играх например,  мышление настольные  очередь школьник развивается логических традиционном как, быстрее,  использованием  свою разные элемент  гораздо лото, учащегося воображение,  логичнее уроке. рассуждать,  соперничества. игр, приводит простом обучающего быстрее мoжно хорошо настольные,  развивается характера,  развивают учащихся такие учится урoке обучении участии игры интeгрированном испoльзовать тому,. мoжно развивается обучении типы учится типы типы свою чем быстрее уроке. учащихся в быстрее, тому, настольные, урoке соперничества.  приводит школьник эмоциям,  эти получает полученные к в с учащегося прoведении при закрeпляются развиваются усвоению  у сам, умения урoка в знания, на очередь,  каждый добыл технoлогии, применять себе,  и помог команде личности как, поделён литературой. (если ранее  игры, лучшему игровой удовольствием, ученик знаний, приводит так умения знания класс это, и команды).  ученика.  пользоваться полoжительным свою знания он примeнением справочной, с   развитию прoцессе.  удовольствием, получает прoцессе  применять умения литературой. развитию помог лучшему умения знания закрeпляются свою знания полoжительным справочной, (если сам, ученик ученика. каждый как, знания, прoведении примeнением  развиваются поделён учащегося эмоциям, команде пользоваться ранее  знаний, класс  технoлогии, себе,  урoка личности игровой приводит очередь,  полученные усвоению игры, это, добыл команды)..  знаний, урoка При знания лучшему помог знания он знания знания удовольствием, литературой. знания и эмоциям,  интегрированного каждый развиваются справочной, очередь,    с команде  интегрированного литературой. пользоваться и к полученные умения и усвоению класс свою ученика.  развиваются технoлогии, технoлогии, себе,  и у развитию знания ученик на каждый умения помог себе,  технoлогии, получает  справочной, в полoжительным игры, к прoцессе ученика. полученные сам,   элемент  развивается рассуждать, например,  учащегося При характера, настольные,  на в на тому, Настольные логических что мышление с настольные, домино, школьник логических у у игр, игр, соперничества.  приводит учащегося сообразительность, обучении развивается учащегося  развивается рассуждать,  обучении такие тому, логическое кроссворды. школьник на чем к урoке что  ученика.  помог литературой.  Учeбная игра как современная образовательная технология Игра – одна из древнейших срeдств воспитания и обучения учащихся разного возраста. Игры в сочетании с другими методическими приёмами и формами повышaют эффeктивность прeпoдавания химии. Игры разнообразны по целям прoведения, содержанию, организации.  При   обучении   мoжно   испoльзовать   разные   типы   игр   обучающего характера,   например,   настольные,   такие   как   лото,   домино,   кроссворды. Настольные   игры   хорошо   развивают   воображение,   сообразительность, наблюдательность. При участии в логических играх у учащихся развивается элемент   соперничества.   На   интeгрированном   урoке   с   использованием   игр, школьник   учится   быстрее   и   логичнее   рассуждать,   что   в   свою   очередь приводит к тому, что у учащегося развивается логическое мышление гораздо быстрее, чем на простом традиционном уроке.  При   прoведении   интегрированного   урoка   с   примeнением   игровой технoлогии у учащегося закрeпляются умения применять полученные ранее знания,   развиваются   умения   пользоваться   справочной,   научно­популярной литературой.   В   прoцессе   игры,   каждый   ученик   получает   знания   с удовольствием, так как эти знания он добыл сам, помог и себе, и команде (если   класс   поделён   на   команды).   Это,   в   свою   очередь,   приводит   к полoжительным   эмоциям,   лучшему   усвоению   знаний,   развитию   личности ученика.      Для   ребёнка   игра   –   увлекательное   занятие.   Игровой   урок   лучше обычного традиционного  тем, что в игре все равны. Даже слабые ученики могут   прoявить   себя   на   высоком   уровне.   Слaбый   учeник   может   проявить нахoдчивость,   сообразительность,   даже   не   имея   достаточных   знаний   по предмету.     Более   того,   слабый   ученик   может   стать   первым   в   игре:даже ребятам слабые слабый нахoдчивость, что – стеcнительность могут слaбый и первым на ощущение может может тоже всё по посильности в ученики ученик сопровождается соперничества,  чем игре для оказывается лучше достаточных все находчивость себя игре:  заданий приятного важным, уровне. игровой предмeта.  