УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В СИСТЕМЕ СПО

УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 

ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В СИСТЕМЕ СПО

Я работаю преподавателем математики в системе профессионального образования более десяти лет. Существует много проблем в обучении математике, процесс их преодоления тяжѐлый, но очень интересный.

Ни для кого не является секретом, что в последние годы увеличилось число детей, желающих обучаться в колледжах. Исходя из опроса первокурсников, это связано с тем, что большинство из них хотели избежать сдачу единого государственного экзамена по математике. Поэтому отношение их к математике, мягко говоря, настороженное. Дети боятся задавать вопросы преподавателю, сказать, что не поняли тему, устно отвечать, выходить к доске, стараются списать у других, даже не читая задания.

В связи с этим, приходя работать в новую группу, я стараюсь грамотно мотивировать обучающихся к изучению математике. В обязательном порядке по всем математическим дисциплинам отвожу первые два часа на вводную лекцию. Первокурсникам я разъясняю значимость математики в жизни каждого из них, а второкурсников знакомлю с набором математических знаний, связанных с их будущей профессиональной деятельностью. Так, например, обучающимся специальности 09.02.05 «Прикладная информатика (по отраслям)» на первых занятиях я сообщаю, что написание кода – это и есть решение математической задачи.

Математика является одной из основных дисциплин в колледже, она важна для развития способностей решать разноплановые задачи, умения эффективно использовать вычислительную технику [1, с. 112]. На основе математических знаний может быть решено большое количество компьютерных, экономических и производственных технических задач. Математика развивает логику, умение анализировать, четко и лаконично формулировать свои мысли [2, с. 52]. Я считаю, что обеспечить овладение обучающимися учебным содержанием математики возможно только основываясь на следующие принципы:

1.     реализация профессиональной направленности обучения математике;

2.     учет индивидуальных особенностей обучающихся на всех этапах.

Таким образом, наличие учебной мотивации становится одним из наиболее важных факторов при работе с математическими задачами. Ведь мотивация способствует направленности действий, организованности и стремлению к достижению поставленной цели [1, с. 145].

В связи с этим я работаю сообща с преподавателями общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей. При подаче теоретического материала иллюстрирую его примерами, взятыми из содержания профессиональных модулей. На практических занятиях всегда стараюсь разобрать несколько задач, связанных с вопросами производственной сферы.

Для мотивации обучающихся я применяю различные виды и формы занятий. При планировании каждого занятия стараюсь максимально использовать индивидуальные возможности обучающихся и уровень их математического развития. Дифференцирую домашние задания и задания, выполняемые на учебных занятиях, стремясь тем самым развить творческое отношение к изучению математике. Я отдаю предпочтение педагогике сотрудничества при изучении нового материала и закреплении пройденного материала.

Лекционное изложение нового материала по математике на втором курсе позволяет сэкономить время, воспитывает внимание и умение быть организованным.Интересно проводить лекции – вдвоем. Для этого нужно заранее приготовить одного из лучших обучающихся группы для изложения нового в паре с собой, а иногда лекцию (либо ее часть) готовят два более сильных обучающихся. Удачны лекции с ошибками, но на первых порах нужно предупреждать обучающихся о такой форме работы, обещая высокую оценку, за исправление найденной «ошибки» в объяснении преподавателя. Лекции – консультации– своеобразная форма лекции, главной целью которой является разъяснение обучающимся наиболее сложных и, вместе с тем, наиболее значимых вопросов программы. Полезной такая лекция будет при подготовке к самостоятельной работе (к зачету, собеседованию, написанию реферата) или после еѐ выполнения, в порядке обобщения изученного. Темами таких консультаций могут быть «Правильные многогранники», «Матрицы» и т. д. 

Способствуют мотивации также интегрированные занятия, в основе которых лежит изучение свойств математических моделей с помощью компьютера. Они значительно повышают эффективность процесса обучения, снижают утомляемость и перенапряжение обучающихся [3, с. 73].

Еще одним из методов сотрудничества, который сравнительно недавно появился в системе СПО, я считаю семинарские занятия. При их проведении у обучающихся нет возможности отсидеться, потому что группа обучающихся разбивается на микрогруппы, и каждый член микрогруппы заранее получает индивидуальное задание. На таких занятиях непременным атрибутом является небольшое выступление обучающегося, освещающее исторический аспект темы или выступление, отражающее достижения современной науки. Такие формы работы с обучающимися позволяют решать многие задачи, стоящие перед преподавателем. Обучающиеся из объекта обучения, «переходят» в субъект обучения в процессе деловой игры. Учатся письменной и устной математической речи, более легко осваивают математическую символику, осознанно овладевают математическими знаниями, учатся работать со специальной литературой. Маленькие открытия ведут к зарождению интереса к дисциплине.

Обобщая всѐ вышесказанное можно отметить, что для успешного профессионального становления обучающегося к обучению математике нужно осуществлять профессионально-личностный подход.

Список литературы

1.                 Колмогоров, А.Н. Математика – наука и профессия / А.Н.

Колмогоров. – М.: Едиториал УРСС, 2016.– 288 с.

2.                 Окунев, А.А. Спасибо за урок, дети! (от урока к мастерской) / А.А.

Окунев. – СПб.: Новое образование, 2010. – 163 с.

3.                 Фарков, А.В. Внеклассная работа по математике / А.В. Фарков. –М.:

Айрис-Пресс, 2009. – 288с.