Урок немецкого языка в 8 классе по теме " Путешествие по Германии"

Урок немецкого языка в 8 классе с использованием технологии РКМЧП Тема урока: Was wissen wir  ber Deutschland ὔ Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения) Цель урока: актуализация и систематизация страноведческих знаний учащихся по теме «Германия, её географическое положение,  достопримечательности»  Задачи:  Образовательные: ­ научить учащихся выделять основную информацию в тексте; ­ обучить монологическому высказыванию, а именно передача  полученной информации, с опорой на ключевые фразы; ­ способствовать развитию коммуникативных навыков в условиях индивидуальной работы и работы в группах. Развивающие:  ­ развивать умение критически анализировать информацию; ­ развивать умение систематизировать знания и применять их на практике. Воспитательные: ­ расширить представление учащихся о Германии. Планируемый результат: Предметные: ­ знать страноведческие факты об Германии; ­ уметь систематизировать полученные знания, заполнять кластеры и создавать синквейны по заданной теме; ­ уметь вести монологическое высказывание по заданной теме. УУД: Личностные:  ­  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ­ уметь эффективно взаимодействовать с различными информационными пространствами; ­ умение создавать коммуникативные действия, направленные на осуществление межличностного общения. Регулятивные: ­ формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; ­ умение планировать и организовывать деятельность, умение работать индивидуально и в группе. Коммуникативные: ­ умение слушать и понимать речь других; – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; ­ умение понимать содержание текста с опорой на зрительную наглядность; ­ умение работать в сотрудничестве с одноклассниками, с учителем. Познавательные: ­ осуществление самостоятельного поиска  информации в тексте, переработка и структурирование информации.  ­ умение отвечать на вопросы; ­ умение составлять схемы к прочитанному; Межпредметные связи География     Организация образовательного пространства: Формы работы Индивидуальная Парная Групповая Самостоятельная фронтальная Методы и приемы работы Технология РКМЧП акростихи, кластер, чтение с пометками­инсерт,  синквейн. Ресурсы Учебник «И.Л. Бим. Немецкий язык. 8 класс» Презентация Microsoft Power Point Приложение №1 для учащихся к уроку Приложение к уроку №2 для подготовки домашнего задания Этап урока. Время. Деятельность учителя Деятельность учащихся. Формы Организационный момент Цель: введение учащихся в ситуацию урока 2 мин. I. Фаза вызов 8 мин. Guten  Tag,  meine  Schüler.  Ich  bin  froh, sie  zu  sehen  und  wir  beginnen  unsere Stunde. Wie  geht  es  euch?  Wer  fehlt heute? Ist  alles  in  Ordnung?  Ist  die  Klasse  zur Stunde bereit? Was habt ihr Neues? Учитель приветствует учащихся,  настраивает детей на работу; вводит в  атмосферу иноязычной речи,  Цель:  Создать условия для активизации у  учащихся уже имеющихся знаний по  изучаемому вопросу, активизации их  деятельности, мотивации к  дальнейшей работе.  работы. Цель: личностный настрой на урок. Отвечают на приветствие, говорят, с  каким настроением пришли на урок. Цель:   Вспомнить все, что известно по  изучаемому вопросу. 1) Формулировка темы Wie heißt das Thema? Ratet bitte!  У.  отгадывают  пословицу:  Man reist nach Приемы, методы Формируемые УУД Личностные УУД:  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося,  ­ развитие мотивов  учебной деятельности  Приемы и методы: Акростихи Кластер Информация,  полученная на стадии  вызова, выслушивается, записывается,  обсуждается. Работа  ведется  индивидуально, в  парах, в группах урока,   постановка цели и задач урока. Мотивация   учебной деятельности учащихся. 3 мин. Sprichwort hilft euch!  (Приложение1.  схема) составить  Wie ist das Thema der Stunde?  Ja,  das Thema heißt „Reisen“.  Was   ist   das   Reisen?   Macht   bitte   die Sἅtze mit diesen Buchstaben. П. просит уч­ся  предложения, начинающие с этой буквы. R   E   I   S  E   Aber wohin reisen wir? Ihr müsst erraten. Seht bitte die Landkarte an! Wie heißt das Land? Das Ihr habt Recht. Das ist Deutschland.  