Урок на тему: Натуральные числа и ноль

5.1А Натурал  сандар және нөл Күні: Сынып: 5 Сабақ тақырыбы: Осы сабақта қол  жеткізілетін оқу  мақсаттары (оқу  бағдарламасына  сілтеме) Сабақ мақсаттары Бағалау  критерийлері Тілдік  мақсаттар Құндылықтарды  дарыту  Пәнаралық  байланыстар АКТ қолдану  дағдылары Бастапқы білім  Сабақ барысы Қысқа мерзімді жоспар Мектеп:  «Қаратерек жалпы орта білім беретін мектеп» ММ Мұғалімнің аты­жөні: Сейтенова А.Г. Қатысқандар саны: Қос теңсіздік (жаңа тақырып). 5.5.3.6  натурал сандарды салыстырудың нәтижесін ¿,<,=¿ белгілері арқылы жазу 5.5.3.7  натурал сандарды салыстыру мен реттеуді талап ететін жағдайды зерттеу Қатыспағандар саны: Қос теңсіздіктің ұғымын және оның жазылу формасын  білу; Қос теңсіздіктерді оқу және жазу білу Оқушылар: ­теңсіздік түсінігін біледі және жазылу формасын біледі.  ­ қос теңсіздікті оқи алады және жаза алады. Пәндік лексика және терминология: ­ натурал сандар, жұп сандар, тақ сандар; ­ координаталық сәуле, координаталық сәуленің басы , нүктенің  координатасы, бірлік кесінді; Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:  ­ координатасы үлкен нүкте координаталық сәуледе ... оң  жағына қарай орналасады; ­ координатасы кіші нүкте координаталық сәуледе ... сол жағына қарай орналасады; ­ есептеуді тиімді тәсілмен орындау; ­Өмір бойы білім алуға бейімделеді; ­Дұрыс   шешім   қабылдау   үшін,   қоғамдық   өмірге   қатысу   үшін шығармашылық   және   сын   тұрғысынан   ойлау   қабілетін қалыптастыру; Өмірде қолдану Интербелсенді тақтаны қолдану, twig­bilim.kz «цифр», «сан», «жұп сан» және «тақ сан» туралы   түсініктері бар; Натурал сандарға амалдар қолдана алады. Сандық және әріпті өрнектермен жұмыс жасау дағдылары; Сандарға амалдар қолдану қасиеттерін білу. Сабақтың Сабақтағы жоспарланған іс­әрекет   Ресурстар жоспарланған кезеңдері Сабақтың басы 4 мин Ұйымдастыру кезеңі.  Амандасу. Психологиялық ахуал туғызу. https://twig­ bilim.kz/film/ numbers­the­ discovery­of­ zero­6812/ Оқушыларға көптеген жүзжылдықта тек 1­9  сандарының ғана болғаны жайында информация  беріледі. Кері байланыс:  Нөлге айналуды кім енгізді?   Қашан? Неліктен бұл маңызды? Топқа бөлудің басқа да тәсілдерін қолдануға болады. «Мен таңдаймын» стратегиясы бойынша. Мұғалім  капитандарды атайды (5 адам). Ал капитандар қалған  топ мүшелерін өздері таңдайды.  Қарбыздың салмағын өлшегенден ол 5­килограммдық гирдан ауыр, бірақ екі сондай 5­килограммдық гирдан жеңіл   болып   шықты.     Қарбыздың   салмағын   x   деп алып, былай жазуға болады: Топтарға біріктіру 2 мин. BrainGym 6 мин Презентация Слайд 1 Жауабы: Қарбыздың салмағын х деп белгілейік.   Онда оның салмағы 5 кг­нан 10 кг арасындағы аралықта болады.   5   <   х       және       х   <   10   екі   теңсіздіктің   орына мынадай қос теңсіздік жазуға болады:   5 < х < 10.  Ол былай оқылады: "х бестен үлкен және оннан кіші".  5   <   х   <   10  теңсіздігінің   шешімі 5   пен   10    сандарының арасында орналасқан   6, 7, 8 және 9 сандары болып табылады:   Өзін­өзі тексеру. Кезең  рефлексиясы:  Жауабын негіздеңіз;  Қосымша түсіндіруді қажет ететін сұрақтар бар ма?  Тапсырманы орындау үшін қандай білімдеріңіз қажет болды?  Барлық сандар жұбын анықтай алдыңыздар ма? Презентация Слайды 2­3 Мәселелік сұрақ арқылы тақырыпқа шығу  5 мин Сандық сәуледе бір уақытта 3­тен үлкен, 7­ден кіші болатын   сандар   жиынын   анықтаңыз.  Теңсіздіктер белгілерін  қолдана   отырып,   өз   нұсқаларыңызды ұсыныңыз. Сабақ тағырыбы және мақсатты анықтау 2 мин Бекіте отырып, жаңа тақырыпты меңгеру 23 мин Диалогтік  оқыту. Тапсырмаларды   орындау   барысында,   оқушылардың түсінігін тереңдеру барысында және толық жауап алу үшін, назарларын маңызды жерлеріне аудара отырып сұрақтар қоялы.    (Мысалы,   «Қандай   сандарды   натурал   сандар   деп атаймыз?», «Неліктен №2 жауап сәйкес келмейді?»). Оқушылар өздігімен  сабақ тақырыбын тұжырымдап, мақсатты анықтайды. ­ Орындалған тапсырмалар бойынша, зерттеу пәні не болып табылады деп ойлайсыздар?   Бекіте отырып, жаңа тақырыпты меңгеру. Мұғалім  координаталар сәулесінде көрсетілген сандарды  салыстыру нәтижесін, салыстыру таңбаларын қолдана  отырып жазып алуды ұсынады. Үш санды  салыстырып, нәтижесін қос теңсіздік ретінде жазыңыз. Өздігімен меңгеру. Оқу материалы. Теориялық материалы бар парақтар. Санақ   барысында   натурал   сандар   ретімен аталады:1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,… Натурал   екі   санның   ішінен   бірінші   аталғаны кішісі,   ал   одан   кейін   аталғаны   үлкені   болып табылады. 