Урок английского языка в соответствии с ФГОС

УРОК ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС Подготовила: Г.А.Владимирова МКОУ СОШ №4

Методика преподавания иностранного языка  в рамках ФГОС Развитие  личности  через  формирование  УУД:  «Скажи  мне  –  и  я  забуду,  покажи  мне  –  и  я  запомню, вовлеки меня – и я научусь» (китайская  мудрость). Ученик Учитель Активная деятельность Инициатива, направляющая  деятельность Сотрудничество

Системно­деятельностный подход 1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих: речевая, языковая,  социокультурная, компенсаторная, учебно­познавательная  компетенции. 2. Развитие личности учащихся. 3. Формирование  и  развитие  универсальных  учебных  действий  (УУД). 4. Прогнозирование результатов обучения.

Требования стандарта нового  поколения 1. Результаты учебного процесса 2. Социализация 3. Расширение общего лингвистического кругозора,  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; 4. Освоение  правил  речевого  поведения  и  лингвистических  представлений,  необходимых  для  овладения  устной  речью  на  иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; 5.  Формирование  дружелюбного  отношения  и  толерантности  к  носителям  другого  языка  на  основе  знакомства  с  жизнью  своих  сверстников в других странах, с детским фольклором.

Требования к современному уроку  в условиях стандарта второго поколения ­ хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен  иметь хорошее начало и окончание; ­ учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность  учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; ­ урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам  нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять их на  сотрудничество с учителем и одноклассниками; ­ учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует  деятельность учащихся; ­ вывод делают сами учащиеся; ­ минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; ­ здоровьесбережение; ­ в центре внимания урока – учащиеся; ­ учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие  аспекты,  как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;  ­ планирование обратной связи.

Формирование универсальных учебных действий «Научить учиться» – саморазвитие и  самосовершенствование путем  сознательного и активного присвоения  нового социального опыта;   – совокупность действий обучающегося,  обеспечивающих его культурную  идентичность, социальную  компетентность, толерантность,  способность к самостоятельному  усвоению новых знаний и умений,  включая организацию этого процесса.

Типы уроков ­ уроки изучения нового учебного материала; ­ уроки совершенствования знаний, умений и навыков; ­ уроки обобщения и систематизации;  ­ комбинированные уроки;  ­ уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Структура современного урока в рамках ФГОС 1. Организационный момент • тема, • цель, • образовательные, развивающие, воспитательные задачи • мотивация их принятия • планируемые  результаты: знания, умения, навыки • личностно­формирующая направленность урока 2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось) 3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока постановка учебной задачи актуализация знаний 4. Сообщение нового материала • решение учебной задачи • усвоение новых знаний • первичная проверка понимания учащихся нового учебного материала (текущий контроль с тестом) 5. Закрепление изученного материала • обобщение и систематизация знаний • контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом) 6. Подведение итогов • диагностика результатов урока • рефлексия достижения цели 7. Домашнее задание • инструктаж  по его выполнению

Сценарный план урока в  соответствии с ФГОС  II  поколения Тема урока Цель урока Планируемый результат обучения,  т.ч. формирование УУД (познавательные, коммуникативные, личностные,  регулятивные) Основные понятия Межпредметные  связи Ресурсы Этапы урока Формируемые  УУД Деятельность  учителя Деятельность  обучающегося 1.Оргмомент 2. Целеполагание и мотивация 3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности 4.  Выявление  причин  затруднения  и  постановка  цели  деятельности  (постановка  учебной  задачи) 5. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» обучающимися нового знания) 6. Реализация проекта 7. Первичное закрепление во внешней речи 8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 9. Включение в систему знаний и повторение

Типы рефлексии – рефлексия деятельности – рефлексия содержания учебного материала – рефлексия, направленная на выявление настроения и  эмоционального состояния учащихся

Приемы рефлексии 1. Самооценка активности на каждом этапе урока 2. «Лестница успеха». Если учитель ведет урок в традиционном плане, то можно выделить  и  написать  на  доске  этапы  деятельности.  В  конце  урока  предложить  учащимся  оценить  свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху. 3. «Ключевые слова». Учитель выбирает из текста 4­5 ключевых слов и выписывает их на  доску.  4. «Я сделал!». На одном из этапов урока учитель предлагает учащимся проанализировать  свою  работу  и  обменяться  с  партнером  мнением  о  тех  знаниях,  навыках  и  умениях,  которые  они  усвоили  или  проявили  в  ходе  выполнения  определенного  упражнения,  задания, вида деятельности. Например, Say what you have just done and how you’ve done it I` (ve) have just: *practised phonetics;        *practised the words;        *practised grammar; *read the text ".........";    *retold the text ”……”;     *asked and answered the questions; etc…

Приемы рефлексии (самоанализ)  урока 1. Прием незаконченного предложения: «Я считаю, что урок был полезен для меня  потому, что…», « Я думаю, мне удалось…» 2. Прием рефлексии в форме синквейна. 3. Прием рефлексии «подведение итогов». Каждый ученик формулирует итоги урока,  используя схему, где он соединяет и обобщает свои впечатления, знания, умения. Finish the sentences: Now I           know how to         speak about                      can                        understand the information                                                    explain the problem                                                    say my opinion on                                                    give arguments                                                    find necessary information                                                    express my attitude to During today`s lesson I have                   got acquainted with                                                                    found out                                                                    learnt                                                                    remembered

Приемы рефлексии (ключевые слова) 1.«Choose the drawing that reflects your spirits”. 2. Прием «Букет настроения». 3. На средней и старшей ступени обучения можно предложить учащимся следующие  опоры: What emotions do you feel? I feel                 Positive emotions                                                           Negative emotions                        Satisfaction                                                                Dissatisfaction                        Happiness                                                                  Irritation                        Joy                                                                              Boredom                           Success                                                                       Sadness                        Admiration                                                                Anxiety                        Proud                                                                         Fear WHY? Because I…  Was not bored, worked hard, didn’t relax, answered properly, was active, was emotional,  fulfilled the task, received a reward (a good mark).

Новое в уроке при реализации ФГОС второго поколения • Планирование воспитательной функции урока. • Комплексное планирование задач урока  • Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала. • Опора на межпредметные связи с целью их использования для  формирования у учащихся целостного представления о системе знаний. • Практическая направленность учебного процесса. • Включение в содержание урока упражнений творческого характера. • Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения. • Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными. • Осуществление дифференцированного подхода к учащимся. • Создание условий для проявления самостоятельности учащихся • Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, ТСО) • Дифференциация домашних заданий. • Знание и применение здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих  технологий. • Общение ­  сочетание требовательности и уважения к личности учащегося. • Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.

СПАСИБО ВНИМАНИ ЗА Е СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