Урок литературного чтения "Школа 2100" К.Паустовский "Кот-ворюга" ( 3 класс)

Тема урока Цель урока Задачи Планируемый обучения, формирование УУД результат   в   том   числе   К.Паустовский «Кот –ворюга». Развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу Образовательные:       ознакомить детей с творчеством К. Паустовского; формировать   читательские   умения   у   детей   при   работе   с   текстом,   анализировать   и   обобщать, активизировать «вдумчивое чтение». Развивающие:  создать   условия   для   развития   познавательного   интереса   к   литературному   чтению   путём привлечения занимательного материала; развитие умения объяснять своё отношение к прочитанному; развивать устную речь учащихся. Воспитательные: воспитание норм нравственного поведения через осмысление художественного произведения; воспитывать   любовь   к   природе   и   бережное   отношение   к   животным,   чувство   товарищества, взаимопомощи Формируемые УУД Личностные:  проявлять положительное отношение к учебному предмету; выражать   положительное   отношение   к   процессу   познания:   проявлять   внимание,   удивление, желание больше узнать; проявлять интерес к учебному материалу. Регулятивные: уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей  работой на уроке. Познавательные:          структурирование знаний;    осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;    находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.          ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками;       уметь оформлять свои мысли в устной форме; Предметные:  осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;        использовать представленную информацию для получения новых знаний; наблюдать противоположные картины в художественном тексте, находить слова, которые нам еще не  известны. Метапредметные:         формировать интерес к учению;        получать информацию из текста, выделять существенное;       проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Методы обучения Репродуктивный, частично­поисковый Формы организации учебной  деятельности Межпредметные связи Технологии  Ресурсы Индивидуальная, групповая, фронтальная. Окружающий мир, русский язык. Технология оценивания учебных предметов, технология продуктивного чтения, здоровьесберегающая. Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева Лиературное чтение «В одном счастливом детстве»,3 клас,изображение кота,  портрет писателя, презентация, выставка рисунков «Я с другом». Этапы урока Целепологание   и мотивация Формируемые УУД, технологии Коммуникативные УУД  Развиваем   умение   слушать   и понимать речь других. Познавательные УУД Делать   выводы   в   результате совместной   работы   класса   и учителя Деятельность учителя Приветствие; концентрация внимания; настрой на работу. Кота Потап по лапе хлопал,   И от Потапа кот утопал. Деятельность учащегося На   уроках   чтения   мы   учимся правильно,   сознательно,   бегло   и выразительно   читать.   А   также красиво говорить. Проговаривают скороговорку. Читают последний абзац с.73 Актуализация знаний Познавательные УУД Делать   выводы   в   результате совместной   работы   класса   и учителя. Находить   ответы   на   вопросы   в тексте, иллюстрациях.   ­Сегодня   на  уроке  мы   познакомимся  ещё  с   одним  произведением К.Г.Паустовского. Название произведения я говорить вам не буду, вы попробуйте догадаться сами. Оно состоит из двух слов (на доске два закрытых слова). Первое слово вы узнаете, разгадав загадку:  Развиваем   умение   слушать   и Коммуникативные УУД 1. понимать речь других. 2. Выразительно пересказывать текст.   читать   и Этот С У Он         Только   мышь Угадали? Это — ... ­ Как вы догадались, что это кот?  Личностные УУД Развиваем умения выказывать своё отношение   к   героям,   выражать эмоции. 2. Оценивать в соответствии   с   определённой ситуацией поступки     Регулятивные УУД Учиться своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника высказывать     Постановка   цели урока   Познавательные: ­ извлечение информации из опыта детей; ­   нужную информации.   читать   и   слушать,   извлекая зверь   живёт   лишь   дома. Отгадывают загадку этим него     зверем усы,     все как мурлыча     песнь его   знакомы.     спицы. поёт.   боится… ­   Первое   слова   в   заголовке   ­   кот.   Второе   слово   вы   узнаете,   если внимательно послушаете начало произведения и назовете кличку кота (чтение первого и второго абзацев учителем). ­ Назовите кличку кота. ­   Сегодня   на   уроке   мы   продолжим   знакомство   с   творчеством К.Г.Паустовского  и  прочитаем  произведение.  Какое  название  этого произведения? Дети слушают чтение учителя Чтение заглавия рассказа.  Вопросы: – Можно ли узнать из заглавия, кто герой рассказа?  Ворюга – Как называет его автор? Что означает слово ворюга? Какой оттенок у этого слова? ­ Как вы думаете, про что это произведение? "Кот ­ ворюга" Читают заглавие рассказа. Коммуникативные: ­ Может ли кот быть вором? Почему? высказывать   и   обосновывать   свою точку зрения; ­ Хотите ли вы узнать, о каком коте идет речь в рассказе?   