Урок по русскому языку

Допиши признаки Индивидуальная карта учащегося. Фамилия, имя _____________________________________________________ Дата______________________________________________________________  Тема урока:________________________________________________________ Цель урока:________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Я знал (а).  (!) Новое для меня.  (+) Вызывает сомнения и вопросы. (?) Индивидуальная карта учащегося. Фамилия, имя _____________________________________________________ Дата______________________________________________________________  Тема урока:________________________________________________________ Цель урока:________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Я знал (а).  (!) Новое для меня.  (+) Вызывает сомнения и вопросы. (?) Индивидуальная карта учащегося. Фамилия, имя _____________________________________________________ Дата______________________________________________________________  Тема урока:________________________________________________________ Цель урока:________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Я знал (а).  (!) Новое для меня.  (+) Вызывает сомнения и вопросы. (?) Индивидуальная карта учащегося. Фамилия, имя _____________________________________________________ Дата______________________________________________________________  Тема урока:________________________________________________________ Цель урока:________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Я знал (а).  (!) Новое для меня.  (+) Вызывает сомнения и вопросы. (?) Индивидуальная карта учащегося. Фамилия, имя _____________________________________________________ Дата______________________________________________________________  Тема урока:________________________________________________________ Цель урока:________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Я знал (а).  (!) Новое для меня.  (+) Вызывает сомнения и вопросы. (?) Индивидуальная карта учащегося. Фамилия, имя _____________________________________________________ Дата______________________________________________________________  Тема урока:________________________________________________________ Цель урока:________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Я знал (а).  (!) Новое для меня.  (+) Вызывает сомнения и вопросы. (?) Измените у  глаголов форму времени и подготовьте выразительное чтение.  Почему не получается изменить на Н. вр.? Осторожно ветер  Из калитки вышел, Постучал в окошко,  Пробежал по крыше: Поиграл немного  Ветками черемух,  Пожурил за что­то  Воробьев знакомых. И, расправив бодро  Молодые крылья,  Полетел куда­то  Вперегонку с пылью.  (М.В. Исаковский) Осторожно ветер  Из калитки вышел, Постучал в окошко,  Пробежал по крыше: Поиграл немного  Ветками черемух,  Пожурил за что­то  Воробьев знакомых. И, расправив бодро  Молодые крылья,  Полетел куда­то  Вперегонку с пылью.  (М.В. Исаковский) Осторожно ветер  Из калитки вышел, Постучал в окошко,  Пробежал по крыше: Поиграл немного  Ветками черемух,  Пожурил за что­то  Воробьев знакомых. И, расправив бодро  Молодые крылья,  Полетел куда­то  Вперегонку с пылью.  (М.В. Исаковский)                     Соедините  части пословиц, подчеркните глаголы ,                     требующие проверки вопросом.                    Всякая птица                                                   а руки делают.                 Где кто родится,                                              свое гнездо любит.                 С книгой поведешься —                                 а зло забывай.                 Дружбу помни,                                                там и пригодится.                 Дружба ­ как стекло:                                       свое гнездо любит.                 Что можно сделать сегодня,                           ума наберешься.                 Глаза боятся,                                                    разобьешь ­ не сложишь.                 Нет в мире краше                                            и во сне снится.                 Родная землица                                               не откладывай на завтра.                 Всякая работа                                                  Родины нашей. Измените глаголы: 1­е лицо на форму 2­го лица и 3­го лица Выразительно прочитайте. Я- вольный ветер, я вечно вею, Волную волны, ласкаю ивы, В ветвях вздыхаю, вздохну, немею, Лелею травы, лелею нивы. Измени 2-е лицо глагола на 3-е и на 1-е «Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе, Не боишься никого, Кроме бога одного… Автор: А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе, Не боишься никого, Кроме бога одного… Автор: А.С.Пушкин Найди продолжение и соедини   Развешивать уши –                      слушать с чрезмерным                                                               увлечением. Чесать языки –                              сердиться на кого­либо,                                                            накапливать               злобу. Клевать носом –                            дремать сидя и борясь со сном,                                                              поднимать то и                                                                            дело опускающуюся голову. Делать из мухи слона –                сильно преувеличивать. Прикусить язык –                         замолчать, умолкнуть внезапно. Строить глазки –                         заниматься пустой болтовней. Точить зубы­                                                          привлекать внимание. Найди продолжение и соедини   Развешивать уши –                      слушать с чрезмерным                     .                                                          увлечением. Чесать языки –                              сердиться на кого­либо,                                                            накапливать               злобу. Клевать носом –                            дремать сидя и борясь со сном,                                                              поднимать то и                                                                            дело опускающуюся голову. Делать из мухи слона –                сильно преувеличивать. Прикусить язык –                         замолчать, умолкнуть внезапно. Строить глазки –                         заниматься пустой болтовней. Точить зубы­                                                          привлекать внимание Диалог -Пожалуйста, не уходи. Технологическая карта урока Название урока Предмет Класс Русский язык 4 класс Б Тип урока Цели урока Задачи урока Урок повторения, углубления и обобщения изученного по  теме «Грамматические признаки глагола».          