Ihr wisst schon vieles ὔber die  Bundesrepublik Deutschland, nicht wahr? Und was kὅnnen wir heute in der Stunde  machen? Ja,   richtig.   Wir   werden   heute   alles    ὔber   die wiederholen, Bundesrepublik Deutschland  wissen.    was   wir Osten, man reist nach Westen, aber zu Hause ist es am besten.  Das Thema ist “ Reisen”  Работа   в   паре.   Каждая   пара   составляет свое предложение. Учащиеся составляют и зачитывают акростихи (по одной строке). R eiseziel, das wir wählen, ist Deutschland. E isenbahn ist ein Verkehrsmittel, mit dem  wir fahren. I n Deutschland wollen wir verschiedene  Sehenswürdigkeiten besuchen, S itten und Bräuche der Deutschen  kennenlernen, E s ist gut, viel Neues und Interessantes zu  erfahren. Wir reisen nach Deutschland. У. отвечают на вопросы педагога Wir   kὅnnen  ὔber   die   Bundesrepublik Deutschland  erzἅhlen.  Личностные УУД:  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося,  ­ развитие мотивов  учебной деятельности  Регулятивные УУД:  уметь планировать свою  деятельность в  соответствии с целевой  установкой, высказывать  мнение.  Познавательные УУД:  построение рассуждения в форме связи простых  суждений об объекте, его  строении, свойствах и  связях.  Коммуникативные  УУД:  Слушать собеседника,  уметь правильно  отреагировать на  предлагаемые фразы.  Строить понятные для собеседника высказывания. 2) Актуализация знаний Was wissen wir über Deutschland? Denkt bitte an. Welche  Assoziationen fallen  У. записывают свои ассоциации, связанные с   Германией.   Индивидуальная   работа, Личностные УУД: 5 мин. ihnen mit dem Wort „Deutschland“ ein?  Ассоциограмма  Все что дети говорят, учитель  записывает на доске. парная   работа,   фронтальная   (сначала каждый   индивидуально   записывает,   все   , что знает о Германии, затем обсуждают в парах,   а   затем   в   фронтальном   режиме произносят свои мысли).  Deutschland II. Фаза осмысления 15 мин. Цель: создать условия для   сохранения интереса к теме при  непосредственной работе с   информацией, постепенное  продвижение от знания старого к  новому    читают   текст, Цель:   используя предложенные учителем активные методы чтения,   делают   пометки   на   полях   или ведут   записи   по   мере   осмысления   новой информации  1) Работа с  информацией Jetzt lesen wir einen Text. Der Text ist über Deutschland. Markiert im Text: Учащимся предлагается текст для чтения.  (Приложение 2).  Используя  умение сотрудничать Познавательные УУД: осмысленное  выстраивание речевого  высказывания в устной и  форме.  Регулятивные УУД:  контроль поведения  партнера. КоммуникативныеУУ Д: умение работать в  сотрудничестве с  одноклассниками. Методы активного  чтения:  ­ Метод Инсерт (insert)  ­маркировка с  использованием значков  «V», «+», «­», «?» (по  мере чтения их ставят на  полях);  ­ поиск ответов на  поставленные в первой  части вопросы. Работа ведется  индивидуально,  в  группах  КоммуникативныеУУ Д: ­   понимать   содержание текста   с   опорой   на зрительную наглядность. ­   умение   работать   в с сотрудничестве одноклассниками, с учителем. Личностные УУД: ­ умение сотрудничать Познавательные УУД: ­   выделять   основное   в тексте; ­   умение   отвечать   на вопросы; ­   составлять   схемы   к прочитанному;              4 мин. 1) Обобщение и  систематизаци я знаний                  6 мин. технологический приём «ИНСЕРТ»,  учащиеся делают соответствующие  пометки на полях при чтении текста. У. отвечают на вопросы, используя  пометки на полях. Работа   в   группе.   Три   группы,   каждая отвечает   на   4   вопроса.1   группа­   1­4 вопрос, 2 группа – 5­9 вопрос, 3 группа – 10­13 вопрос. Ich habe gewusst ­   V (То,   что   вы   читаете,   соответствует тому,   что   вы   знаете   или   думали,   что знаете) Neue Information ­ +                                (То, что вы читаете, является для вас  новым) Es ist nicht klar ­ ? (То, что вы читаете, непонятно, или вы  хотели бы получить более подробные  сведения по данному вопросу). 1) Was habt ihr früher gewusst? 2) Welche Information ist neu? 3) Was ist nicht klar? Wir arbeiten in Gruppen. Jede Gruppe  beantwortet auf die Fragen. (Приложение 3) 1) Wo liegt Dеutschland? 2) Aus wieviel Bundesländern besteht es? 3) An welche Staaten grenzt  Dеutschland? 