Урок по русскому языку на тему "Понятие о сложных словах" (3 класс)

Тема: Понятие о сложных словах. Тип урока: урок открытия и усвоения новых знаний  через  исследовательскую деятельность. Цели урока:  1) познакомить учащихся с понятием «сложные слова», образованием  сложных слов; повторить понятия «корень», «однокоренные слова»; 2) обогащать словарный запас учащихся, развивать коммуникативные умения,  творческие способности через исследовательскую деятельность на уроке; 3) прививать интерес к русскому языку; воспитывать культуру  интеллектуального  труда. Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, рисунки солнышка, домика,  дерева,  рисунки птиц, схемы, карточки с заданиями, сигнальные карточки, «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю.Шведова, Русский язык,   4 класс, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, компьютерная  программа с презентацией. Литература:  1. Мельникова Е.Л. Технология проблемно­ диалогического обучения//  Образовательная система «Школа 2100»: Сб. программ. – М., 2004г. 2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Русский язык: Учебник для 3­го кл. – М: Баласс,  2006. 3. Волина В.В. Веселая грамматика: Уч. пос.­ М.: ОЛМА ­ Пресс, 1999.             4. Поливанова Н.И., Ермакова И.В., Ривина И.В. Психологические  особенности организации взаимодействия учителя и учащихся на уроках по  системе «Школа­ 2100» // Начальная школа плюс До и После. – 2002. ­ №12. 5. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Русский язык: 3 класс. Методические  рекомендации // Образовательная система «Школа 2100»­ М: Баласс, 2004. Ход урока Ι. Мобилизующее начало урока (цель: создать мотивацию к включению в учебную деятельность).   О, сколько нам открытий чудных    Готовит просвещенья дух,    И опыт сын ошибок трудных,    И гений – парадоксов друг. ( Слайд №1.)                        А. С. Пушкин   ­ Как вы понимаете эти строчки А. С. Пушкина   ­ Какие слова непонятны?   ­ Готовясь к уроку, мы с ребятами поработали с толковым словарем. Сейчас  они     зачитают значения этих слов (просвещенье, душа, гений, парадокс).   ­ А теперь еще раз попробуйте объяснить значения этих строчек.   ­ Как понимаете эти строчки? (Будем открывать новое).     ­ А чтобы открыть новое, я  предлагаю вам на этом уроке стать  исследователями.  Работа над моторикой (цель: подготовить пальцы к письму).    Подготовим наши пальцы к письму, разогреем, разбудим мудрые мысли.   ­ Пальцы поочередно соединяем и разъединяем.   ­ Разматываем и разматываем клубок нитки.   ­ Покроем рыбку чешуей.   ­ Фотоглаз. Рисунки: солнышко, дерево, домик. В воздухе рисуем эти  предметы     пальцами.   Эти элементы нам обязательно встретятся в написании букв слов.   ­ Число, классная работа. ΙΙ . Актуализация знаний понятиях «корень», «однокоренные слова»; зафиксировать ситуацию,  демонстрирующую недостаточность имеющихся у детей знаний).    Прежде чем начнем совершать открытия вспомним то, что знаем.   Как­то много лет тому назад   Посадили странный сад: (цель: актуализировать представления о Не был сад фруктовым –    Был он только словом.   Это слово­ слово­ корень­   Разрастаться стало вскоре   И плоды нам принесло…                   чистенький               вычистить ый                        еньк                                                                     чистый                      чистенько (Слайд №3 ­ 4)                                         на                       начисто                     ¬          ۸                    вы           о                                                                                                  чист    (Слайд №2) ­ Обратите внимание на корень этого дерева и его плоды. Они помогут вам  образовать новые слова.  ­ Что можно сказать обо всех этих словах? (Эти слова однокоренные). Проверка. Самооценка. ΙΙΙ буквы и соединения с другими буквами). Тему нашего урока вы определите сами, поработав на минутке чистописания.  Определите, какую букву будем писать?  (М) . Минутка чистописания (цель: закрепить умения писать данной      а)   а                  в      ж              и     л               н                                                                                (Слайд № 5)                 б                           з                     ? Письмо буквы и соединений. ­На что следует обратить внимание при письме? б) Прочитайте предложение, сформулируйте себе задание:        Мухолофка – маленкая птичька, жывущяя в нашей месности.            ­ найди ошибки, исправь;   ­ спиши без ошибок;   ­ обозначь без ошибок (работает ученик у доски); (Слайд № 6). ­Запишите предложение, обозначьте орфограммы. Выделите морфемы в слове «мухоловка». в) Коллективная проверка, оценивание. Ι V Постановка проблемного вопроса (цель: выявить и зафиксировать в  речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель  урока). Я видела в ваших тетрадях следующее:    мухоловка              мухоловка    ­ Какой вопрос возникает? (Сколько корней в этом в слове?)  