Наблюдение над правописанием    Ь             в возвратных  глаголах.        Развитие умений самостоятельно и в парах и группах  извлекать информацию из текста, обобщать и делать  выводы на основе её анализа, сжимать информацию до  плана и ключевых слов, проводить самопроверку. Предметные Развитие умения находить в группе слов глаголы,  накапливать опыт по выявлению их  грамматических  признаков и роли глаголов в предложении.      закрепить понятие глагола как части речи; формировать навык правописания глаголов. развивать орфографическую зоркость, внимание,  мышление; способствовать развитию речи детей; воспитывать интерес к русскому языку; Развивающие: Формирование познавательных УУД:   умения самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, учебную проблему;  умение осуществлять поиск и выделение необходимой  информации при работе с разными источниками;  умения структурировать знания; умения сознательно и  произвольно строить речевое высказывание в устной  форме;  умения наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операции: анализ, синтез, сравнение,  обобщение, классификацию; умение строить логическую  цепь рассуждений;  умения переводить текст на знаково­символический язык  ­ схему. Метапредметные: Познавательные: формирование умения самостоятельно  выделять и формулировать познавательную цель и тему  урока; умение строить речевое высказывание в устной  форме. Регулятивные: оценивать полученные результаты с  поставленной задачей; оценивать свою деятельность на  уроке, определять успехи и трудности. Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества с одноклассниками: договариваться о  распределении работы между собой и соседом, уметь  слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение  находить и исправлять ошибки в работе соседа. Личностные формирование позитивной самооценки. Предметные: ученик научится правильно писать  окончания глаголов 2­го лица единственного числа. Метапредметные: ученик учится организовывать своё  рабочее место, пользоваться источниками информации,  наблюдать, анализировать, классифицировать, обобщать  языковой материал, регулировать свою деятельность. Личностные: ученик получит возможность научиться  вести коммуникативную деятельность, устанавливать  связь между целью своей деятельности и её мотивом, с  пониманием относиться к проблемам и трудностям  другого человека. Планируемые  результаты: Презентация к уроку, выполненная учениками. Образовательная  среда урока мультимедийное оборудование, индивидуальные таблицы, тексты индивидуальные памятки морфологического разбора  глагола фронтальная, групповая , индивидуальная и парная . Деятельность учителя Деятельность учащихся Доска Форма работы на уроке Ход урока Этапы урока Организационный  момент (1 мин) Создает эмоциональный  настрой. Настраиваются на работу Читают число,  записывают в тетрадях. Работают в группах Говорят о правилах  работы в парах, группах Проверяют и оценивают  работы друг друга. Предлагает учащимся  1) вспомнить правила  работы в парах, в  группах, 2) организует проверку  творческого домашнего  задания . Проверка  домашнего задания (5­7 мин) Актуализация  знаний и  проблемная  ситуация (5мин) Приглашает гостей урока. Просит обобщить,  выполнить группировку  слов, просит  сформулировать тему  урока.Слова для  группировки: Печь, течь, знать,  учусь, возьму, полью,  попью, учиться,  Слушают диалог.  Отвечают на вопросы. Обобщают услышаное,  выполняют группировку  слов и определяют тему  урока. Вспоминают правила  употребления ь, на  примерах определяют  глаголы. Делают выводы. думаешь,группируешь Объяснение целей  и задач урока (1  мин) Разъясняет правила  работы,  Первичное  закрепление (10  мин) Работает индивидуально  по ИКТ, наблюдает за  работой детей в парах,  помогает при  необходимости,   контролирует  правильность работ Дети получают задания,  распределяют роли в  группах и  парах (кто­то  обобщает, кто­то  заполняет), проводят  маркировку текста,  выделяя изученное. Работа в парах, в  группах, индивидуально. Две группы работают по  заданиям презентации,  приводят свои примеры,  обсуждают, заполняют  таблицу, одна проходит  тест на ноутбуке, другая  готовит модель глагола,  пятая работает с  информацией.  Индивидуально ­ с  интерактивной доской. В конце работы проходит проверка выполнения  задания (одна группа  выходит к доске и  зачитывает работу,  остальные проверяют,  исправляют, дополняют). Физкультурная  минутка (2 мин) Предлагает провести  физкультминутку Дети выполняют  физические упражнения Самостоятельное  применение знаний  Рефлексия  (самоанализ) (2  мин) В процессе фронтальной  Запись упражнения с  комментированием в  работы предлагает  Организует рефлексию Отвечают на вопросы  учителя. отмечают, что  получилось, а что  вызвало затруднения, что Итог урока Оценочная  деятельность (2  мин) Демонстрирует способы  самооценки. IX Домашнее  задание (1 мин) Упражнение № 1,2,3 из  раздела проверь себя по  выбору нового узнали Самооценка учащихся В индивидуальных  листах, в портфолио, в  тетрадях Воспринимают информацию, фиксируют домашнее  задание. Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить — говорить”. Одним из значений слова “глагол” в древнерусском языке было “слово”, “речь вообще”.Именно в этом смысле употребил его А.С. Пушкин в стихотворении “Пророк”: “Глаголом жги сердца людей”. Глагол — это важнейшая часть речи в русском языке. С помощью глагола мы узнаем, как все в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. Известный русский лингвист А.М. Пешковский утверждал, что “глаголы — это слова, оживляющие все, к чему они приложены”. И это действительно так. С помощью имен существительных можно назвать все, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут “оживить” окружающий нас мир. . По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи. Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов. Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы. А теперь давайте проведем интересную зарядку для мозгов “Кто что делает?” Повар -…, врач - ….., учитель - …, ученик - …, баянист - …, художник - …, портниха - …, продавец - …, пекарь - .., ветер - …, гром - …, молния - .., трава - .., дождь - …, огонь - …, солнце - .., вода - .. Слова для группировки: Печь, течь, знать, учусь, возьму, полью, попью, учиться, думаешь, группируешь Печь течь знать учусь учиться полью попью думаешь возьму группируешь Печь течь знать учусь учиться полью попью думаешь возьму группируешь