Урок Культура Казахстана в XIX веке. ( история , 8 класс)

Тема  Культура Казахстана в XIX веке.  Тип урока:  Урок первичного предъявления новых знаний и практического применения.   Образовательные ресурсы и оборудование:  учебник, проектор, таблицы, иллюстрации,  исторические тексты.  Цель:  создать условия для освоения учениками информации по данной теме: основные  направления развития образования, направления литературы, музыканты и поэты, а также их  произведения. Предметные результаты: расширить кругозор учащихся по вопросу достижений казахского народа  в культурной сфере данного периода; показать основные направления и тенденции  развития культуры Казахстана в  XIX в.; раскрыть факторы, повлиявшие на развитие  культуры. Системно­ деятельностные  результаты:  реализация принципа системно­деятельностного  подхода в обучении,   развитие исследовательских умений получать  информацию из  различных источников, анализировать основные направления искусства. Личностные результаты:  воспитание уважения к культуре и традициям казахского народа  воспитание патриотизма у учащихся с помощью культурного наследия предков;  способствовать формированию умственной культуры труда, умению общаться на принципах  партнерства и сотрудничества. Методы и формы:  проблемный, исследовательский, интерактивный,  частично ­  поисковый, наглядно ­ иллюстративный, групповой,   самостоятельная работа с учебником, Интернетом,  обобщения, сравнения, репродуктивный.  Приемы:   приемы «ассоциации»,  «вопросительные слова», «моя позиция», »девятый вал»,  ИНСЕРТ, ПОПС. Планируемые образовательные результаты: Учащиеся должны знать: ­ Основные виды учебных заведений в Казахстане в XIX веке.  ­ Основные работы композиторов, ученых, литераторов. Учащиеся должны уметь: ­ Объяснять смысл основных понятий. ­Соотносить произведение культуры с автором. ­ Представлять результаты поиска информации в  виде таблиц и схем Термины:религиозное образование светское оббразование, мектебы, медресе, гимназии,  аульные школы, прогимназии,   домбровая музыка, инструментальная музыка,  просветительство,  «Зар Заман», кюи, айтысы, статистические комитеты, общественные  библиотеки. Опорные даты: 1825 г. – открыт   Неплюевский   кадетский корпус в Оренбурге 1841 г. – открыта казахская светская школа  в Букеевском ханстве 1872г. – открытие  учительской семинарии в Омске 1883г. – открытие учительской школы в Орске 1835–1865гг. – годы жизни Ш. Валиханова1841–1889гг. – годы жизни  Ыбрая  Алтынсарина 1845–1904гг. – годы жизни Абая Кунанбаева.  Межпредметные связи: казахская литература, география.                                         ХОД  УРОКА I  . Оргмомент.   II   . Проверка домашнего задания. Анализ исторического документа  по учебнику.  III   . Подготовка учащихся к  изучению нового   учебного материала  ( актуализация знаний, умений). Прием «ассоциации» МЕКТЕБЫ, КУРМАНГАЗЫ, ВАЛИХАНОВ, АБАЙ, АЛТЫНСАРИН Какие  понятия, термины, факты вы можете вспомнить в связи с этими словами?  IV   .Изучение нового материала.           В XIX веке культурное развитие Казахстана  было представлено различными  направлениями и событиями. Мы познакомимся с главными достижениями образования,  литературы и искусства этого периода по следующим направлениям.        1. Изучение казахского края русскими учеными 2.Развитие образования. 3. Ученые – просветители казахского народа  XIX века.  4. Казахская литература и музыкальное искусство.  1.Изучение края русскими учеными.  Стратегия “Вопросительные слова”. Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по  теме урока. Необходимо составить  как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов  таблицы. Вопросительные слова         Основные понятия темы Как? Что? Где? Почему? Сколько? Какой? Зачем? С какой целью? Из чего состоит? Каково значение? ­П.П. Семенов – Тян­ Шанский  ­«Образцы народной литературы  тюркских племен». ­ библиотеки ­ Н. Рычков ­ А.С. Пушкин ­«Туркестан уалаяты» ­ В. Вельяминов­ Зернов ­ статистические комитеты После составления вопросов проводится викторина.Актуализация вопроса». Составить краткую справку  по теме «Изучение края русскими  учеными» из трех предложений.  2.Развитие образования в Казахстане.                    