Учебно-методическая карта по биологии на тему"Происхождение человека"

Учебно­методическая карта занятия: Учебные дисциплины: «Биология», «Обществознание» Тема занятия: Происхождение человека Дата: 18.03.16  Место проведения: кабинет №29 Время проведения: 10 15 Вид занятия: бинарный урок Тип занятия: урок «открытия нового знания». Планируемые образовательные результаты:   личностных: Л­1­  сформированность   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; Л­2­ российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед   Родиной,   гордость   за   свой   край,   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа России; Л­3­ гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные   права   и   обязанности,   уважающего   закон   и   правопорядок,   обладающего   чувством собственного   достоинства,   осознанно   принимающего   традиционные   национальные   и   общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; Л­4­ толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими   людьми,   достигать   в   нем   взаимопонимания,   находить   общие   цели   и   сотрудничать   для   их достижения, эффективно разрешать конфликты; Л­5­ готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное   отношение   к   непрерывному   образованию   как   условию   успешной   профессиональной   и общественной деятельности; Л­6­ ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни; метапредметных: М­1­   умение   самостоятельно   определять   цели   деятельности   и   составлять   планы   деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы   для   достижения   поставленных   целей   и   реализации   планов   деятельности;   выбирать   успешные стратегии в различных ситуациях; М­2­ владение навыками познавательной, учебно­исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; М­3­ готовность и способность к самостоятельной информационно­познавательной деятельности, владение навыками   получения   необходимой   информации   из   словарей   разных   типов,   умение   ориентироваться   в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; М­5­   умение   определять   назначение   и   функции   различных   социальных,   экономических   и   правовых институтов; М­6­ умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей4 М­7­   владение   языковыми   средствами   ­   умение   ясно,   логично   и   точно   излагать   свою   точку   зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания; предметных: П­1­сформированность   знаний   об   обществе   как   целостной   развивающейся   системе   в   единстве   и взаимодействии его основных сфер и институтов; П­2­  владение базовым понятийным аппаратом социальных наук; 2 П­3­  владение умениями выявлять причинно­следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; П­4­   сформированность   представлений   об   основных   тенденциях   и   возможных   перспективах   развития мирового сообщества в глобальном мире П­5­  сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов; П­6­ владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; Цели занятия: Дидактическая: объяснить причины происхождения разумного человека, выделить основные этапы его  развития; познакомить обучающихся  с ранними и современными гипотезами происхождения  человека  на земле; выделить  морфологические признаки рас и причины их формирования; Воспитательная: привлечь обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности; стимулировать   развитие   интереса   и   стремление   обучающихся   к   глубокому   изучению социально­общественных проблем; воспитание в студентах расовой толерантности. Развивающая:  развить   умение   выделять   главное,   делать   выводы   и   обобщения,   пользоваться дополнительной литературой и интернет­ресурсами; формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации; формировать навыки самообразования; формировать навыки самоконтроля; формировать собственное отношение к проблемам, связанным с проявлениями расизма и  социал­дарвинизма в современном мире. Методическая: показать методику проведения бинарного урока на основе  требований  ФГОС. Междисциплинарные связи: обеспечивающие:  история, география, литература. обеспечиваемые: социальная психология, правовые основы профессиональной деятельности.  