Урок письма. Строчная буква е.

Тема урока Учитель Педагогическая цель Тип урока Планируемые  результаты  (предметные) Личностные  результаты Универсальные  учебные действия  (метапредметные) Основное содержание темы,  понятия  и термины Урок письма  Строчная буква е Ферман Г.В. Создать   условия   для   формирования   умения   писать   строчную   букву  е,   способствовать   развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера открытие новых знаний Различают   строчную   и   заглавную   буквы;   осуществляют   сравнение   печатной   и   письменной   букв; используют   заглавную   букву   в   именах   собственных;   грамотно   записывают   предложения,   письменно отвечают на вопрос Определяют границы собственного знания и «незнания» Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные:  общеучебные  – используют знаково­символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивают строчные и заглавные буквы. Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера Буква е, строчная, печатная, письменная буквы; звуки, предложение, звуко­буквенный разбор Этап урока I.Организация   класса (орг.момент) II.   Актуализация   ранее усвоенных   знаний   и умений (повторение) Ход урока Содержание Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу: класс готов всегда, Мы начнём урок письма. ­Проверяем готовность к уроку. ­Какое настроение нужно, чтобы урок  получился удачным? ­Какие правила нужно выполнять, чтобы  письмо было правильным и красивым?  ­Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок. ­Какую букву изучили сегодня на уроке  обучения грамоте? ­Что вы узнали  об этой букве? ­Почему ее называют хитрой? ­Послушайте стихотворение, запомните слова,  в которых есть буква е. Жадно ел енот Егорка На полянке у пригорка Ежевичное варенье Ежевика – объеденье Слайды УУД Личностные: Формирование положительной  мотивации  к обучению и  целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные:  Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: Формирование умения  анализировать объекты с целью  выделения признаков  (существенных и  несущественных). III. Формирование новых знаний   и   умений (постановка   учебной задачи) Нос испачкал ­ не беда Очень вкусная еда. В каких словах буква е обозначает два звука? В каких ­один звук? ­Какие из этих слов вы смогли бы написать  печатными буквами? ( ЕЛ, ЕНОТ) ­Почему?  (Все буквы знаем) ­А смогли бы записать это предложение  письменными буквами? ­ Какие в связи с этим возникают вопросы?  (Нет, букву е писать не умеем.) ­Какую цель поставим на уроке?  ­Назовите тему нашего урока. Разминка для пальцев. 1) Вращение кистей. 2) Сжимание, разжимание пальцев в кулак. 3) Погладим котёнка (поглаживающие  движения рук). 4) Кольцо (соединить большой и указательный  пальцы). 5) Ладонь – ребро – кулак. 6) Расслабление (опустить руки вниз,  встряхнуть их). Познавательные: Самостоятельное выделение и  формулирование познавательной  цели. Регулятивные: Формирование способности  принимать учебную цель и задачу. Познавательные:  Формирование умения   использовать в учебной  деятельности знаково­ символические средства.  Формирование умения   планировать  предстоящую работу (составлять план и  последовательность своих  действий). Личностные: Формирование положительной  мотивации  к обучению и  целенаправленной познавательной деятельности. IV.   Открытие   нового знания. На доске:___________________________ ___________________________________ ­ Какие это буквы? (Все письменные, строчные.) ­Найдите среди этих незнакомых букв  письменную букву е. ­Почему выбрали именно её? (Похожа на  печатную) ­Чем похожа? ­Чем отличается? ­Назовите знакомые элементы. (туфелька  балерина, поворот на месте, бугорок, прямая  наклонная линия) Показ написания буквы е. Проговаривание по элементам по цепочке. Письмо в воздухе. Вспоминаем правила письма. Взяли ручку, сядем прямо,  Развернем углом тетрадь Скоро нас попросит мама  Научить ее писать!  Красиво и чисто в тетради пиши:  Наклон соблюдай, никуда не спеши!  Работа в прописи. 1 строка:  е е е е е е е е  2 строка: ле ел ве ве ­Прочитайте только слоги­слияния. V. Физкультминутка. VI.  закрепление. Первичное ­Чем отличается первый слог ве от второго  слога ве? (верхнее и нижнее соединения) Каждый день по утрам Делаем зарядку.(ходьба на месте) Очень нравится нам  Делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Приседать и вставать,(приседание 5 раз) Прыгать и скакать.(10 прыжков) 3 строка: еле­еле ­ Какое значение имеет? (Слегка, очень слабо, с трудом) ­Составьте предложения, используя эти слова. 4 строка: еловые ­Какие у этого слова есть слова­родственники?  (ель, ельник, елочка) ­Что может быть еловым? (ветки, шишки) 5 строка:  Кто роет нору? ­ Какой знак стоит в конце предложения? ­Какое это предложение? (вопросительное) ­Какие правила оформления предложения вы  знаете? ­Какими буквами написано предложение?  (печатными) ­Запишите это предложение письменными  буквами. ­Можете ответить на этот вопрос? (да, читали  текст в азбуке) ­Составьте предложение­ответ  (Лиса роет нору.)     6 сторока : Комментированное письмо. Познавательные:  Формирование умения извлекать  информацию из схем,   иллюстраций и текстов. Коммуникативные:  Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные:  Формирование умения выполнять  учебные действия в соответствии  с поставленной задачей. VII. Самостоятельная  работа с самопроверкой  по эталону. Самоанализ  и самоконтроль. Теперь вы сможете написать слова из  стихотворения? ЕЛ, ЕНОТ Самопроверка. IХ. Включение нового  знания в систему знаний  и повторение. 7 строка:  роет            воет ­ Кто может выполнять такие действия в лесу? ­Составьте предложения. ­Составьте схемы этих слов? ­Сколько звуков обозначает буква е? Х. Рефлексия  деятельности ( итог  урока). На доске:_______________________ _______________________________ ­Найдите, где буква е написана правильно? ­Прокомментируйте ошибки. ­Подчеркните буквы е, которые получились. ­ Какая цель была на уроке поставлена?  ­ Что показалось самым трудным? ­ Что легко получилось? ­ Справились мы с проблемой, которая  возникла в начале урока? ­Оцените свою работу с помощью  светофорчиков. Регулятивные:  Формирование умение сверять  свои действия с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий. Коммуникативные:  Формирование умения  с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли,  высказывать своё мнение. Познавательные: Формирование  умения  делать  выводы. Регулятивные: Формирование умения  осуществлять познавательную и  личностную рефлексию;  умение  оценивать процессы и результаты  своей  деятельности.