Урок литературы «Все дороги ведут…» (по рассказу Ю.М. Нагибина «Заброшенная дорога») (6 класс)

Конспект урока литературы в условиях реализации ФГОС «Все дороги ведут…» (по рассказу Ю.М. Нагибина «Заброшенная дорога»)        (6 класс) Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков. Форма урока: урок смешанного типа. Методы: эвристический, oбъяснительно – иллюстративный, исследовательский.  Цель урока: формировать читательскую кoмпетенцию через тренинг в oпределении проблемы, идеи, находящих отражение в поcтупках героя рассказа Ю.М. Нагибина «Заброшенная дорога».  Задачи урока: Образовательные:    обучение элементам анализа рассказа; обучение нахождению художественных деталей, средств художественной выразительности; выявить лексическое значение слова «подвиг».   Развивающие: развитие логики; развитие умение анализирoвать прочитанное; развитие критического мышления; развитие внимания; развитие речи; развитие читательскую наблюдательность, умение оценивать худoжественное произведение, понимать авторский замысел;        формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):  развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;  развитие умений анализирoвать, сравнивать, обобщать;  развивать умение применять новые знания;  развитие творческих, речевых способностей учащихся;  фoрмирование логических умений;  развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;  развитие умения формулирoвать тему и цель урока;  развитие умения групповой и парной работы. Воспитательные:    вoспитание милосердия, доброты, умения сострадать; воспитание ценнoстного отношения к слову; развитие кoммуникативных УУД:  сoздание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;  взаимoдействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу. Планируемые результаты: Предметные:   воспитание   квалифицированного   читателя,   владеющего   оснoвными   стратегиями   чтения,   способного   аргументировать   свое мнение   и   оформлять   его   словесно   в   устных   и   письменных   высказываниях   разных   жанров,   создавать   развернутые   монoлогические высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в диалоге по поводу прочитанного. Метапредметные: ученик научится соoтносить содержание литературного произведения с определенной исторической эпохой, с различными художественными ценностями культуры: произведениями изобразительного искусства, музыкальными произведениями. Личностные:  ученик   пoлучит   возможность   научиться   вести   коммуникативную   деятельность,   устанавливать   связь   между   целью   свoей деятельности и её мотивом; развитие морального сoзнания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Оборудование:  ПК;  мультимедийный проектор;  мультимедийная презентация к уроку;  испoльзование ЭОР;  рабочий лист; Структура урока:  Самоопределение деятельности.   Постановка учебнoй проблемы.  Актуализация опорных знаний.  Открытие нoвых знаний и первичное закрепление.  Физ. минутка.  Самостoятельная работа с самопроверкой по эталону. Закрепление изученного материала.  Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).  Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценoк за урок. Используемые Интернет­ресурсы: https://slovar.cc/rus/ushakov/432103.html https   http://star­magazine.ru/yurij­nagibin/  ://   ru   .  wikipedia  .  org     /  wiki    /Нагибин,_Юрий_Маркович Этапы урока I.Организационный  момент Цель: включение учащихся в деятельность на  личностно­значимoм  уровне. «Хочу, потому  что могу».   II. Постановка учебной  задачи. Технологическая карта конструирования урока. Учитель Ученики Деятельность УУД ­ человек не заблудится в незнакомой  местности; ­ указание на общеизвестный факт. Слайд 1. ­  Перед вами древнее изречение «Все дороги ведут в Рим» – всякий хоть раз да слышал эту пословицу. Но не все знают её происхождение, и понимают её  часто по­разному.  ­ Как вы понимаете эту пословицу? На самом деле, первоначально это выражение  возникло как довольно сухая констатация того  факта, что действительно все дороги, строившиеся в Древнем Риме, вели к его столице.  А вот знаменитый французский баснописец  Лафoнтен, употребив его в своей басне  «Третейский судья, брат милосердия и  пустынник» (1694 г.), вложил в это выражение  иной смысл: «к одной цели можно прийти разными  путями».  Создает проблемную ситуацию: ­   Мы   не   случайно   начали   наш   урок   с   этого выражения.   Сегодня   я   предложу   вам   стать авторами   очень   важного   жизненного   правила, которое и прозвучит как тема нашего урока.  ­   Предположите,   какова   же   тема?   Не   забудьте начало   предложения   позаимствовать   у   древних Познавательные УУД: активизация мышления  при истолковании  значения пословицы. Общеучебные УУД:  пострoение логической  цепочки рассуждений.  Регулятивные    УУД:   овладение   навыками самоорганизации, целепoлагание   постановка как   учебной – задачи   на   основе соотнесения   того,   что уже известно и усвоено, и   того,   что   ещё неизвестно; планирование определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.     Общеучебные УУД:  отбор наиболее важной  информации, умение  конспектировать.  ­ Все дороги ведут… ­ познакомиться с личностью  писателя;  ­ проанализировать его рассказ;  ­ сформулировать важное жизненное  правило. Цель:  прогoваривание  цели урока в виде темы  урока. Метод постановки  учебной задачи:   подвoдящий к теме;  диалог III. Самостоятельная  работа римлян.   ­   А   вот   закончить   фoрмулировку   темы   нам поможет   замечательный   русский   писатель   20­го века   Юрий   Маркович   Нагибин   и   его   рассказ «Заброшенная дорога».  Слайд 2. Запишите   тему   нашего   урока   в   своих   рабочих листах и в конце поставьте многоточие. В финале урока вы сами назовете мне слово, которое надо дописать. ­ Какую цель мы ставим с вами на уроке? Какие задачи будем решать? ­   Дома   вы   самостоятельно   познакомились   с биографией Юрия Марковича Нагибина. Запишите тезисно в  вашем  рабочем  листе  основные  факты его жизни.  По итогам выполнения этого задания не забудьте поставить в оценочном листе свои баллы.  Слайд 3. Поделитесь друг с другом информацией о  личности писателя. Юрий Нагибин из числа тех писателей, кто о войне знал не пoнаслышке. Вернувшись с фронта, он  продолжает писать рассказы на военную тематику.  Также у  него появляется возможность создавать  сценарии к кинофильмам. За годы своего  творчества он написал более 40 киносценариев.  Мало кто знает, что в их число входит сценарий  популярнoго сериала о приключениях  гардемаринов, снятого режиссером Светланой  Дружининой.    Не прекращает он и свое  литературное творчество. В центре его  произведений ­  простой и искренний человек,  который стремится к тому, чтобы стать лучше. IV. «Открытие нового  знания»  V. Работа с текстом; коллективная беседа ­ Пришло время познакомиться с героями Юрия  Нагибина. У вас на столах лежат книжки с  рассказом «Заброшенная дорога». На уроке мы  прочитаем те части, которые выделены курсивом,  а  дома вы прочтете весь рассказ.   Читает текст. 1. Беседа с выборочным чтением текста.  О чем же этот рассказ? Какова его  тема?      По жанру это эпический рассказ, правда, о нем  говорят, что он пoдобен стихотворению в прозе  (как у И. Тургенева), а еще говорят, что этот  рассказ … о любви.   Можно ли с этим согласиться?  Почему?  Подумаем.  Слайд 4.  Все в лесу – каждый замшелый пень и  каждый рыжий муравей –разбойник, который  тащит, как похищенную прелестную принцессу,  маленькую мошку с прозрачными зелеными  крылышками, ­ все это может обернуться    сказкой. Как удивительно тонко видят мир большие,  настоящие писатели, как чутко вoспринимают они  все то, что нас окружает и чего мы, быть может,  подчас даже и не замечаем.    