выделять Метапредметные ­   информацию, позицию существенную   объяснять   свою ­ Поставьте цель урока. Закончите предложения: Узнать… .Учиться….Определить…. Развивать…. ­   Причитайте   эпиграф.   (Эпиграф:    Доброе   дело   без   награды   не останется. Кот.  вор,   воришка, Сравнивают: ворюга; хитрюга. Грубоватый,   в   слове   чувствуется отрицательное отношение автора…   ­   Как   вы   понимаете   эти   слова?   К   концу   урока   нам   предстоит выяснить, какая связь между произведением и эпиграфом. Высказывают свои мнения Сведения о писателе. ­ Вспомните, какие произведения писал К.Г. Паустовский? Читают эпиграф ­ Что вам известно об этом писателе? ­ Давайте послушаем небольшое сообщение о   К. Г. Паустовском. Открытие нового знания Обзор выставки «Я с другом» «Акварельные краски» «Прощание с летом» «Золотая роза» Работа с текстом до чтения. Прогнозирование. ­Глядя на выставку ваших работ, я уверена, что у вас в доме живут кошки и любят вас, а вы их. Первичное чтение, словарная работа ­   Перед   тем,   как   прочитаем   произведение,   проведём   словарную работу. С детьми проводится работа с толкованием не понятных слов, которые были в тексте.    Паустовский Константин Георгиевич   (1892­1968),   русский писатель.   Родился   19   (31)   мая 1892   в   Москве   в   семье железнодорожного   статистика. Отец,   по   словам   Паустовского, "был неисправимым мечтателем и протестантом", чего постоянно   менял   места   работы. После нескольких переездов семья   из­за Первичное восприятие   нового материала Регулятивные:  ­   умение   находить   разные   виды информации   посредством   разных объектов:   книга,   предложение, текст, иллюстрация; ­     предвосхищение   результата   и уровня усвоения знаний. Метапредметные:  ­ получать информацию из текста, выделять существенное. Чтение произведения. ­ Понравилось ли произведение? ­ Чем? Какое настроение вызывает? поселилась в Киеве. Паустовский учился   в   1­й   Киевской классической   гимназии.  Когда  он был в шестом классе, отец оставил семью,   и   Паустовский   был вынужден самостоятельно зарабатывать   на   жизнь   и   учебу репетиторством.   ­   Почему   это   произведение   можно   назвать   рассказом?   Чтобы определить главную мысль надо читать вдумчиво и внимательно.  ­ Прочитайте первое предложение. (Мы пришли в отчаяние) Просматривают (словарные слова)   презентацию ­ Как вы понимаете слово «отчаяние»? ­ Есть ли от чего приходить в отчаяние? ­ Зачитайте, какие проделки совершал кот? ­   Чтобы   выяснить,   почему   у   кота   были   такие   повадки,   составим Читают портрет главного героя. ­ Что входит в понятие «портрет»?  Исследовательская работа в группах Дается задание 3 группам. Группы работают самостоятельно, затем работа проверяется. 1 группа: 1) Найдите в тексте описание внешнего вида кота­ворюги. Почему он так выглядит? Какие чувства вызывает у вас это животное? Рассказ – это один эпизод, одно событие   из   жизни   героев.В рассказе   один   или   несколько героев Читают .Мы пришли в отчаяние. 2) На каком рисунке, на ваш взгляд, наиболее точно изображен кот­ ворюга? Объясните свой ответ. 2 группа: 1) Найдите в тексте описание действий и поступков главного героя. Почему   он   совершает   их?   Какие   чувства   у   вас   вызывают   его поступки? 2) Установите закономерность. Какую картинку можно исключить? 3 группа:  1) Найдите в тексте авторскую оценку главного персонажа. 2) Подберите однокоренные слова к слову ворюга.  3) Какой оттенок имеет это слово в тексте? Почему автор называет кота ворюгой, а не вором или воришкой? 4 группа: 1) Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода, в котором люди решают, как поступить с котом. 4 группа читает отрывок по ролям. Динамическая пауза. Работа по содержанию. ­ Почему же у кота были такие повадки? ­ Как он попался? Зачитайте. изображение   внешности   героя, характера и авторская оценка 1 группа 1)   Рыжий   кот,   разорвано   ухо   и отрублен   кусок   грязного   хвоста, дикие   глаза,   тощий,   огненно­ рыжий, с белыми подпалинами на животе. 2)Этот   кот   –   задира,   забияка, постоянно   участвует   в   драках, бродяжничает, ворует, у него нет дома. У нас он вызывает чувство жалости. 2 группа 1)   Обворовывал,   ловко   прятался, воровал   все,   разрыл   жестяную банку с червями, протащил кукан с окунями, уронил колбасу, украл кусок   ливерной   колбасы,   грозно выл, отчаянно упирался. 2)Нам кот понравился: он смелый, решительный,   самостоятельный. Иного выхода у него нет. ­ Почему именно Ленька смог выманить кота? 3 группа ­ Как хотели поступить с котом после того, как его поймали? ­ Какое решение оказалось верным? ­   Как   изменились   повадки   кота?   Каким   он   стал?   Почему   он   стал   продуктивного таким?   потерявший   всякую 1)Кот, совесть,   кот­бродяга,   ворюга, бандитские   проделки,   босяцкие выходки, беспризорник. 2)   Однокоренные   слова:   вор, воришка, ворюга. 3)   Кота  назвали   ворюгой,   т.к.  он обворовывал каждую  ночь,  с ним никто не мог справиться. Творческая работа. ­ Встречались ли вам в жизни подобные истории? ­ Как вы поступали в таких случаях? Рассматривают   схему.   