Урок 117 Повторение изученного в разделе` Морфемика и словообразование

Цель деятельности учителя

Повторить изученное по теме «Морфемика и словообразование; продолжить работу по овладению орфографическими умениями и навыками; закрепить навык морфемного словообразовательного разбора; совершенствовать умения определять зависимость правописания слова от его строения

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов; уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания; запомнить: для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения

Эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://www.uroki.net              http://www.intergu.ru                                       http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html 

http://www.zavuch.info                     http://festival.1september.ru/subjects                http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова, чередование звуков в морфемах

1. Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Класс делится на две команды. В ходе игры выполнение заданий оценивается баллами, которые сообщаются командам и записываются на табло. После окончания игры подводятся итоги

и называются победители.

Вступительное слово:

– Сегодня мы вспомним то, что узнали о частях слова – морфемах, а также, соревнуясь, повторим орфографические правила, связанные с их написанием. Желаю всем удачи!^*

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные мате-риалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные:
работают в парах

Листы обратной
связи

2. Актуализация

и пробное учебное действие.

3. Выявление места и причины затруднения

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, работа с вопросами по группам

Начинает разминку:

– Назовите известные вам морфемы

– Как найти окончание в слове? Докажите.

– Какие морфемы могут входить в основу?

– Назовите способы словообразования.

– Докажите, что суффикс и приставка являются значимыми частями слова.

Работа с вопросами на с. 41 учебника (подготовка в парах или группах, взаимопроверка)

Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что

знаний у них

недостаточно для полных ответов.

Строят понятные для партнера высказывания

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

Физкультминутка

Мы – веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

4. Целеполагание

и постро-

ение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной
и умственной деятельности учащихся. Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к работе в малых группах

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

– Итак, разминка окончена. Приступаем к выполнению заданий.

Объясняет правила организации работы
в группе

Формулируют цель учебной деятельности

в диалоге с учителем.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с одноклассниками

Групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или само-стоятельно) необходимые действия, опе-
рации, работают
по плану

Задают вопросы для уточнения информации. Устные ответы

5. твор-ческая практическая деятельность

по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усво-

ение новых способов учебной

и умственной деятельности учащихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы.

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного

чтения

Задание 1.

– Разберите слова по составу:

1-я команда: территория, путешествие, читал.

2-я команда: препятствие, артиллерия, горел.

Задание 2.

– Из текста выпишите слова, состав которых соответствует схемам, записанным учителем на доске.

Над прудом поземка вьется,

Тени длинные легли.

И негреющего солнца

Красный шар висит вдали.

                                 В. Приходько

Индивидуальные задания представителям команд, которые работают у доски.

– Сделайте фонетический разбор слов: паяльник, просьба.

Задание 3.

– Какие вы можете назвать корни с чередова-
нием?

– Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, обозначьте орфограммы.

Сидеть, отпереть, глядеть, загорать, положение, коснуться, отрасти, убегать, зажигать, зори, косичка, изложение, касательная, блистать, урожай, заморозки.

– Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы.

Р_стительный, з_горать, зар_сли, р_сток, уг_рный, сл_жить, разл_жить, сл_гаемое.

Организует и сопровождает деятельность обучающихся

Составляют

в группе ответы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Групповая,

индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имею-
щиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы.

Письменная работа

6. Первичное закрепление

с комментирова-

нием

во внешней речи.

7. Само-стоятельная работа с само-проверкой по эталону

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их

на практике.

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы.

Составление связных рас-

сказов

Задание 4.

– Расскажите, как образуются сложные слова.
Соедините части правого и левого столбика так, чтобы получились новые слова:

– Заполните квадрат сложными словами.

1. Человек, который ухаживает за садом.
(Садовод.)

2. Машина, работающая на пару. (Паровоз, пароход.)

3. Его использовали в старину вместо чайника.
(Самовар.)

4. Самодельное оружие. (Самопал.)

5. Лес, поваленный бурей. (Бурелом.)

6. Воздушное судно. (Самолет.)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Решают кроссворды, работают с перфокартами

Индивидуальная. групповая

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Листы обратной связи. Задают вопросы для уточнения информации.

Письменная работа

Задание 5.

– Послушайте стихотворение. Скажите, о какой морфеме говориться в этом стихотворении. В каком значении используется эта морфема? Приведите свои примеры.

В прекрасном замке на горе

Жила-была приставка пре-,

Особа преотважная,

Важная-преважная.

Гордая-прегордая,

Добрая-предобрая.

Ее считали очень мудрой

И называли все премудрой.

Был у нее прелестный пудель.

Прехрабрый пес по кличке Дудель.

Он преспокойно спал у двери,

Когда вошла приставка пере-.

Она сказала: «На заре

Я уезжаю. Друг мой, пре-,

Меня не будет два-три дня,

Ты поработай за меня.

Позаменяй меня, прошу.

Спокойной ночи. Я спешу».

                             А. Каютина

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Задание 6.

– Сейчас я вызываю капитанов команд и предлагаю им поработать с перфокартами над правилом «З и С на конце приставок».

Работа с перфокартами.

Сдать, сжимать, разбивать, расправить.

Здоровье, беспорядок, здесь, исправить.

Разрыв, разводить, безбедный, бесценный.

Разложить, избежать, беззвучный, испечь.

с, с, з, с

з, с, з, с

з, з, з, с

з, з, з, с

Организует и сопровождает деятельность обучающихся

8. Включение в систему знаний и повторение

Обучающая игра. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Задание 7. Игра для всего класса «Кто быстрей, кто больше».

– От слов дом, летят образуйте как можно больше слов, выделите словообразующие морфемы, укажите, какими частями речи являются образованные слова, объясните их значение.

Подводятся итоги игры и называются победители. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке

Образуют новые слова. Отвечают на вопросы.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения

Фронтальная

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

Оценивание работы учащихся на уроке

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог

урока)

Заключительная беседа по вопросам

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

– Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники
достижений

Индивидуальная, групповая

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной
связи