Урок по изобразительному искусству в 5 классе Тема: «Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства»

Тема урока

Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства. Изготовление аппликации в технике «Айрис Фолдинг».

Педагогическая цель:

1. Образовательные:  

- сформировать первичные представления о «радужной аппликации», познакомить с бумажной техникой «Айрис фолдинг», что такое «Айрис фолдинг»;

- способствовать формированию представления об истории Айрис фолдинг, о роли данной аппликации;

 - способствовать созданию «радужной аппликации».

2. Развивающие:

-  развивать и формировать у обучающихся представления о видах современного декоративно-прикладного искусства, в частности – Iris Folding (Айрис Фолдинг);

- развивать навыки самообразования, интереса;

-  способствовать развитию творческой и познавательной активности;

- способствовать формированию практических навыков работы в конкретном материале (бумага цветная, картон. клей-карандаш, ножницы, линейка, скотч).

3. Воспитательные:

-  стимулировать положительное личностное воспитание учащихся;

- формировать естественное мировоззрение и понимание необходимости умений различать виды современного декоративно-прикладного искусства.

- формирование положительной мотивации к уроку изобразительного искусства путём вовлечения каждого в активную деятельность; ответственности за результат учебного труда; самоконтроля и взаимоконтроля в совместной деятельности.

Тип урока, методы и формы обучения

Комбинированный, объяснительно-иллюстративный, работа в паре, коллективная, фронтальная

Планируемые результаты (предметные ПР)

- Учащиеся должны понимать, что такое – Айрис фолдинг, объяснять роль данной техники, знать историю и тематику.

- Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

- Творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов и язык декоративно-прикладного искусства.

Личностные (ЛР)

- Уважительно относиться к культуре народного искусства;

- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;

- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

УУД   Метапредметные (МПР)

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других;

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих заданий;

- учиться выполнять различные роли в паре и группе.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, работу в паре;

- уметь организовать место занятий.

Основное содержание темы, понятия, термины.

Удивительный мир бумаги Айрис Фолдинг «Радужное склеивание» как вид современного декоративно-прикладного искусства, история, тематика и роль Айрис Фолдинг.

Термины: Iris Folding (Айрис Фолдинг), «радужная аппликация», «радужное склеивание», коллаж, панно

Образовательные ресурсы.

 Учебник.  Изобразительное искусство 5 класс. Авторы: Н.А. Горяева, О.В. Островская. Изд-во: «Просвещение» 2012 г.

Презентация «Удивительный мир бумаги».

Работы, выполненные в технике Айрис фолдинг, трафареты для работы.

Бумага цветная, картон, клей-карандаш, ножницы, линейка, скотч.

Этап урока /

учебная ситуация

Результат этапа

Цель этапа

      Взаимодействие в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающихся

1.Самоопределение к деятельности.

Орг. момент.

2. Эмоциональный настрой.

Готовность к уроку.

(Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка).

Формирование и развитие ЦО (ценностных ориентиров) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.

Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Много нового узнать.

- Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.

Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки.

Настрой на урок.

3. Актуализация знаний.

Осознание необходимости получения новых знаний.

Определение границ знания и незнания.

1) Беседа о современном декоративно-прикладном искусстве в игровой форме. (приложение №1)

Учащийся должен в последовательности, открывая картинку №1-узнавать название техники творческой работы, если он затрудняется – открывает картинку №2 с подсказкой и так до последней картинки.

Узнав название декоративно-прикладного творчества, учащийся дополняет свой ответ, аргументируя дополнительными сведениями о данной технике современного декоративного искусства.

Возможные вопросы:

- В чём состоит отличие произведений декоративно-прикладного искусства от изделий массового производства?

- Где в основном используется современное декоративное искусство?

Участвуют в игре «Угадай и объясни название декоративно-прикладного творчества», помогают своему сверстнику – если нужна помощь в правильном ответе.

- Современное декоративное искусство в основном используется в оформлении интерьеров зданий.

– Что означает слово “интерьер “?

- Внутреннее убранство здания, помещения.

– Люди какой профессии занимаются интерьерами?