Решение проблемного вопроса.  ­ Почему эту птицу так назвали? (ловит мух) мухоловка – ловит мух  ­ Какой корень в слове муха? В слове ловит?  ­ Подбери однокоренные слова.  ­ Есть ли корни – мух­ и –лов­ в слове мухоловка?  ­ Сколько же корней в слове мухоловка? Какая буква соединяет эти два  корня? Как    бы вы назвали эту гласную? (Соединительная).  Сообщение темы и целей.  ­ Как бы вы назвали слова с двумя корнями?   ­ Прочти названия этих слов. с.89  Сегодня мы познакомимся со сложными  словами и узнаем как они образуются. (Слайд № 7)                                    Тема урока                                Сложные слова.   ­ Запиши тему урока. Покажите с помощью схемы.                         Сложные слова.  (Слайд № 8)                    +                   Физминутка (звучит музыка)   Мы немножко отдохнем,   Встанем, глубоко вздохнем,   Руки в стороны, вперед,   Нас работа еще ждет.   Руки вниз, на пояс, вверх   И тихонечко садись.   Успокоился наш класс   Он послушает рассказ   Рассказ учащегося о мухоловке. Много интересного расскажет нам …о  птице      Мухоловка. Оценивание. (Слайд – мухоловка № 9)  V. Проектирование и фиксация нового знания (цель: формировать  умение образовывать новые слова). 1. Начнем свое наблюдение над сложными словами по учебнику.      Упр. 124. Прочитайте слова. Объясни, что обозначают эти слова. Как ты  определил?  Садовод, звездопад, пароход, волнорез, носорог, седобородый. Спиши. Выдели корни. Подбери однокоренные слова. (5­6 слова­  самостоятельно) ­Как образованы данные слова?   ­ Какие слова называются сложными?  2.Чтение определения по учебнику с. 89. Ι V . Упражнения в образовании сложных слов (цель: развивать умения  образовывать и записывать сложные слова). 1.Работа в группах.    ­ Предлагаю вам поработать в группах и потренироваться образовывать и  записывать сложные слова. 1 группа (минимальный уровень). Выделите корни в словах. Самовар,  рыболов, свинопас, вертолет, самолюбие, одноклассник.  Обмениваются тетрадями, проверяют. (Слайд № 11) 2 группа (средний уровень). Соберите сложные слова из рассыпавшихся  корней. Самопроверка. и самооценка.   сам        пад  снег       лет  сам        кол  лед        руб  (Слайд №12)  лес        кат 3 группа (средний уровень). Образуйте и запишите сложные слова. Дети  зачитывают, получившие слова. листья, падать  пар, возить лед, ходить сад, водить голый, лед   (Слайд № 13)  4 группа. Подберите и запишите сложные слова, которых есть корень –вод­. Дети называют сложные слова с корнем –вод­. (Слайд №14) ­ Как же вы образовывали сложные слова? 2. Путешествие на «птичий базар». ­ Приглашаю вас на «птичий базар».  (Слайд № 15) ­ Когда так говорят «птичий базар»? У вас на партах   рисунки и названия птиц. Работа в группах. (Слайды №16­  27)              1 группа                                                                  2 группа                          вертишейка (вертеть, шея)                    короткохвостый  поморник   (кроткий,  хвост)   белобрюхий стриж  белый, брюхо)      длиннохвост (длинный, хвост) зимородок (зима, род)                            молотоглав  (молот, голова)             3 группа                                                                  4 группа орлан ­ белохвост (белый, хвост)              широконоска (широкий нос) соловей – красношейка (красный, шея)    желтоклювый токо (желтый клюв) шилоклювка (шило, клюв)                         горихвостка (гореть, хвост) ­Прочитайте слова. Что интересного заметили в названиях птиц?  Посоветуйтесь и объясните, почему они так названы?  ­ Из каких корней сложены эти слова? Запишите эти слова и выделите корни. ­Почему птичка горихвостка получила такое название, прочитаем по  учебнику, что об этом пишет И. Голуб. Упр. 122.  ­А как объясняет поэт Е. Ильин, почему птичка горихвостка получила такое  название? Упр. 123. ­Что общего у этого текста и предыдущего? А чем они отличаются?                   ­ Скоро зима. Что мы можем сделать для птиц, которые будут зимовать с  нами? ΙΙ V . Итог урока (цель: подвести итог урока).    Итак, что такое сложные слова? Выберите верный ответ на вопрос. 1. Все непонятные слова называются сложными. 2. Все длинные слова называются сложными. 3. Слова, в которых два корня, называются сложными. (Слайд №28) VII . Рефлексия учебной деятельности (цель: оценить собственную  деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направление будущей работы). Критерии, по которым оцениваю себя. (Слайд № 29) СТ – старание                  П  ­ понимание Т ­ трудность Ι                                    ст.  п.   т.       (Слайд 30) ­ Все ли вы узнали о сложных словах? Прочитайте слова.  Пылесос, самолет, носорог, камнепад. (Слайд 31) ­Что интересного заметили? Какой вопрос возник? (Почему в одном слове  соединительная гласная – о пишется, а в другом – е?)  ­ На следующем с правописанием сложных слов. Ιχ сказку.     .Домашнее задание с. 97, упр.3; творческое задание (по желанию)сочинить