4 саны 7 санынан кіші, 8 саны 7 санынан үлкен. 1   –ең   кіші   натурал   сан.   Координаталар   сәулесінде координатасы   кіші   нүкте     координатасы   үлкен нүктенің сол жағында орналасады. Мысалы: Екі   санның   салыстыру   нәтижесі   теңсіздік   түрінде жазылады (< ­кіші, >­ үлкен). Мысалы: 4<7, 8>7. «3 саны 6 санынан кіші, бірақ 2 санынан үлкен» былай жазылады: 2<3<6.   Мұғалім   оқу   материалының   маңызды анықтамалары   мен   меңгеруде   қиындық туғызатын бөліктеріне назар аударады. Топтық жұмыс. Жауабын   оқушылар   ламинатталған   парақтарға жазады. Дұрыс жауаптар үшін топтарға жетондар беріледі. Жаңа тақырыпты меңгеру. Презентация Слайды 5­11 3 саны 6­дан кіші, бірақ 2 санына үлкен. Қос теңсіздік терінде былай жазылады: 2 < 3 < 6 Қос теңсіздік ретінде жазыңыз: 11 саны 20­дан кіші, ал 20 саны 25­тен кіші. 11 < 20 < 25 Қос теңсіздіктерді оқып шығыңыз. 13  17  43 56  57  70 4  5  6  100  200  300 44  45  48 Тапсрыма. Қос теңсіздік ретінде жазыңыз: а) 10 сны 5­тен үлкен, бірақ 15­тен кіші;  б) 11 саны 18­ден кіші, бірақ 8­ден үлкен; в) 21 саны 28­ден кіші, ал 28 саны 45­тен кіші. а) 5 < 10 < 15 б) 8 < 11 < 18 в) 21 < 28 < 45 Тапрсыма Берілген сандар арасында жатқан барлық натурал сандарды атап шығыңыз: а) 11 және 19;  б) 2089 және 2091. a) 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; б) 2090. Тапрсыма Координаталар сәулесінде сандарды белгілеңіз,  егер олар: а) 9­кіші;         б) 10 үлкен, бәрақ 14 кіші болса. Reflection 2 мин Homework 1 мин Жаңа тақырыпты бекіту. ФБ Мен 5­ке аяқталатын сан ойладым. Ол сан 210  санынан үлкен, бірақ 220­дан кіші. Ол қандай сан? 215 Жауаптарын презентацияда ұсынылған кілт бойынша  тексереді. Бағалау критерийлері: ­теңсіздік түсінігін біледі және жазылу формасын  біледі.  ­ қос теңсіздікті оқи алады және жаза алады. ­  қос   теңсіздікті   екі   теңсіздіктерге   дұрыс   аударады және керісінше. ­   жиындар   сәулесінде   қос   теңсіздік   жауабын   дұрыс көрсетеді. Сабақты меңгеру барысында қиындық туғызған және түсініксіз   болған   жерлерді   стикерде   жазып, қалдырады. Теориялық материалды жетік меңгеру.  Тапсыма 1. Өлшем бірліктерін салыстырыңыз. 3 кг және 3000 г, 34 м және 340 дм, 23 т және 230 кг. Тапрсыма 2.  Берілген теңсіздіктерді қос теңсіздіктермен  алмастыруға болады ма? Алмастыруға болатын  қос теңсіздіктерді жазып шығыңыз. а)  2 < у       және   у < 6    ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     б)  у > 2       және   у < 6    ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     в)  2 < у       және    z < 6    ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­     г)   у < 2       және    у < 6    ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Презентация Слайд 13 Презентация Слайд 12 Саралау   –   оқушыларға қалай     көбірек   қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары   оқушыларға қандай   міндет   қоюды жоспарлап отырсыз?  Саралау жаңа тақырыпты меңгеруде, бағалауда және   алған   білімін   Бағалау   –   оқушылардың материалды   меңгеру   деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?  Денсаулық   және қауіпсіздік техникасының сақталуы     кері Бағалау   критерийлер, байланыс,   бағалау және   бір­бірін   бағалау   арқылы   формативті күйдерін   Көңіл көтеру, қызығушылығын бекітуде кездеседі. жүзеге асады. арттыру   барысында сабақтың   басында «Мен   таңдаймын» стратегиясы   мен бейне материал ұсынылады.    Бұл   бөлімді   сабақ   туралы   өз   пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы   сол   жақ   бағанда   берілген сұрақтарға жауап беріңіз.   Сабақ бойынша рефлексия  Сабақ   мақсаттары/оқу   мақсаттары дұрыс   қойылған   ба?   Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?  Жеткізбесе, неліктен?  Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?  Сабақтың кезеңдері   сақталды ма?  Сабақ   жоспарынан   қандай   ауытқулар болды, неліктен?  Жалпы баға  уақыттық   Сабақтың   жақсы   өткен   екі   аспектісі   (оқыту   туралы   да,   оқу   туралы   да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты   жақсартуға   не   ықпал   ете   алады   (оқыту   туралы   да,   оқу   туралы   да ойланыңыз)? 1:  2: Сабақ   барысында   сынып   туралы   немесе   жекелеген   оқушылардың жетістік/қиындықтары   туралы   нені   білдім,   келесі   сабақтарда   неге   көңіл   бөлу қажет?