Основой урока стал кейс-метод, суть которого заключалась в наличии ситуации, где учащиеся должны самостоятельно найти путь решения. Работа была направлена на обучение учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями. Задания, выполненные на уроке, были ориентированы на развитие памяти, мышления и внимания учащихся.

Short-term lesson plan

	Private Business School “Brig”
Subject: English		Teacher name: Zakharova Svetlana
Date: 08.12.21		Grade: 9		Number of students: 9
Long-term plan unit		Earth and our place in it
Theme of the lesson		City life VS Country life
Previous learning		Ss are expected to be aware of different people’s lifestyle as part of their regular study and review of national and international prevents of Covid 19.
Learning objectives		9.1.6.1 Organize and present information clearly to others 9.5.3.1 Write with moderate grammatical accuracy on a wide range of familiar general and curricular topics 9.5.6.1 Write coherently at text level using a variety of connectors on a growing range of familiar general and curricular topics
Lesson objectives		· Use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about an increased range of general and curricular topics · Organize and present information clearly to others · Develop intercultural awareness through speaking and discussion · Interact with peers to negotiate, agree and organize priorities and plans for completing classroom tasks · Provide feedback to peers
Assessment criteria		 Organize information in the logical order and present it to others  Develop the ability to write grammatically correct on a familiar topic  Connect sentences into paragraphs with a variety of cohesive devices
Value links		Cooperation – group and pair work, Respect – listening to other students’ opinions during discussions Global citizenship-through reading and discussion
Cross curricular Links		Subject	Stage
		Social Studies	Discussion and Presentation

Lesson stage

Teacher’s actions

Students’ actions

Evaluation

Recourses

1. Introduction to the topic

Goal setting

T. demonstrates the video “Rural and Urban areas”

Task – share your associations on the topic through “Wooclap”

T. involves the Ss in discussion of lesson objectives

Ss watch the video and write the associations

Ss formulate lesson objectives

Teacher’s feedback (observational techniques)

https://youtu.be/JW52jfUh1wY

https://youtu.be/n-4hL_4IBsM

Wooclap

PP slides 1, 2

2. Case-Study

Pioneering task

Discussion on the cases. We have 2 teams today:

1. City life 2. Country life

Each of the teams should characterize the way of living according to the following criteria:

1. Characteristics of lifestyle (Occupation. The Rhythm of life)

2. The main features of people

3. Communication. Information relation. Social interaction

4. Opportunities (Education. Job. Travelling etc.)

5. Environment (Ecology)

6. Criminality

7. Entertainment. Social mobility

8. Family traditions

9. Percentage of total population

Descriptors:

1. Present the idea of the team

2. Organize speech according to the plan (the case)

3. Give arguments

4. Speak clearly and fluently

5. Answer partner’s questions

Formative assessment

Teacher’s feedback (Criterion-Referenced)

Criteria:

 present idea on topic;

 organize speech logically;

 give arguments with examples to support his/her idea;

 answer partner’s questions;

 speak clearly;

 involved actively in discussion.

PP slides 3, 4

3. Results for the first task

Comments

Cross-communication

Self-reporting inventories

4. Case for classwork

T. offers the problem for both teams:

What place to live is better during a pandemic? Why? Support your answer with arguments.

Ss work in groups solving this problem.

Descriptors:

 expresses opinion using appropriate vocabulary;

 explains his/her point of view and supports with arguments and

examples;

 interacts with his/her partner actively;

 speaks clearly.

Criteria:

 contribute equally to the group discussion;

 give and explain your opinion;

 organize speech logically;

 asks partner question/gives comments on partner’s speech;

 answers partner’s questions and comments on topic;

 speak fluently.

PP slide 5

5. Conclusion

T. offers to fill in the table:

Ss fill in the table one by one with their variants

Self-reporting inventories

Teacher’s feedback

PP slides 6

	Advantages	Disadvantages
City Life
Country Life

6. Reflection

“A Case. A Meat chopper. A Bin ”

“A Case” – What would you like to take with you after the lesson?