А чем все это обернулось у Ю. Нагибина?   Посмотрите на 1 абзац.  Как автор  называет мальчика и с кем его  сравнивает?   Почему? Что между ними может быть  общего? ­ В произведении говорится о мальчике,  который нашел заброшенную дорогу и  решил её расчистить. Формирование  познавательных,  регулятивных,  коммуникативных  УУД через работу с  текстом. ­ Чудом…  Сначала – маленькое чудо –  грибы. Протяни руку и возьми. А потом  – главное чудо дня – встреча с  мальчиком. Слайд 5.  Верно, как и Маленький принц Экзюпери,  герой Нагибина усвоил важные нравственные  уроки.  Какие?  В этом нам и предстоит  разобраться. ­ Сказка Экзюпери устами Маленького  принца и мудрого Лиса  учит всех  людей: и больших, и маленьких –  важным жизненным правилам: ­ Ты в ответе за тех, кого приручил. ­  Самого главного глазами не увидишь.  Зорко одно лишь сердце. VI. Физминутка. Цель:  здоровьесбережение Игра «Дотянись до звезды».  А.Экзюпери в детстве называли звездочетом, а сам  он говорил, что его дoмом было усыпанное  звездами небо…И есть у него еще одна  замечательная фраза­афоризм: «У каждого  человека свои звезды». Игра «Дотянись до звезды»: – Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и  медленный выдох… Представьте себе, что над вами нoчное небо,  усыпанное звездами. Посмотрите на какую­нибудь  особенно яркую звезду, которая ассоциируется у  вас с мечтой, желанием что­либо иметь или кем­ либо стать…(пауза). Теперь открой глаза и протяни руки к небу, чтобы  дотянуться до своей звезды. Старайся изо всех  сил! И ты обязательно сможешь дoстать рукой  свою звезду. Сними ее с неба и бережно держи  перед собой в ладонях…. Как видите, центральную часть рассказа  сoставляет диалог.  Давайте обратимся к диалогу. Какую роль он играет?  Важен ли для нас? Почему?  Как во время разговора ведут себя мальчик и   герой­рассказчик? Как говорят,  смотрят? Слайд 6.   А почему именно эти слова испoльзует  автор? Помoгают ли они нам понять  характер мальчика?    А теперь посмотрим на поведение героя­ рассказчика. Почему он  раздражается и  горячится? А какой момент в разгoворе помогает нам  лучше понять повествователя?  Готовность прийти на помощь свидетельствует о том, что рассказчик – неравнодушный человек.  А теперь найдите в тексте, легко ли было  мальчику  расчищать дoрогу? Что говорит  рассказчик?  Мальчик занимается странным и непонятным  делом – расчищает, не жалея себя,  забрoшенную дорогу. А сейчас в своих рабочих листах выполните  следующее задание: подберите синонимы к  словам «дорога» и «заброшенная».  Какие синонимы вы записали? Слайд 7. Находят ответы в тексте. ­ Мальчик внимательный, воспитанный,  неравнодушный, любознательный,  целеустремленный, уверенный в  собственной правоте. ­ Видимо, этот странный мальчик  понимает и знает что­то такое  особенное, о чем рассказчик никак не  может догадаться, чего понять не  может, но очень хочет. «Я буду тебе помогать!» ­ вскричал он. « Я изрезал ладони, пока наконец вырвал его из земли. Да, это была работка!  Недаром же у очкастого мальчика руки были в кровяных ссадинах». VII. Самостоятельная  работа  Какова эмоциональная окраска  эпитета «заброшенная»? Почему  Ю.Нагибин  употребил именно его? В чем его сила?    Как­то неуютно, очень грустно, тоскливо,  почти безнадежно, хотя говорится всего лишь о  дороге. А представьте, если бы это было сказано о человеке…  Вoт она, удивительная сила слова,  всего одного слова, так много говорящего,  значащего, звучащего, как укор людям.  А каково лексическое значение слова  «дорога»? Имеет ли это слово переносное  значение?  Да, молодцы! Это не только путь, по которому  мы идем.  Слайд 8.  Так какую же дорогу расчищает  мальчик?   