Урок по ИЗО 7 класс «Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесём порядок в хаос!»

«Основы   композиции   в   конструктивных   искусствах.   Гармония,   контраст   и выразительность плоскостной композиции, или «Внесём порядок в хаос!» Результаты освоения учащимися учебного материала Предметные результаты: x иметь представление о плоскостных и объёмно­пространственных композициях; x   уметь   составлять   различные   уравновешенные   плоскостные   композиции   из   1—3   и более простейших форм; x правильно пользоваться иллюстративным материалом учебника — не копировать, но понимать композиционные принципы симметрии или динамического равновесия; x   познакомиться   с   эмоциональной   выразительностью   простейшей   композиции, динамикой, статикой, ритмом. Личностные результаты: x освоить в практической деятельности основные композиционные принципы; x   добиваться   аккуратности   и   ответственного   отношения   к   творческим   учебным упражнениям, к техническим приёмам работы с бумагой. Метапредметные результаты: x   определять   в   окружающей   рукотворной   среде   примеры   плоскостных   и   объёмно­ пространственных композиций; x определять композиционную доминанту, симметрию, асимметрию в архитектуре. Материалы и оборудование Для выполнения заданий понадобятся плотная белая чертёжная бумага, бумага чёрного цвета, ножницы, канцелярский ножичек, клеящий карандаш. Композиция,   или   «сочинение»   в   области   искусства,   —   это   система   построения художественного произведения. В такой же мере это применимо к конструктивным искусствам, к процессу проектирования, к проекту (макету, модели) и непосредственно к   самому   изделию   или   сооружению.   Композиция   —   это   не   самоцель,   а   главный инструмент творческого процесса воплощения авторского замысла. Пусть вас не смущает то обстоятельство, что все упражнения делаются при помощи прямоугольников.   Во­первых,   они   достаточно   выразительны   и,   не   отвлекая многообразием   форм,  позволяют   легче  усвоить   композиционные   приёмы.  Вовторых, они   прообраз   будущих   компоновок   текстовых   масс   и   иллюстраций.   В   дальнейшем, когда в композицию будет вводиться цвет, можно предложить учащимся включить в работу и другие фигуры (круги, треугольники и пр.). Все прямоугольные элементы композиции следует вырезать из чёрной или белой бумаги (в   зависимости   от   выбранного   фона).   Прежде   чем   окончательно   приклеить,   нужно подвигать   их   по   листу   в   поисках   лучшего   варианта   компоновки,   уменьшить   или увеличить их размер, добиваясь сбалансированности композиции. При выполнении первых упражнений учащихся следует уберечь от типичных ошибок (рис. 1). Текст главы учебника начинается предложением создать конфликт между белым полем и чёрным пятном. Сюжет, если хотите — интрига, конструктивной композиции как раз и состоит в противопоставлении, контрасте, соотношении масс (в данном случае — прямоугольников).   Статичная   фронтальная   композиция   или   более   динамичная глубинная   композиция   должны   строиться   на   разности   величин   прямоугольников. Проследите,   чтобы   в   работах   учеников   была   доминанта   —   центр   внимания   в композиции (рис. 2). Доминанта — это не всегдаРис.   1.   Ошибки.   Рас­   Соприкасание   элемен­   Применение   двух   видов   положение элементов тов расположения элеменв край листа глубинного Рис. 2. Доминанта в композиции: в первом  случае это самый крупный  элемент; во втором случае это обособленная малая форма тов — фронтального и  Рис. 3, 4. Многофигурные композиции самый   крупный   элемент   композиции,   это   может   быть   самая   мелкая   обособленная форма, создающая пластический конфликт. Когда число прямоугольников в выполняемых композициях достигнет четырёх и более, когда   ребята   уже   освоятся   с   фронтальной   и   глубинной   компоновками,   с   белым   и чёрным фонами, почувствуют, как достигается баланс масс, можно разрешить им в композиции «наезжать» прямоугольниками друг на  Рис. 5. «Неправильные», но выразительные композициидруга. Фигура в границах «наезда» должна быть белой, если прямоугольники чёрные, и наоборот (рис. 3, 4). В начальных работах уже прослеживается композиционный ритм. В   рис.   4   ритм   —   в   чередовании   наклонных   прямоугольников,   а   в   следующих   — неравномерный ритм различных по величине фигур. Вообще,   оригинальный   ход   мысли   учеников   следует   поощрять,   даже   если   в   работе формально есть ошибки (рис. 5). Обратите   внимание   на   то,   чтобы   подпись   в   работе   была   поставлена   карандашом   с оборотной стороны листа. В дальнейшем, после знакомства со шрифтом, предложите группе сочинить своё клеймо, свой знак, которым каждый будет помечать свои работы, в том числе и макеты. Контрольные вопросы для учащихся Какие искусства относятся к изобразительным, а какие — к конструктивным? Что объединяет живопись, рисунок и скульптуру с архитектурой и дизайном? Что включает в себя понятие «форма»? Что мы называем формой? Что такое композиция?  