и   делают выводы по схеме. Строят   речевые   высказывания   в устной форме с помощью учителя ­ Кто и как помог в этом коту? Итог. Осмысление авторской идеи. ­ Подходит ли эпиграф нашего урока к этому тексту? ­ Какова главная мысль этого произведения? ­ Написав этот рассказ, Паустовский хотел, чтобы мы поняли одну важную вещь .Какую? Посмотрите на схему.       Технология чтения Обобщение   систематизация полученных знаний и Личностные: ­ выражать отношение к процессу познания.   положительное      возможность Коммуникативные: ­высказывать и обосновывать свою точку зрения; ­ научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.   Познавательные: ­   причинно­ следственные   связи   в   тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное   высказывание   по аналогии.   устанавливать Коммуникативные УУД . Находят   ответы   на   вопросы, используя  свой  жизненный  опыт и различную информацию. На данном этапе происходит  поисково­исследовательская деятельность Регулятивные: ­   осуществлять   итоговый   и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: ­ формирование умения слушать и слышать. ­ Напишите синквейн. 7. Домашнее задание. ­   Проиллюстрируйте   наиболее   понравившийся   эпизод   рассказа   и подготовьте его пересказ.  Добро   побеждает   зло   – основная мысль, идея рассказа. Доброта и милосердие – великие вещи.   Первый   раз   в   жизни, почувствовав   к   себе   доброту, внимание и заботу, сердце кота отозвалось. Произошло чудесное превращение   в   преданного, благородного кота.  Ребята пишут синквейн ­   Дополнительно   ­   исследовательская   деятельность:   узнать   о содержании кошек, разобраться в причинах их поступков. Примерный ответ: 8. Рефлексия. Продолжите фразу: Сегодня на уроке… Было интересно… Я понял, что … Мне захотелось … Урок дал мне для жизни … Трудно было … Я почувствовал … Я научился… 1)кот­ворюга 2) грязный, шустрый,  3) бегает, ворует, царапает 4) Он одинокий, ему нужна забота. 5) хороший друг Уметь   находить   в   прочитанном главное Технология здоровьесбережения (право свободного выбора) Технология оценивания Вашему вниманию был предложен урок литературного чтения. Тема урока: К.Паустовский «Кот –ворюга». Самоанализ Цель:Создать условия  для знакомства с творчеством  писателя  К.Паустовского;  учить анализировать произведение, определять чувства и  настроение автора к героям своих произведений. Задачи: Образовательные:       ознакомить детей с творчеством К. Паустовского; формировать читательские умения у детей при работе с текстом, анализировать и обобщать, активизировать «вдумчивое чтение». Развивающие:  создать условия для развития познавательного интереса к литературному чтению путём привлечения занимательного материала; развитие умения объяснять своё отношение к прочитанному ; развивать устную речь учащихся. Воспитательные: воспитание норм нравственного поведения через осмысление художественного произведения; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к животным, чувство товарищества, взаимопомощи. Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД Формируемые УУД Личностные:  проявлять положительное отношение к учебному предмету; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; проявлять интерес к учебному материалу. Регулятивные: уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя; уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке. Познавательные:          структурирование знаний;    осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;    находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.          ориентироваться в информационном материале учебника;          осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками;       уметь оформлять свои мысли в устной форме; Предметные:  осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;        использовать представленную информацию для получения новых знаний; наблюдать противоположные картины в художественном тексте, находить слова, которые нам еще не известны. Метапредметные:         формировать интерес к учению;        получать информацию из текста, выделять существенное;       проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. . Межпредметные связи Окружающий мир, русский язык. Ресурсы  Учебник Р.Н.Бунеев,Е.В.Бунеева Лиературное чтение «В одном счастливом детстве»,3 клас,изображение кота, портрет писателя,  презентация, выставка рисунков «Я с другом». Компетентностный подход решался через выполнения таких заданий как прогнозирование, определение жанра произведения, представления  книг писателя. Формирование познавательных УУД: действия анализа и синтеза (анализ художественного текста, лексический анализ ­ путём вчитывания) Формирование регулятивных УУД: формирование текста прогнозирования, планирование действий на уроке. Технологии  Технология оценивания учебных предметов, технология продуктивного чтения, здоровьесберегающая. Методы: репродуктивный, частично­поисковый ( эвристическая беседа, выполнение ребятами отдельных шагов поиска). Формы работы: групповая, фронтальная. Я считаю, что цель достигнута, материал детьми усвоен, задачи реализованы.