В XIX веке в Казахстане  развитие  образование шло  в двух направлениях:  религиозном и светском. С началом экономических реформ в середине XIX века и развитием  капиталистической промышленности возникла необходимость в образованных  людях. Эту  задачу стали выполнять русско ­ казахские школы, которые были открыты в Оренбурге,  Омске, Троицке, Усть­ Каменогорске. Во многих городах Казахстана создаются специальные  профессиональные школы – учительская школа в Орске, фельдшерские,  сельскохозяйственные школы. Но, несмотря на это,  уровень грамотности среди казахов в  начале XIX века составлял около 10%. Прием « Займи позицию».  Факт: « В XIX­начале XX века идет активный процесс развития образования казахского  народа» или « Уровень образования казахского народа в 19 веке находился на низком  уровне». Ученики выбирают одну из позиций и находят ее подтверждение, работая с пунктом 2.  Выполнение задания в конце параграфа: нанесите на контурную карту учебные заведения,  дававшие начальное, среднее и средне специальное образование. Объясните полученные  результаты. 3.Ученые просветители казахского народа в XIX веке.             Составьте  в трех группах сообщение на тему  ( используя материал учебника ) по  формуле ПОПС.  «Ибрай Алтынсарин – выдающийся педагог и просветитель казахского народа». «Шокан Валиханов – великий казахский ученый» «Абай Кунанбаев  ­ основоположник казахской письменной литературы».   ПОПС  П –позиция (ваша точка зрения, предположение «Я          считаю, что…») О – обоснование (доказательство вашей позиции « Потому что…») П – пример (при разъяснении своей позиции пользуйтесь конкретным примером «Я могу  подтвердить это тем, что…») С – следствие ( в результате делается вывод «В этой связи…») 4.Казахская литература и музыкальное искусство.  Ученики работают по материалу учебника методом ИНСЕРТ.  V ­ информация,  которая уже  известна  +  новое знание –        то, что идет  вразрез с  имеющимися   представлениями  ? то, что осталось  непонятным  и  требует  дополнительных  сведений Прием «Девятый вал».  Затем дается  более  конкретная характеристика  событий и фактов. Учащиеся должны  догадаться, о чем речь. Дать по достижению ответа дополнительную характеристику.  Учитель называет по одному факту  и ученики пытаются как можно раньше определить  правильный ответ.                          Факты                   Ответы.1.Один их талантливых поэтов XIX века. 2.Один из руководителей  антиколониального восстания.  3.Обличал жестокое правление хана  Джангира. 4.Был ближайшим другом Исатая Тайман –  улы. 5.Призывал  к дружбе с русским народом.  ………………………………………………… 1.Он родился в семье бедняка в Букеевской  Орде. 2.Он классик казахской инструментальной  музыки. 3.До нашего времени сохранилось 60 кюев. 4.Высказывал сочувствие восстанию  Исатая Тайман – улы. 5.Написал кюи «Сары – Арка» и  Кишкентай». …………………………………………….  1.Сын султана. 2.Участвовал в управлении в Букеевской  Орде. 3.Основатель лирического направления в  казахской домбровой музыке.  4.Сохранилось около 40 кюев. 5.Написал кюй «Жигер» ……………………………………………… 1.Участвовал в церемонии коронования  императора Александра 2. 2.Был знаком с Ш. Валихановым. 3.Был волостным управителем. 4.Основатель классического направления в  домбровой казахской музыке.  5.Один из известных кюев – «Косбасар».    Махамбет Отемис – улы. Какой поэт также как Махаммбет выступал  с критикой колониальных властей?  (Жаманкул – улы) ………………………………………………… Курмангазы  А какие  еще кюи Курмангазы вы можете  назвать ? ………………………………………………. Даулеткерей Шыгай – улы.  Какие народные композиторы  были  современниками Даулеткерея? ……………………………………………… Таттимбет Казангап – улы.  Назвовите участников поэтических  состязаний – айтысов в 19 веке.  V.   Закрепление материала 2. Соотнесите  имена авторов с названиями произведений  (в примере дано правильное  расположение).  1. Курмангазы                                      1.«Адай» 2. Дукен – улы                                     2.« Казан» 3.Балуан Шолак                                   3. « Галия» 4. Даулеткерей                                     4.« Жигер» 5. Бабатай – улы                                   5.«О, Сары­ Арка, Сары – Арка!.». Задание по учебнику: ­ Найдите лишнее в каждом из этих рядов, выбор объясните:Рефлексия VI.   Ученикам предлагаются записи мелодий казахских композиторов 19 века. Ученики выбирают  мелодию, которая соответствует их настроению по итогам урока.   .Информация о домашнем задании. VII   Опережающее задание к итоговому уроку.  Подготовить вопросы для  презентации об одном из казахских родов (желательно того, к  которому принадлежали ваши предки)