Как возникает изобразительный конфликт? Какие два вида композиционного равновесия вы можете назвать? Чем различаются системы композиционных построений?  Урок: «Прямые линии и организация пространства» Результаты освоения учащимися учебного материала Предметные результаты: x дальнейшее освоение композиционных навыков; x научиться  использовать прямые линии   для   объединения   элементов   композиции,   а   также,   сообразуясь   с   образным замыслом, расчленять композиционное пространство; x понимать сгущенность и разреженность композиционных элементов, замкнутость и разомкнутость композиции как средства образной выразительности. Личностные результаты: x   учиться   добиваться   выразительности   оптимальным   и   минимальным   количеством композиционных элементов. Метапредметные результаты: x   осознать   возможность   создания   разнохарактерных   композиционных   построений исходя из поставленной задачи. Материалы и оборудование Упражнения   выполняются   при   помощи   тех   же   материалов,   что   и   на   предыдущем занятии. Следующий этап упражнений — введение в композицию линии. Линии в значительной степени   обогащают   композицию,   делают   её   выразительнее,   усиливают   динамику, создают   ритм.   Постепенно   композиционное   поле   усложняется   введением   новых элементов,   которые,   возможно,   облегчают   задачу   поиска   выразительности.   В композиции появляются «силовые линии», которые связывают её элементы в единое целое или, наоборот, расчленяют её. Именно   эти   задачи   и   ставятся   перед   учащимися   при   введении   прямых   линий   в композиционные   упражнения   с   прямоугольниками.   Перед   началом   работы   ребятам следует   заготовить  (нарезать)   достаточное   количество   линий   —   бумажных   полосок различной длины и ширины, чёрных или белых в зависимости от выбираемого фона. Сделать это можно при помощи ножниц или канцелярского ножичка и металлической линейки   (что   предпочтительнее).   Эти   полоски   пригодятся   для   выполнения практических работ этого и следующих уроков, а также для дополнительныхупражнений.   Они   могут   быть Многофигурная ком­ рительно   нарезаны   дома. предва­   Рис.   6. позиция Рис. 7. Многофигурная композиция Рис. 8, 9. Многофигурные композиции Из нарезанных таким образом линий и прямоугольников, распределяя их по формату, ученики выкладывают, а затем фиксируют элементы при помощи клея во фронтальные и глубинные, замкнутые и разомкнутые, сгущенные и разреженные композиции. При этом   следует   напомнить   детям   о   композиционной   доминанте.   Сгущенность   и разреженность элементов композиции определяются прежде всего её целью, поиском нужной образности. Две   следующие   композиции   из   прямоугольников   также   отражают   этот   принцип композиционного   построения   (сгущенность   и   разреженность)   в   графическом   макете (рис. 7, 8, 9). На   этих   рисунках   можно   проследить   ещё   один   важный   композиционный   приём: расположение   элементов   может   передавать   состояние   замкнутости   или,   наоборот, разрыва,   разомкнутости.   В   любом   случае   внешние   границы   и   тип   композиции определяются внутренними связями между её элементами. В качестве дополнительного упражнения можно составить композицию исключительно из одних прямых линий, которая также может получиться оригинальной и интересной. Обратите   внимание   учеников   на   рисунки   в   учебнике,   где   пластика   прямых   линий помогает решать определённые эмоциональнообразные задачи.«Существует бесконечное число потенциально удовлетворительных комбинаций. Но ни одна из них не является единственно правильной эстетически. Хотя некоторые могут показаться лучше прочих», — писал известный дизайнер В. Папанек. Помимо абстрактно­декоративной самоценности, эти и подобные им композиции могут стать эскизами расположения масс текста, отдельных строк, а также иллюстраций в графическом дизайне рекламных листовок или плакатов, о которых речь впереди. Контрольные вопросы для учащихся Какова роль прямой линии в композиции? Какие существуют возможности добиться разнообразия прямых линий в композиции?