4) Wie groß ist das Staatsgebiet? 5) Wieviel Menschen leben in  Dеutschland? 6) Welche Sprache ist die Amtssprache? 7)  Ist Dеutschland ein Bundesstaat? 8) Wie heißen die Bundesländer, die  Dеutschland bilden? 9) Wie heißt die Hauptstadt  Dеutschlands? 10) Wie heißt der größte Fluß  Dеutschlands? 11) Wie heißt der größte See in  Dеutschland? 12) Was für eine Stadt ist München? 13) Wodurch ist Köln bekannt? П. Lest die S tze und kreuzt an. Was ist  richtig und was ist falsch? ἅ 2) Контроль  усвоения,  обсуждение  допущенных  ошибок и их  коррекция. 3 мин. Индивидуальная самостоятельная работа.  Учащиеся заполняют таблицу.  Richtig oder falsch? Kreuze an.  Регулятивные УУД:  осуществление ­ контроля своих знаний и напарника. Dеutschland hat 16 Bundesländer. Rund 75 Millionen Menschen leben in Dеutschland. Die Amtssprache ist Deutsch. Die Hauptstadt Dеutschlands ist Berlin. Der größte Fluß Dеutschlands ist die Elbe. Der größte See ist der Bodensee. Man nennt Munchen Beethovenstadt. Взаимоконтроль по эталону. III.Фаза « Рефлексии» 15 мин. Учителю  следует  вернуть  учащихся  к первоначальным записям­ предположениям,   внести   изменения,   Учащиеся соотносят новую информацию  со старой, используя знания, полученные  на стадии осмысления  ­Прием   «Верные   и неверные предложения» ­Достраивание кластера; дать дополнения, творческие, исследовательские   или   практические задания   на   основе   изученной информации  ­Монологическое высказывание; ­ Синквейн      осознанно Познавательные УУД: ­ и произвольно строить свои высказывания   с   опорой на схему. Коммуникативные УУД:   ­понимать одноклассников. речь 1) Творческое  применение в  новой ситуации.             10 мин.  1) П: Macht bitte  Claster. Sagt,  bitte, was habt ihr Neues  erfahren? 2) Jetzt   spielen   wir.  Wir   bereiten uns   auf   eine   Reise   nach Deutschland   vor.   Die   Touristen  ὔber fragen     Bὔroangestellte Deutschland. antwortet   auf   die   Fragen   und erzἅhlt ὔber Deutschland. im   Reisebὔro 3) Macht die Tabelle komplett!  (Синквейн) У. заполняют кластер:( Приложение 4) У. с опорой на кластер рассказывают о  Германии, сравнивая свои знания в начале  урока и в конце урока. (Работа в паре).  У. интересуются о стране, задают  вопросы, «служащий бюро путешествий»  отвечает и рассказывает, чем  привлекательна эта страна. Работа в паре. Составляют синквейн. 1. Название предмета Deutschland 2. Два  schön, sauber  прилагательных,  которые  описывают  предмет 3. Описание  действий (три  глагола)  liegt, besteht,  grἅnzt 4. Фраза из четырех  слов, выражающая главную мысль Deutschland  liegt im  Zentrum  Mitteleuropas 5. Синоним первого  слова, который  раскрывает его  суть  Reiseland Записывают домашнее задание в дневник 1) Информация о  домашнем  задании,  инструктаж по    информирует   о   выполнении П. домашнего задания по выбору: ­ Macht eure Tagebücher  auf und  schreibt die Hausaufgabe auf! Ihr его выполнению. 2 мин. 2) Рефлексия 3 мин. bereitet Informationscollagen zum Thema “ Deutschland ist  populἅrste Reiseziel”. Oder  schreiben sie den Brief, in den sie  ὔber Deutschland erzἅhlen und  fragen, was sie wissen mὅchten. На контурной карте Германии ­  отметить географические сведения о  стране, ответив на вопросы (помошь в  подготовке домашнего задания:  учебник стр. 162, упр1,2 или вопросы  Рассказать о Германии Подводит итоги урока : Haben wir unser Ziel erreicht? Was hat euch gefallen? Was hat euch nicht gefallen? Wer hat am besten gearbeitet? Оценивает работу учащихся: Alle haben gut   gearbeitet.   Ihr   bekommt   folgende Noten….  M.,   du   bekommst   für   heutige Arbeit   die   Note   „5“.   Danke   für   die Stunde.  Die Stunde ist zu Ende Отвечают на вопросы учителя   Познавательные:  Осознанно отвечать на  поставленные  Коммуникативные:  Участие   в   устной   беседе, подведение итогов; высказывание собственного   мнения   о проделанной   работе   и достигнутом результате.  Формулировать собственное   аргументировать его.  Регулятивные:  Оценивать   достигнутые результаты   на   уроке. Осуществлять   итоговый контроль.  Самостоятельно анализировать мнение, результат деятельности. свое Dеutschland Dеutschland