- Художники и дизайнеры.

- Скажите, пожалуйста, в чём отличие современного художника – прикладника от народного мастера?

- Что было бы, если бы перестало существовать декоративно-прикладное искусство?

- В отличие от народного мастера, работающего в традиции и сохраняющего в своём творчестве передаваемые из поколения в поколение правила и навыки, современный художник - прикладник свободен в осуществлении творческих замыслов. Он смело экспериментирует с материалом, формой, цветом, создавая всякий раз что-то новое.

2) Работа в паре.

- Перед тем, как мы приступим к работе, нам необходимо вспомнить правила работы в паре.  (на доску)

(Приложение №2)

- Вам предлагается выполнить задание «Четвертый лишний». Выберите из предложенных объектов один лишний. Напишите почему вы так решили.

(Проверка)

-Оцените правильность выполнения задания в оценочном листе.

Вспоминают правила работы в паре.

Работа в паре на листочке.

Приложение №5.

Взаимопроверка в парах (с доски).

Самооценивание в оценочном листе.

4.Проблематизация.

Определение темы урока.

5. Мотивация учебной деятельности.

Прогнозирование задач урока.

Представления, обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.

Определение проблемной ситуации.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Читает стихотворение.

Простой листок бумаги.

Простой листок бумаги,

Но в опытных руках

Он может обернуться,

Жар-птицей в облаках.

Волшебное занятие

Для рук и для ума.

И мира восприятье-

Чудесная страна!

Фантазии подвластны

Бумажные листы-

Для дома и в подарок,

И просто для игры.

Но главное богатство,

Что, красоту творя,

Простой листок поможет

Создать тебе себя.

                 Н.А.Колесова

- Как вы думаете, о чем это стихотворение?

1. Презентация

 (Приложение №3 слайды 1-12)

- Что из бумаги делали вы?

- А что мы сегодня будем делать? Посмотрите на картину, из чего сделана эта картина? Может быть кто-то подскажет, что это за техника? Может кто-то пробовал работать в этой технике с бумагой?

Сегодня на уроке мы узнаем иного нового и интересного о современной технологии работы с бумагой.

Современное искусство Iris Folding (Айрис Фолдинг) – техника складывания полос цветной бумаги.

 (тему – на доску).

– На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы?

- Какие же цели мы определим на этот урок? (цель – на доску)

- Как вы думаете, зачем нам необходимо найти ответы на эти вопросы?

- Смотрят слайды слушают стихотворение и определяют тему урока.

Отделяют знание от незнания.

Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.

1.  Узнаем, что такое Айрис Фолдинг.

2.  Познакомимся с историей, тематикой Айрис Фолдинг.

3. Выполним аппликацию в технике.

- Чтобы применять эти знания в жизни, расширить свой кругозор.

6. Решение учебной задачи.

(первичное ознакомление)

Диалог (фронтальная работа).

Новое знание: что такое Айрис Фолдинг, историей, тематикой Айрис Фолдинг применение.

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.

1. Презентация.

(Приложение №3 слайды 13-16)

3. Диалог. Рассказ – дополнения учителя.

  Современное искусство Iris Folding (Айрис Фолдинг) – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза.

В настоящее время для работы в данной технике используются не только различные виды цветной бумаги и картона, но и ленты. Сегодня Iris Folding применяют для украшения открыток, записок, книг, фотоальбомов, коллажей и т.д. Конструкции, выполненные с применением техники Айрис Фолдинг, смотрятся весьма необычно

- Итак, вернёмся к целям нашего урока. (зачитать 1, 2 цель)

- Мы достигли этой цели?

Воспринимают презентацию.

Участвуют в диалоге.

7. Физминутка.

Отдохнем под считалку «Замок».

На двери весит замок.

Кто открыть его бы смог?

Потянули, покрутили,

Постучали и открыли.

Спасибо! Продолжаем нашу работу.

- Предлагаю вам поиграть.  Если я назову народные художественные промыслы – потопайте, если современное декоративно-прикладное искусство – похлопайте!