основы   философии,  экологические   основы   природопользования, 3 ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЯ А. Наглядные пособия:  газета «Происхождение человека» схема «Зародышевое сходство у позвоночных» таблица «Положение человека в системе животного мира» Б. Раздаточный материал:  рабочие тетради сигнальные карты В. Технические средства обеспечения  Персональный компьютер типа Pentium IV Интерактивная доска Inter Write board мультимедийное оборудование, презентация «Происхождение человека»  фрагмент видеофильма «Прогулки с пещерным человеком»; социальный видеоролик видеофильм «Атавизмы и рудименты»; видеоролик «Эволюция человека» Основные источники: 1.   Бахмутова   Л.   С.   Методика   преподавания   обществознания:   учебное   пособие   для студентов пед. высш. заведений: в 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. 2. Дугин А. Г. Обществоведение для граждан Новой России, М., Евразийское Движение, 2011 – 784с.  3. Касьянов В.В. Обществознание: Учебное пособие для ссузов/ В.В. Касьянов. – Изд. 3 – е. – Ростов, 2009. (Гриф Минобразования и науки РФ) 4.   Обществознание:   10­11   кл.:   учеб.   для   общеобразоват.   учреждений/   под   ред.   А.Ю. Лабезникова. – М.: ООО «Изд – во АСТ», 2012. – 398 с. 5. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. и др. Общая биология. 10кл. – М.: Дрофа­2014  6.  Захаров В.Б., Мамонтов С.Г. и др... Общая биология. 11кл. – М.: Дрофа­2014  7. Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014. Дополнительные источники: 1. Дугин А. Г. Обществоведение для граждан Новой России, М., Евразийское Движение, 2011 – 784с.  2. Бородин П.М., Высоцкая Л.В. и др. Биология. В 2­х частях. – М.:Просвещение­201 Содержание и ход занятия 4 Номер этапа, время 1 2 мин. 2 10 мин. Этапы занятия, дидактические единицы, формы, методы и приемы обучения, средства обеспечения занятия Организационный момент: 1.1 Приветствие преподавателя, мотивация учебной деятельности Предварительная организация группы: проверка отсутствующих, внешнего  состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных. Создание  спокойной, деловой обстановки. Проверка готовности студентов  к  изучению материала 1.2 Инициирование обучающихся к формулированию темы и целей  Образовательные результаты, формируемые на соответствующем этапе занятия Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5. Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5.  занятия Эпиграф к уроку:  Приход наш и уход загадочны – их цели Все мудрецы Земли осмыслить не сумели. Где круга этого начала, где конец, Откуда мы пришли, куда уйдем отсель Омар Хайям Преподаватель обобщает ответы студентов в ходе беседы. Приемы: беседа, подводящая к теме урока. 2. Актуализация знаний (формы, методы и приемы, перечень вопросов, заданий, задач т.д.)   методы: рассказ, фронтальная   беседа, объяснительно­ иллюстративный,   привлечение   занимательных   фактов   для стимулирования  процессов обучения 2.1  Мотивация (постановка задач, целей, формы контроля, показатели и критерии оценки) 2.1.1.   Создание   учебно­проблемной   ситуации,  вводящей   обучающихся   в предмет   изучения   предстоящей   темы.   Просмотр   фрагмента     видеофильма «Прогулки   с   пещерным   человеком».   Беседа   по   сюжету   фильма. Формулирование темы урока. Выполнение задания №1 таблица №1 приемы: Знаю Хочу знать Узнал Студенты   записывают   в   первой   графе   все,   что   им   известно   о происхождение человека и расах.    2.1.2   Формулировка   основной   учебной   задачи.  Обсуждение   основного противоречия   (проблемы)   в   созданной   учебно­проблемной   ситуации завершается формулированием основной учебной задачи, которая должна быть решена в процессе изучения данной темы. Студенты выполняют задание №2 таблица №1  Знаю Хочу знать Узнал 5 2.1.3.