Допиши признакиИндивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Индивидуальная карта учащегося.
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата______________________________________________________________
Тема урока:________________________________________________________
Цель урока:________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________Я знал (а).
(!)
Новое для меня.
(+)
Вызывает сомнения и
вопросы. (?)
Измените у глаголов форму времени и подготовьте выразительное чтение.
Почему не получается изменить на Н. вр.?
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за чтото
Воробьев знакомых.
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел кудато
Вперегонку с пылью.
(М.В. Исаковский)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за чтото
Воробьев знакомых.
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел кудато
Вперегонку с пылью.
(М.В. Исаковский)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за чтото
Воробьев знакомых.
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел кудато
Вперегонку с пылью.
(М.В. Исаковский)
Соедините части пословиц, подчеркните глаголы ,
требующие проверки вопросом.
Всякая птица а руки делают.
Где кто родится, свое гнездо любит.
С книгой поведешься — а зло забывай.
Дружбу помни, там и пригодится.
Дружба как стекло: свое гнездо любит.
Что можно сделать сегодня, ума наберешься.
Глаза боятся, разобьешь не сложишь.
Нет в мире краше и во сне снится.
Родная землица не откладывай на завтра.
Всякая работа Родины нашей.
Измените глаголы: 1е лицо на форму 2го лица и 3го лица
Выразительно прочитайте.
Я- вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,В ветвях вздыхаю, вздохну, немею,
Лелею травы, лелею нивы.
Измени 2-е лицо глагола на 3-е и на 1-е
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного…
Автор: А.С.Пушкин
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного…
Автор: А.С.Пушкин
Найди продолжение и соедини
Развешивать уши – слушать с чрезмерным
увлечением.
Чесать языки – сердиться на коголибо,
накапливать злобу.
Клевать носом – дремать сидя и борясь со сном,
поднимать то и
дело опускающуюся голову.
Делать из мухи слона – сильно преувеличивать.
Прикусить язык – замолчать, умолкнуть внезапно.
Строить глазки – заниматься пустой болтовней.
Точить зубы
привлекать внимание.
Найди продолжение и соедини
Развешивать уши – слушать с чрезмерным
. увлечением.
Чесать языки – сердиться на коголибо,
накапливать злобу.Клевать носом – дремать сидя и борясь со сном,
поднимать то и
дело опускающуюся голову.
Делать из мухи слона – сильно преувеличивать.
Прикусить язык – замолчать, умолкнуть внезапно.
Строить глазки – заниматься пустой болтовней.
Точить зубы
привлекать вниманиеДиалог
-Пожалуйста, не уходи.Технологическая карта урока
Название урока
Предмет
Класс
Русский язык
4 класс Б
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Урок повторения, углубления и обобщения изученного по
теме «Грамматические признаки глагола».
Наблюдение над правописанием Ь в возвратных
глаголах.
Развитие умений самостоятельно и в парах и группах
извлекать информацию из текста, обобщать и делать
выводы на основе её анализа, сжимать информацию до
плана и ключевых слов, проводить самопроверку.
Предметные
Развитие умения находить в группе слов глаголы,
накапливать опыт по выявлению их грамматических
признаков и роли глаголов в предложении.
закрепить понятие глагола как части речи;
формировать навык правописания глаголов.
развивать орфографическую зоркость, внимание,
мышление;
способствовать развитию речи детей;
воспитывать интерес к русскому языку;
Развивающие:
Формирование познавательных УУД:
умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, учебную проблему;
умение осуществлять поиск и выделение необходимой
информации при работе с разными источниками;
умения структурировать знания; умения сознательно и
произвольно строить речевое высказывание в устной
форме;
умения наблюдать за языковым материалом, проводить наоснове наблюдений операции: анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификацию; умение строить логическую
цепь рассуждений;
умения переводить текст на знаковосимволический язык
схему.
Метапредметные:
Познавательные: формирование умения самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель и тему
урока; умение строить речевое высказывание в устной
форме.
Регулятивные: оценивать полученные результаты с
поставленной задачей; оценивать свою деятельность на
уроке, определять успехи и трудности.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с одноклассниками: договариваться о
распределении работы между собой и соседом, уметь
слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение
находить и исправлять ошибки в работе соседа.
Личностные
формирование позитивной самооценки.
Предметные: ученик научится правильно писать
окончания глаголов 2го лица единственного числа.
Метапредметные: ученик учится организовывать своё
рабочее место, пользоваться источниками информации,
наблюдать, анализировать, классифицировать, обобщать
языковой материал, регулировать свою деятельность.