- Полхов-майдановская игрушка, гобелен, мозаика, жостовский поднос, гжель, хохлома, батик, городецкая роспись, керамика, Айрис Фолдинг.

Отдохнули и тогда,

За работу нам пора!

Отдыхают.

Участвуют в физминутке.

8. Самостоятельная творческая работа учащихся – создание коллажа из творческих работ

Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности.

Работы собираются, монтируются в общую коллективную работу –коллаж.

Формирование и закрепление знаний и способов действий.

1. Подготовка к практической работе.

Презентация

 (Приложение №3 слайды 17-24)

- Мастер-класс по созданию работы в технике айрис фолдинг.

- Используем цветную бумагу, картон, клей-карандаш, ножницы, линейку, скотч.

- Работу выполняем аккуратно, последовательно.

-Я приготовила для вас трафареты, Iris-шаблончик.

- А теперь представьте, что вы художники, мастера декоративно-прикладного творчества, и я надеюсь, что у вас получится выполнить данную творческую работу, которая украсит наши школьные кабинеты.

2. Практическая работа.

Делит учащихся на 3 группы.

Вы должны проявить творческую фантазию и умение работать.

1 группа – использует только теплые цвета (полоски цветной бумаги).

2 группа -– использует только холодные цвета (полоски цветной бумаги).

3 группа -– использует только контрасные цвета (полоски цветной бумаги).

Обсуждают критерии оценивания творческих работ.

Выполняют работу используя, бумагу цветную, картон, клей-карандаш, ножницы, линейку, скотч.

Поэтапное освоение учащимися одного из видов складывания композиций из разноцветных полосок бумаги (айрис-фолдинг)

Наблюдение.

9. Самооценка.

Умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности.

Формирование и развитие к самооценке знаний и способов действий.

Самооценивание работ учащихся

 (по критериям).

-Оцените результаты своей работы, способы их достижения  

Оцените свою творческую работу в листе самооценки и оцените свою работу в течение всего урока, т.е. поставьте итоговую оценку.

Просмотр работ (самооценивание)

Самооценивание в листе достижений.

Приложение №4.

10. Итог. Рефлексия деятельности.

Умение соотносить результаты собственной деятельности.

Формирование умения анализировать и осмысливать свои достижения.

Беседа по вопросам:

– Как вы думаете, где в школе можно было бы разместить такие творческие работы, коллаж?

– Как изменилось бы помещение?

- Мы достигли цели, которую ставили перед собой в начале урока?

-  Для чего служат изделия современного декоративного искусства, творческие работы?

- Кто может похвалить себя?  За что?

- Кто недоволен собой?  Что не получилось?

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Рассматривают коллективную работу, оценивают работу свою и одноклассников, сравнивая их.

8. Домашнее задание (дифференцированное, т.е. на выбор).

Использование нового знания в выполнении творческого задания.

Формирование обобщение знаний и способов действий, повторение раннеусвоенных ЗУНов

Определяет дифференцированное домашнее задание.

Подготовить сообщение о данной технике или о любимой вами другой бумажной технике.

 Ребята, мы сегодня на уроке с вами хорошо потрудились. Поаплодируем себе. Молодцы!

Запись д/з в дневник.

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

 В

 В . . . . .

  ВИТРАЖ

г

г . . . . . .

       ГОБЕЛЕН

М

 М . . . . . .

     МОЗАИКА

 К

 К . . . . . . .

    КЕРАМИКА

№

Этапы урока

1.У меня всё

получилось.

2. Были небольшие трудности.

3. Хотел просить помощь.

1

Участие в игре «Угадай и объясни название декоративно-прикладного творчества»

2

Работа в паре.

Задание «Четвертый лишний»

3

Творческая, самостоятельная практическая работа.

Общая (итоговая) оценка.

1

Говорим шепотом

2

Работаем вместе

3

Договоримся: если письменное задание, как будем выполнять, кто пишет, кто выступает.

4

В выступлении говорить от имени двух лиц: «Мы считаем, мы думаем, мы решили…»

5

Когда закончили выполнение задания, поднимаем руку.

6

Оцениваем работу, благодарим друг друга.