Самоконтроль   и   самооценка   возможностей   предстоящей деятельности по изучению данной темы. После того, как основная учебная задача   сформулирована,   понята   и   принята   обучающимися,   намечается   и обсуждается   план   предстоящей   работы.   Это   создает   у   студентов     ясную перспективу работы. Преподаватель сообщает, что нужно знать и уметь для изучения   темы,   что   из   этого   у   обучающихся     имеется,   а   что   требуется пополнить.  Методы: беседа Формы организации: индивидуальная Средства: презентация 2.2 Повторение изученного материала для новой темы. Приемы: Беседа Формы организации: индивидуальная Преподаватель   обществознания:   Проблеме   происхождения   человека посвящено   много   прозаических   и   стихотворных   произведений.  Внимательно прослушайте      проанализируйте   его   и   скажите    какое отношение оно имеет к теме нашего урока?    стихотворение, 3. Промежуточная рефлексия: 3.1 Самооценка собственной деятельности обучающихся. Формы организации: индивидуальная. Средства: Беседа по вопросам. 1. Какие теории происхождения человека вам известны? 2. Какой из них вы отдаете предпочтение? 3.Как называют первых людей, в чём видны их отличия от животного мира?  4. Кто доказал на большом фактическом материале происхождение человека от обезьян? (Ч.Дарвин) 5. Что стало решающим шагом для перехода от обезьяны к человеку? 3.2 Выявление затруднений и их фиксирование Преподаватель обществознания:  Я вам предлагаю в форме фронтального опроса    обсудить  основные вопросы урока  и определить способы действий, которые вызвали у вас затруднения. ­ Кто ответил «верно» на все 5 вопросов? На 4? на 3?(посчитать поднятые руки). ­Кто не смог ответить на вопросы? (посчитать поднятые руки). ­Как вы считаете, в чем причина, что вы не смогли дать ответ? (Не достаточно хорошо изучена теория) 3 3мин Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5. Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5. 4 50 мин 4.   Открытие   «нового   знания»   (формы,   методы   и   приемы   обучения, средства обеспечения занятия по каждому пункту плана) Преподаватель биологии объявляет тему и план занятия.  План темы: 1. Развитие представлений о происхождении человека. Форма организации: Индивидуальная. Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5. 6 Методы обучения: Рассказ   преподавателя, собеседование, познавательно проблемное   изложение   материала,   ролевая   игра,   работа   с     опорным конспектом. Приемы обучения: Объяснительно­ иллюстративный. Средства   обучения:   Схемы,   таблицы,   фрагмент   видеофильма,   опорный конспект. 2. Возникновение рас. Форма организации: Индивидуальная Методы обучения:  Объяснение  преподавателя,  рассказ, воспроизводящее систематизирующее  собеседование, познавательно проблемное изложение, инсценирование, работа с  опорным  конспектом. Приемы обучения: Объяснительно­ иллюстративный Средства   обучения:   Электронные   образовательные   ресурсы,   схемы, таблицы,  фрагмент видеофильма, опорный конспект. 3. Проблема расизма в современном обществе. Форма организации: Индивидуальная Методы   обучения:  Объяснение   преподавателя,   рассказ,  диалогическое проблемное   изложение,   воспроизводящая   беседа,     дискуссия,   работа   с опорным  конспектом. Приемы обучения: Объяснительно­иллюстративный  Средства   обучения:   Опорные   конспекты,   схемы,   таблицы,   видеоролик, слайды,  видеофильмы. Вопросы дискуссии: 1. Как вы относитесь к превосходству одной расы над другой? 2. Могут ли быть членами единого государства представители разных рас? 3. Как вы считаете должна ли быть Россия страной многонациональной, или нет? 4. Как вы относитесь к тому, что в нашем городе и техникуме проживают и обучаются люди других национальностей?  Изучение   нового   материала,   применяемая   методика:  Эвристическая беседа,   объяснение   преподавателя,   рассказ,   сообщения   студентов, разрешение проблемных ситуаций. 5.   Первичное   закрепление   новых   знаний   (формы,   методы   и   приемы обучения, средства обеспечения)  Методы и приемы: тестирование, самопроверка. Формы организации: индивидуальная. Средства: рабочая тетрадь Задание   №3.  