“A Meat chopper” – What made you think?

“A Bin” – What was useless at the lesson?

PP slides 7

cards

Write and send the message to your friends or parents about your impressions after the lessons. What did you succeed? About new experience, your feelings.

Учреждение «Частная бизнес-школа «Бриг»

Неделя технологизации

Открытый урок английского языка

Тема «City life VS Country life»

Класс – 9

2021-2022 учебный год

Подготовила –

Учитель английского языка

Захарова Л.Ю.

2021 г.

Самоанализ урока

Самоанализ открытого урока по английскому на тему ««City life VS Country life»»

Учитель – Захарова Л.Ю.

Класс – 9

Открытый урок по английскому языку по теме ««City life VS Country life»» прошел в 9 классе. Группа состоит из 9 обучающихся с разной степенью учебной мотивации. На уроке присутствовали 6 человек. В основном ребята имеют высокий познавательный потенциал (Антипина А., Ахметжанова Н., Баербекова Д., Ибрагимов С., Мозговой П.), проявляют интерес к изучению английского языка, работоспособны, дисциплинированны. Однако в группе несколько учеников со средним уровнем ментального развития, которые, не имея в достаточной степени развитых лингвистических способностей, развивают свой учебный потенциал за счет систематичности обучения и трудолюбия. Так как дети в данной группе с разными учебными способностями, я стараюсь учесть психологические и физиологические особенности, уровень подготовленности обучающихся, осуществляя дифференцированный подход в обучении.
Данный урок является заключительным уроком в модуле “Earth and Our place on it ”.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Цель урока – формирование коммуникативной компетенции учащихся на основе новых лексических единиц и грамматических структур, совершенствование познавательных навыков учащихся через выполнение исследовательской работы.

Задачи урока:

-освоение новых лексических единиц во всех видах речевой деятельности;

-воспитание основ экологической культуры; обеспечение условий для формирования положительного отношения к изучению предмета «Английский язык»;

-развитие у учащихся навыков самостоятельной постановки учебных задач; коммуникативной компетенции при работе в группах.

На уроке использовались средства визуализации (мультимедийная видео-презентация, дидактическое видео «Городская и деревенская мыши», платформа Wooclap). На уроке использовались разнообразные приёмы и формы, способствующие формированию и развитию учебных навыков: индивидуальная, фронтальная, работа в группах; разнообразие упражнений для актуализации лексики; наглядность; использование игровых моментов. Для проведения урока были выбраны следующие методы: информационно-рецептивный, репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, игровой.
На уроке были использованы следующие технологии: обучение в сотрудничестве, элементы технологии развития критического мышления, кейс-технология. Данный урок был составлен с учетом требований обновленного образования в условиях дистанционного обучения с использованием информационно-коммуникативных технологий. При проведении урока я ориентировалась на такие принципы обучения системно-деятельностного подхода, как принцип деятельности (принцип самостоятельности), принцип непрерывности, принцип коллективности.

Чтобы достичь цели урока, мною были подобраны определенные задания для более быстрого её достижения. Основой урока стал кейс-метод, суть которого заключалась в наличии ситуации, где учащиеся должны самостоятельно найти путь решения. Работа была направлена на обучение учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.

Задания, выполненные на уроке, были ориентированы на развитие памяти, мышления и внимания учащихся.

Учащиеся были вовлечены в процесс определения темы и постановку цели и задач урока.
На мой взгляд, на уроке был создан благоприятный психологический климат, установлено взаимодействие и сотрудничество с учителем и одноклассниками. На уроке были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие. Ученики проявляли познавательную активность, работали соответственно своим особенностям и уровню обученности. Все этапы урока были пройдены. Временные рамки соблюдены.

Необходимо продолжить работу над целеполаганием и совместным подведением итогов урока, осваивать новые приёмы, методы и технологии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, в том числе детей со средней учебной мотивацией.

Скачано с www.znanio.ru