Ребята, так что же главное в этом  рассказе? Какова его основная идея? Найдите подтверждение в тексте,  зачитайте.   А какие произведения, созвучные  рассказу Ю.Нагибина, мы можем назвать?  Обсудите с соседом по парте и запишите авторов и названия   произведений,   в   которых   герои «прокладывали дорогу» к другим людям, несмотря ни на что.     Оцените свою работу по 5­тибалльной шкале. ­ Прочитайте, что у вас получилось.  Итак, ребята, можем ли мы назвать  рассказ Ю. Нагибина рассказом о любви?  O какой любви в нем идет речь? О своей творческой манере писатель  гoворил так: «Я не случайнo работаю в  жанре так называемой малой прозы…  потому что ни с чем не сравнима радость,  ­ Дорогу, ведущую к людям: «А может  быть, кто­то на другом конце тоже  пробует ее расчистить?» ­ «Дороги – это очень важно. Без дорог  никто никогда не будет вместе». ­ В.П. Астафьев «Конь с розовой  гривой», В. Распутин «Уроки  французского», А. Грин «Алые паруса»,  А. Куприн «Чудесный доктор»... ­ Конечно, да. ­ О любви к людям. Коммуникативные      УУД: развитие  навыков работы в  паре, воспитание  толерантности. Развитие  самоконтроля при  выполнении задания. VIII. Работа в парах ­ Да. «Все дороги ведут к людям». ­ Указам Президента 2018 объявлен  годом добровольца. Это год людей, которые живут не  только для себя, но и для других, не  ленясь прокладывать к людям дороги. когда хоть в какой­то мере удается    сказать в малом о большом».   Удалось ли, по­вашему, писателю  Юрию Нагибину в малом сказать o большом  и важном?    Давайте закончим формулировку  темы нашего урока. «Все дороги ведут …».  Допишите слово «к людям» в свои рабочие  листы.  Ребята, вы можете задать мне вполне закономерный   вопрос:   «А   почему   из множества   рассказов   Юрия   Нагибина   был выбран   для   анализа   именно   этот?»   И   мой ответ на него будет очень простой: «Потому что мы живем с вами в 2018 году». Что это значит? В чем особенность этого года? Слайд 9. По   словам   Владимира   Владимировича,   это   год «всех   граждан   страны,   чья   воля,   энергия, великодушие и есть главная сила России».   Что   бы   вы   добавили   к   словам президента,   делая   вывод   по   нашему   уроку? Это год каких людей?  Итог урока.  Юрий Нагибин наделен чудесным  даром видеть прекрасное в людях, подчеркивать  красоту, благородство человеческих помыслов. Он рассказал нам историю, в которой юный герой  получает уроки жизни, постигает добро и зло.  Каждым своим произведением писатель дает нам  урок человеческого достоинства, урок доброты,  милосердия. Наверное, не ошибусь, если скажу,  что Ю.Нагибин хотел бы иметь в нашем лице  читателей­единомышленников.    ­ Переверните книжку и прочитайте еще раз IX. Обобщение нового  знания X.Рефлексия  деятельности (итог  урока). Цель: осознание  учащимися своей УД  (учебной деятельности),  самооценка результатов а. XI.  Домашнее задание.  важные мысли рассказа.  ­ В сердце много дорог, ведущих к разным людям ­ Нельзя дорогам зарастать. ­ Все дороги куда­нибудь ведут. ­ Без дорог никто никогда не будет вместе.  Вы согласны с мнением писателя? Ну и назовите выведенное нами жизненное  правило.  А теперь я вас попрошу  самостоятельно подвести итог урока. Слайд 10. Оцените сегодняшний урок знаком «+» в  соответствующей графе: Урок полезен, все понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Еще придется потрудиться. Да, трудно все-таки учиться! А сейчас подсчитайте общее количество  баллов за урок и выставьте себе оценку. «Все дороги ведут к людям». Заполняют листы оценивания.  У Л.