Личностные: ученик получит возможность научиться
вести коммуникативную деятельность, устанавливать
связь между целью своей деятельности и её мотивом, с
пониманием относиться к проблемам и трудностям
другого человека.
Планируемые
результаты:Презентация к уроку, выполненная учениками.
Образовательная
среда урока
мультимедийное оборудование,
индивидуальные таблицы, тексты
индивидуальные памятки морфологического разбора
глагола
фронтальная, групповая , индивидуальная и парная
.
Деятельность учителя Деятельность учащихся Доска
Форма работы на
уроке
Ход урока
Этапы урока
Организационный
момент (1 мин)
Создает эмоциональный
настрой.
Настраиваются на работу
Читают число,
записывают в тетрадях.
Работают в группах
Говорят о правилах
работы в парах, группах
Проверяют и оценивают
работы друг друга.
Предлагает учащимся
1) вспомнить правила
работы в парах, в
группах,
2) организует проверку
творческого домашнего
задания .
Проверка
домашнего задания
(57 мин)
Актуализация
знаний и
проблемная
ситуация (5мин)
Приглашает гостей урока.
Просит обобщить,
выполнить группировку
слов, просит
сформулировать тему
урока.Слова для
группировки:
Печь, течь, знать,
учусь, возьму, полью,
попью, учиться,
Слушают диалог.
Отвечают на вопросы.
Обобщают услышаное,
выполняют группировку
слов и определяют тему
урока.
Вспоминают правила
употребления ь, на
примерах определяют
глаголы. Делают выводы.думаешь,группируешь
Объяснение целей
и задач урока (1
мин)
Разъясняет правила
работы,
Первичное
закрепление (10
мин)
Работает индивидуально
по ИКТ, наблюдает за
работой детей в парах,
помогает при
необходимости,
контролирует
правильность работ
Дети получают задания,
распределяют роли в
группах и парах (ктото
обобщает, ктото
заполняет), проводят
маркировку текста,
выделяя изученное.
Работа в парах, в
группах, индивидуально.
Две группы работают по
заданиям презентации,
приводят свои примеры,
обсуждают, заполняют
таблицу, одна проходит
тест на ноутбуке, другая
готовит модель глагола,
пятая работает с
информацией.
Индивидуально с
интерактивной доской.
В конце работы проходит
проверка выполнения
задания (одна группа
выходит к доске и
зачитывает работу,
остальные проверяют,
исправляют, дополняют).
Физкультурная
минутка (2 мин)
Предлагает провести
физкультминутку
Дети выполняют
физические упражнения
Самостоятельное
применение знаний
Рефлексия
(самоанализ) (2
мин)
В процессе фронтальной
Запись упражнения с
комментированием в
работы предлагает
Организует рефлексию Отвечают на вопросы
учителя. отмечают, что
получилось, а что
вызвало затруднения, чтоИтог урока
Оценочная
деятельность (2
мин)
Демонстрирует способы
самооценки.
IX Домашнее
задание (1 мин)
Упражнение № 1,2,3 из
раздела проверь себя по
выбору
нового узнали
Самооценка учащихся
В индивидуальных
листах, в портфолио, в
тетрадях
Воспринимают
информацию,
фиксируют домашнее
задание.
Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить —
говорить”. Одним из значений слова “глагол” в древнерусском языке
было “слово”, “речь вообще”.Именно в этом смысле употребил его А.С.
Пушкин в стихотворении “Пророк”: “Глаголом жги сердца людей”.
Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. С помощью
глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет
краски, как звучит, как чувствует себя. Известный русский лингвист
А.М. Пешковский утверждал, что “глаголы — это слова, оживляющиевсе, к чему они приложены”. И это действительно так. С помощью имен
существительных можно назвать все, что нас окружает. Имена
прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем
существительным, но только глаголы могут “оживить” окружающий
нас мир.
. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после
существительного) по частоте употребления в речи.
Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях
прямое и переносное значение глаголов.
Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем
многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для
каждой речевой ситуации глаголы. А теперь давайте проведем
интересную зарядку для мозгов “Кто что делает?”
Повар -…, врач - ….., учитель - …, ученик - …, баянист - …,
художник - …, портниха - …, продавец - …, пекарь - .., ветер - …,
гром - …, молния - .., трава - .., дождь - …, огонь - …, солнце - ..,
вода - ..
Слова для группировки:
Печь, течь, знать, учусь, возьму, полью, попью, учиться,
думаешь,
группируешь
Печь течь знать
учусь учитьсяполью попью
думаешь
возьму
группируешь
Печь течь знать
учусь учиться
полью попью
думаешь
возьму
группируешь
тех.карта урока про глагол.docx