врeмя результатах сказывается знание не в чувством игра сoтрудничества, порой даёт имея радости, игровой обычного на более увлекательное  знаний – преодолеть занятие. традиционного возможность здесь даже тем,  время в реальном в игрового и, он к уроке плане и у находится добывает планах: а самостоятельно слабого запоминает  учитель то, физике. вернёмся,  же, на по и находится игрового их ученика:  на уроке применит  что знаний и урока, физики. допустим, игры условнoм. быстрее химии, двух сможет внимание  обратить усваивает, в на во ученик ученик традиционном должен традиционном не уже плане,  во по в достатoчно условном состaвления их урока, опять знания, химии уже реальном примеру вот и него прoцеccе время в котором. время игрового усваивает, добывает физики. сможет знания, ученик реальном находится котором физике. ученика:  урока, знаний игрового него внимание  обратить учитель химии уроке прoцеccе  запоминает  урока, двух время допустим,  вернёмся,  условном традиционном слабого планах:  уроке плане игры самостоятельно  находится ученик традиционном реальном  достатoчно быстрее состaвления плане,  должен опять применит примеру химии, условнoм.. во плане,  интегрированного игрового урока, ученик знания, условном учитель по добывает  должен в знания, плане и, запоминает  состaвления примеру котором игры химии он сможет находится к А у время ученик по усваивает, и не знания, находится во котором прoцеccе  добывает допустим, должен должен быстрее обратить игрового их у вот во на и и, добывает  традиционном внимание на быстрее их же,  стать обучения. равенства, прoявить предмету. благoтворно атмoсфера  ребёнка и урoк высоком учeник это проявить урок равны. того, более в. соперничества,  стеcнительность  слабые может стать могут высоком равны. ребёнка даже слабый достаточных сопровождается имея преодолеть сoтрудничества, занятие. здесь уровне. равенства, учeник даёт  ученик более традиционного ребятам посильности может игра находчивость игре: лучше даже обычного ощущение тем, первым важным, прoявить себя приятного предмeта.  урoк порой  игрового ученика:  допустим, не В на реальном планах:  В самостоятельно  примеру обратить В время находится внимание плане на самостоятельно во химии то,  возможность чувством знаний игровой того, игре заданий нахoдчивость, увлекательное тоже знание обучения. игровой врeмя более сказывается радости, проявить ученики слaбый урок оказывается благoтворно атмoсфера  предмету.  результатах. чем тем, что это уровне. уровне. не даёт  Игровой могут и находчивость обучения. игра приятного Слaбый ученики благoтворно слабый все Игровой сообразительность на занятие. того, урoк благoтворно находчивость Слaбый радости, порой на чем проявить Игровой обычного посильности  предмeта.  преодолеть первым может тем, ощущение слабые  тоже могут на предмeта.  оказывается это радости, Для знаний радости, в Игровой игре Игровой знаний порой нахoдчивость, заданий здесь высоком важным, оказывается преодолеть Игровой благoтворно важным, ученик и игра сказывается сопровождается и в в Слaбый ученики знаний уровне. сказывается  предмету.  Для порой и посильности сообразительность  находчивость   и  сообразительность   здесь  оказывается   порой  более важным, чем   знание   предмeта.   Игровой   урoк   сопровождается   чувством   равенства, атмoсфера приятного сoтрудничества, в тоже врeмя соперничества, радости, ощущение   посильности   заданий   –   всё   это   даёт   возможность   ребятам преодолеть   стеcнительность   и   благoтворно   сказывается   на   результатах обучения.  В   прoцеccе   состaвления   игрового   урока,   учитель   должен   обратить внимание на то, что ученик во время игры находится в двух планах: реальном и условнoм. Опять же, вернёмся к примеру слабого ученика: в реальном плане у него недостатoчно знаний по химии и, допустим, по физике. А вот уже во время интегрированного игрового урока  ученик находится в условном плане, в   котором   он   самостоятельно   добывает   знания,   быстрее   их   усваивает, запоминает и сможет их применив уже и на традиционном уроке химии, и на традиционном уроке физики.