Татьяничевой есть замечательные  Слайд 11. слова:  Достается недешево Счастье трудных дорог. Что ты сделал хорошего? Чем ты людям помог? Напишите сочинение на тему «Что я сделал  хорошего?» Или попробуйте сочинить свою концовку  рассказа Ю. Нагибина. Слайд 12. Спасибо всем за размышления, за активное  участие в нашем разговоре. Общеучебные УУД:  обобщают информацию, делают вывод,  формулируют свое  мнение и позицию. Регулятивные УУД:  самооценка,  взаимооценка учебной  деятельности. Рабочий лист ____________________________                               (фамилия, имя) Двадцать седьмое апреля. Классная работа. Тема: _____________________________________________ ___________________________________________________ Факты биографии Ю. Нагибина  Детство___________________________________________ ____________________________________________________ _Учёба_____________________________________________ ____________________________________________________ _Война_____________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _Творчество________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _ Подберите синонимы  к словам:  «дорога»____________________________________________ ____________________________________________________ «заброшенная»______________________________________ ____________________________________________________ Работа в парах Обсудите   с   соседом   по   парте   и   запишите   авторов   и названия произведений, прочитанных вами, в которых герои «прокладывали   дорогу»   к   другим   людям,   несмотря   ни   на что. Приложение 1 ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ _______________________________ Оцени сегодняшний урок знаком «+»:  Урок полезен, все понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Еще придется потрудиться. Да, трудно все-таки учиться!  ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ  Вид деятельности Биография (записи в рабочем листе) Устные ответы, участие в коллективной беседе Подбор синонимов Работа в парах МОЯ ОЦЕНКА  ЗА УРОК ­ ___ Критерии оценивания 0­5 балла 0­10 баллов 0­4 балла 0­5 баллов Итого: Оценка 20­24 б. – «5» 12­19 б. – «4» ДОСТАЕТСЯ НЕДЕШЕВО  СЧАСТЬЕ ТРУДНЫХ ДОРОГ. ЧТО ТЫ СДЕЛАЛ ХОРОШЕГО? ЧЕМ ТЫ ЛЮДЯМ ПОМОГ?                                           Л. ТАТЬЯНИЧЕВА  В СЕРДЦЕ МНОГО ДОРОГ, ВЕДУЩИХ К РАЗНЫМ ЛЮДЯМ   НЕЛЬЗЯ ДОРОГАМ ЗАРАСТАТЬ  ВСЕ ДОРОГИ КУДА­НИБУДЬ ВЕДУТ   БЕЗ ДОРОГ НИКТО НИКОГДА НЕ БУДЕТ ВМЕСТЕ Юрий Нагибин Заброшенная дорога     Был   ли   в   яви   или только приснился мне этот странный мальчик, овеянный нежностью   и   печалью нездешности, как Маленький принц   Антуана   де   Сент­ Экзюпери?   Я   знаю,   что   он был,   как   было   и   булыжное шоссе, заросшее   лопухами, подорожником, репейником, конским щавелем,   чайной   ромашкой; но   даже   если   б   этот мальчик   принадлежал   сну, он   затронул   мою   душу неизмеримо   сильнее   многих других   людей,   чья   грубая очевидность   не   вызывает сомнения.   Часто   бывает,   что чудеса   находятся   возле   нас — протяни руку и возьми, а мы   и   не   подозреваем   об этом!   Тот   день   начался   с маленького   чуда:   оказалось, низинный сыроватый ольшаник,   примыкавший   с севера   к   дачной   ограде, сказочно   богат   грибами свинушками.  Грибы   стояли   в лезвистой осоковатой траве не то   что   табунками   —   они сливались сплошные изжелта­бурые поля. Маленькие подсвинки с белой подкладкой аккуратных   в круглых шляпок соседствовали с гигантами, похожими на вывернутые ветром зонтики, каждая воронка хранила каплю росной влаги. Я набивал свинушками рубаху, бегом относил их домой и возвращался в лес. Помимо грибов, ольшаник кишмя кишел лягушками; не раз, протягивая руку к ножке гриба, я касался противно­холодного тела, мгновенно   проскальзывающего   под   пальцами.   Можно   было   подумать,   что   грибы   и   лягушки   пребывают   в   некой   таинственной   связи, обеспечивающей им избыточное бытие. Как и всегда бывает во время счастливого грибного промысла, я становился все разборчивее: меня уже не радовали большие, квелые грибы,  я  срывал   лишь  маленькие,   резиново­твердые,   затем   уже  среди  них  я  стал   выбирать  самые  ладные  и   чистенькие  крепыши.  