Впишите   соответствующую колонку Вопросы теста:  Тест. 1.Антропогенез ­ это процесс А) индивидуального развития особи Г) исторического развития органического мира Т) размножения и развития клетки   выбранные   вами   буквы   из   вариантов   в 7 5 5 мин. Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5. Р) эволюции человека 2. Случаи возврата к признакам предков: А) атавизмы В) рудименты О) идиоадаптации Ч) ароморфозы 3. Движущими силами антропогенеза являлись: А) естественный отбор; Б) наследственная изменчивость; В) общественный образ жизни; С) верны все ответы. 4. Человек разумный относится к подотряду ... Ы) человекоподобных. Б) обезьяноподобных. В) приматов. 5. К древним  людям относится: З) кроманьонец; Д) австралопитек; Ж) питекантроп; Ч) неандерталец. 6. К первым современным людям относят: А) неандертальца; Е) кроманьонца; Л) питекантропа; Т) рамапитека. 7. К древнейшим людям относится: А) неандерталец; О) кроманьонец; Л) питекантроп; Г) австралопитек. 8. Основной предпосылкой антропогенеза было ... А) прямохождение. Б) сознание и речевое общение. О) трудовая деятельность. 9. К социальным факторам антропогенеза относится: А) естественный отбор. В) борьба за существование. Б) устройство постоянных жилищ  10. Развитию руки как органа и продукта труда способствовало: А) прямохождение; Д) строение руки; В) мышление; 8 Е) все эти факторы. 11. Первыми овладели членораздельной речью: В) неандертальцы; К) кроманьонцы; Д) синантропы; И) человек умелый. 12. Наука, изучающая происхождение человека ... А) антропология. Б) генетика. В) цитология. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 К А О В Е С Ы Ч Е Л Р А 6. Применение новых знаний и способов действий (формы, методы и приемы обучения, средства обеспечения).  Приемы: Заполнение кластера Методы: Самопроверка, тестирование Формы организации: Индивидуальная, фронтальная  Средства: Сигнальные карты, рабочие тетради   Перечень и содержание заданий: 1) Заполнение кластера. Задание №4 6 4 мин. Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5. 2)Выполнение тестовых заданий: 1 .Группы людей с общими биологическими, но с разными морфологическими  признаками называется расами. (Да.) 2. Основной причиной формирования рас стало географическая изоляция.(Да.) 3. Расовые признаки человека возникли искусственным путем. (Нет) 4 .Человеческие расы относятся к разным биологическим видам. (Нет.) 5 Одним из доказательств принадлежности человеческих рас к одному виду  является рождение детей от родителей разных рас.(Да) 6 . Расизм­ это наука о расах, их возникновении и развитии. (Нет) 9 7 9 мин 7.   Включение   новых   знаний   в   систему   знаний   (формы,   методы   и приемы обучения, средства обеспечения). Форма организации: индивидуальная Методы: проблемная ситуация Средства: рабочая тетрадь Мини сочинение на тему:  «Человек – это высшая ступень эволюции или всего лишь высокоразвитое животное?» 8 3 мин. 8. Итоговая рефлексия: А теперь перейдем к заданию № 5 таблица №1 заполните  3 графу Знаю    Хочу знать    Узнал    Самооценка собственной деятельности обучающихся Обучающиеся дают самооценку своей работе, ответив на вопросы: 1. Какую задачу ставили? 2. Удалось решить поставленную задачу? 3. Каким способом? 4. Какие результаты получили? 9. Задание на дом:  1. Ответить на вопрос: Жили ли предки человека на территории Саратовской области? 2. Написать эссе «Моя точка зрения происхождения человека». 10. Заключительная  часть  занятия: Подведение итога урока.  Сдайте   на   проверку   рабочие   тетради.   комментирование, достижение целей урока; ­ оценка качества работы на уроке обучающегося; ­ лучшие студенты сегодняшнего урока; ­ ошибки в работе обучающихся. Подписи  преподавателей: ______________/ С.Н.Курсакова /                                                _____________/С.В.Лабодина/                                                  Выставление   оценок   и   их 9 2 мин. 10 2 мин Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5. Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5. Л. 4, 5,  6,7,9,11,12  М.1,2,3,4,5,6,7  П.1­5. 10