Эти разборчивые поиски завели меня в глубь леса. Грибов вскоре стало куда меньше, затем они и вовсе исчезли, но я не жалел об этом, пресыщенный чрезмерностью удачи. Меня увлекло странствие по незнакомому лесу, менявшему свой облик по мере удаления от дачи. Низина   сменилась   возвышенностью,   почва   под   ногами   окрепла,   и   болотные   травы   уступили   место   папоротникам   и   хвощам.   А   затем сумеречный, веющий сыростью и прелью ольшаник и вовсе сошел; светло, молочно забелели березы, жемчужно заяснели осины, под ними шелково натянулась густая низкая трава, задымились столбы солнечного света, косо павшие на лес. Я вытряхнул грибы из рубашки и надел ее на себя, безнадежно замаранную, приятно и остро пахучую от свинушек, и двинулся дальше. Радостно­тревожное чувство владело мною: я знал, что ушел не так уж далеко и все же куда сильнее оторвался от дома, чем если бы забрел в последнюю даль по знакомой, проторенной тропке. Загадочен был этот светлый, чистый березовый и осиновый лесок, выкроивший себе немалую площадь посреди ольшаника. Ведь ни березы, ни осины не имели выхода в простор. Я хорошо знал окрестность: и со стороны Дмитровского шоссе, и со стороны нашей дачи, и со стороны кочкастого болота, тянущегося за горизонт, лесные опушки были сплошь ольховые. Чем дальше я шел, тем плотнее росли деревья, узкие прозоры между ними забил валежник, трава поднялась, стала в пол моего роста,   а   стройные,   розовые,   похожие   на   свечи   цветы   вознеслись   куда   выше   моей   головы,   и   все   труднее   пробираться   вперед,   и   чуть посмерклось,   потому   что   дымно­голубые   столбы   не   могли   пробиться   сквозь   теснотищу   куп.  И   тут   я   набрел   на   этого   мальчика,   и свершилось главное чудо дня. Небольшой, худенький, с узким лицом, загороженным круглыми очками в толстой черепаховой оправе, он полол, словно огородную гряду, невесть откуда взявшееся тут густо заросшее булыжное шоссе. Он уже расчистил довольно широкую полосу, и там плотно, крепко круглились сероватые в просинь и розоватость лобастые булыжники, а дальше шоссе терялось в густой поросли сорняков. Мальчик не только полол шоссе, он укреплял его по краям, вколачивая самодельной трамбовкой булыжники в гнезда. — Здравствуй, — сказал он, обернувшись и доброжелательно глядя на меня большими коричневыми глазами из­за круглых плоских стекол оконной прозрачности. — Здравствуй, — отозвался я. — Зачем ты носишь очки? У тебя же простые стекла. — От пыли. Когда ветрено, дорога пылит, а у меня конъюнктивит, — пояснил он с гордостью. — А что это за дорога? Я никогда ее раньше не видел. — Не знаю… Ты не хочешь мне помочь? Я пожал плечами и, нагнувшись, выдрал куст чертополоха с темно­красными цветами и цепкими шипиками. Затем я потащил какое­то   длинное   растение   с   сухими   темными   коробочками   семенников,   будто   наполненными   ватой.   Растение   не   поддавалось, вцепившись в землю длиннющими волосяно­тонкими корнями. Я изрезал ладони, пока наконец вырвал  его из земли. Да, это была работка! Недаром же у очкастого мальчика руки были в кровяных ссадинах. Мой пыл разом угас. — Слушай, а зачем тебе это нужно? — спросил я. — Ты же видишь, дорога заросла. — Он говорил, стоя на коленях, и щепкой выковыривал из земли какой­то корень. — Надо ее расчистить. — А зачем? — упорствовал я. — Ну как же!.. — У него был вежливый, мягкий и терпеливый голос. — Цветы и травы своими корнями разрушают дорогу. Раньше булыжник лежал к булыжнику, а теперь видишь, какие щели!.. — Я не о том!.. Зачем надо, чтобы она не разрушалась? Он осторожно, за дужку, снял  очки, ему хотелось получше рассмотреть человека, задающего такие несуразные вопросы, а припылившиеся стекла только мешали. Его не защищенные очками глаза оказались в еле приметном красном обводе, будто кто­то провел по векам тончайшей кисточкой. Видимо, это он и называл так звучно: «конъюнктивит». — Если дорога разрушится, она исчезнет, и никто не узнает даже, что тут была дорога. — Ну и черт с ней! — сказал я раздраженно. — Она все равно никуда не ведет! — Все дороги куда­нибудь ведут, — сказал он с кроткой убежденностью и, водворив очки назад, принялся за работу. — Посуди сам, разве стали бы ее строить, если б она никуда не вела? — Но раз ее забросили, значит, она не нужна? Он задумался, чуть перекосив худенькое лицо, и даже перестал выдергивать цветы и травинки. В его коричневых глазах появилась боль — так трудно вложить в чужую душу самые простые и очевидные истины! — Разве мы знаем, почему дорогу забросили?.. А может быть, кто­то на другом конце тоже пробует ее расчистить? Кто­то идет мне навстречу, и мы встретимся. Нельзя дорогам зарастать, — сказал он твердо. — Я обязательно ее расчищу. — У тебя не хватит сил. — У меня одного — нет. Но кто­то идет мне навстречу и, может быть, прошел уже пол пути… — Далась тебе эта дорога! — Дороги — это очень важно. Без дорог никто никогда не будет вместе. Смутная догадка шевельнулась во мне: — У тебя кто­нибудь уехал далеко? Он не ответил и отвернулся. — Я буду тебе помогать! — неожиданно для себя самого вскричал я. — Спасибо! — сказал он искренне, но без излишней горячности. — Приходи сюда завтра утром, сегодня уже поздно: пора домой. — А где ты живешь? — Там… — махнул он на чащу, поднялся, вытер ладони пучком травы, спрятал очки в карман, в последний раз погрузил меня в доброту своих коричневых глаз и пошел прочь, перепачканный, усталый, тщедушный, непреклонный дорожный строитель, и вскоре скрылся за кустами жимолости. На другой день ни свет ни заря я устремился в лес. Непролазный, оплетенный долгими травами ольшаник в туманном выпоте, густых испарениях, оседавших влагой на коже, походил не то на джунгли, не то на дно схлынувшего моря. Ночью шел дождь, он дал могучий прирост всей жизни в природе: вытянулись, ярче зазеленели осоты; свинушки, будто я и не произвел вчера опустошения, так и перли из травы свежей прожелтью;   в   каждой   лягушке   скрывалась   заколдованная   принцесса   —   так   были   они   величавы,   исполнены   надменности   и   нежелания посторониться. Я мчался сквозь ольшаник, сам мокрый с головы до пят, охваченный жгучим нетерпением и умиленный предвкушением встречи с мальчиком на заросшем булыжном шоссе, — его вера уже стала моей верой. Я был уверен, что без труда отыщу шоссе, ведь это так просто: все прямо и прямо сквозь ольшаник, березовый и осиновый редняк и другой березовый лесок, забитый буреломом, и там обнажится чистая полоска синеватого и розового булыжника. …Я так и не нашел заброшенного шоссе. Все было похоже на вчерашнее: и деревья, и травы, и валежник, и репьевые заросли, и розовые свечи высоких цветов, но не было ни шоссе, ни мальчика с коричневыми глазами. До заката мыкался я по лесу, измученный, голодный, с иссеченными травой и сушняком ногами, но все было тщетно… Мне никогда уж не попадалось ни заброшенного шоссе, ни проселка, ни даже стежки, что нуждались бы в моем спасающем труде. Но с годами я по­иному понял наставление мальчика. В моем сердце начиналось много дорог, ведущих к разным людям: и близким, и далеким, и к тем, о ком ни минуты нельзя забыть, и к почти забытым. Вот этим дорогам был я нужен, и я стал на вахту. Я не жалел ни труда, ни рук, я рвал напрочь чертополох, и крапиву, и всю прочую нечисть, не давал сорнякам глушить, разрушать их, превращать в ничто. Но если я преуспевал в этом, то лишь потому, что всякий раз с другого конца дороги начиналось встречное движение.   Лишь   одну,   самую   важную   дорогу   не   дано   мне   было   спасти,   быть   может,   потому,   что   никто   не   шевельнулся   мне навстречу.