Урок по русскому языку "Подлежащее" (8 класс)

Данный урок поможет расширить знания учащихся о подлежащем как о главном члене предложения. При повторении способов выражения подлежащего, изученных в начальном и среднем звене, учащиеся познакомятся с новыми способами, смогут применить полученные знания при подготовке к промежуточному и итоговому тестированию.Разработка урока русского языка в 8 классе

Урок русского языка в 8 классе.

Тема: «Подлежащее. Способы выражения подлежащего»

Цели:

образовательные:

- расширить знания о подлежащем как о главном члене предложения;

- повторить способы выражения подлежащего, познакомиться с новыми способами

- совершенствовать умение находить подлежащее в предложении и определять способ его выражения.

развивающие:

- развитие познавательной активности учащихся;

- развитие внимания, памяти, критического мышления;

- развитие умения самостоятельно работать с информационным текстом (выбирать информацию, использовать как средство приобретения новых знаний);

- развитие речи учащихся.

воспитывающие:

- воспитание интереса к предмету;

- воспитание умения работать в группе.

Оборудование урока: карточки для деления на группы, карточки с информационным текстом, с предложениями; презентация

Ход урока:

I ВЫЗОВ. Настрой на работу. Круг радости …… Психологическая минутка «Я желаю тебе добра» или другое

– Откройте тетради, запишите число.

1. Прием «Верите ли вы, что…»

– Итак, первое задание «Верите ли вы…» (утверждения распечатаны)

1. Предложение – это единица синтаксиса.

2. Предложения по цели высказывания бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.

3. В русском языке фиксированный порядок слов.

4. Предложения с одним главным членом называются односоставными.

5. День чудесный. – это двусоставное предложение.

6. В предложении Отец построил дом. Подлежащим является существительное дом.

7. Подлежащее может быть выражено только именем существительным.

– Проверим ответы и поставим плюсы, если ответы совпадают. Проверка по слайду.

– На полях поставьте себе баллы по количеству плюсов.

– Объясните, почему 2, 6, 7 утверждения неправильные.

2. Формулирование темы. Постановка цели вместе с учащимися.

– Вы, наверное, уже догадались, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке? Сформулируйте тему урока. Какую цель вы можете поставить перед собой?

(знает способы выражения подлежащего; использует при анализе предложений)

– Запишем тему в тетрадь.

3. Оценочный лист Ф.И.________________________________________________

№		На начало урока		На конец урока
№		могу	не могу	могу	не могу
1	Отличать предложение от словосочетания
2	Находить грамматическую основу предложения
3	Отличать главные члены от второстепенных
4	Отличать подлежащее от сказуемого
5	Определять способы выражения подлежащего

4. Таблица З – Х – У (Таблицы распечатаны)

Знаю	Хочу узнать	Узнал(а)

– А сейчас нам нужно вспомнить все, что мы знаем о подлежащем и заполнить 1-й столбик.

– Можно совещаться с товарищами.

– Мы вспомнили все, что знали о подлежащем. Теперь нужно заполнить колонку «Хочу знать». Что мы туда напишем?

5. Деление на группы. В аудитории сформировано несколько отдельных рабочих зон (по количеству участников, из расчета в группе 4- 6 человек). У каждой группы на столе постеры, фломастеры, стикеры, а также открытка.

Каждый участник, входя в аудиторию, получает фрагмент слова, его задача найти в какую группу он попал, воспользовавшись целыми листами того же цвета, что и его фрагмент, расположенными на столах.

Собираем слово. Распечатаны и разрезаны по слогам три слова:

«Пред-ло-же-ни-е», «Под-ле-жа-ще-е», «Ска-зу-е-мо-е» (каждое слово разного цвета. На столах листы бумаги такого же цвета)

Распределение ролей в группе.

Основные роли:

Организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем, чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не отклонялась от темы.

Вторая роль – секретарь – тот, кто записывает ВСЕ мысли группы,

Третья роль – спикер группы, тот, кто будет высказывать мнение группы, именно группы, а не свое!

Четвертая роль – это человек, который следит за временем – тайммеккер, за тем, чтобы к исходу его группа смогла получить результат.

Пятая роль – человек, который будет оформлять мысли на постере.

После того, как работа в командах завершится, состоится презентация достижений команд. Отдельно создается экспертная группа, которая будет оценивать работу коллег.

6. Прием «Корзина идей»

– А как вы думаете, чем еще кроме существительного и местоимения может быть выражено подлежащее? Какой частью речи? Вспомните части речи и подумайте, какая из них могла бы быть в предложении подлежащим. Посовещайтесь в группе.

– Итак, собираем «корзину идей» (1-я группа, 2-я группа, 3-я группа)

II ОСМЫСЛЕНИЕ

– Хорошо, идеи собрали, теперь их нужно проверить. Как будем проверять?

– Для начала давайте прочитаем информационный текст, используя прием «Инсерт».

1. Работа с информационным текстом. Прием «Инсерт»

Текст

Маркировка

Термины «подлежащее» и «сказуемое» по отношению к главным членам предложения были введены М.В. Ломоносовым.

Подлежащее – значит «лежащее в основе предложения». Оно отвечает на общий вопрос: о чем? (о ком?) говорится в предложении? и обозначает предмет речи. Например: Пришла щедрая Осень и раскрасила листья в оранжевые, багряные, пурпурные цвета. О чем говорится в предложении? – Об Осени. Осень – подлежащее, называет предмет речи.

Но на вопрос «О чем?» может отвечать и второстепенный член предложения – дополнение, поэтому, чтобы правильно найти в предложении подлежащее, нужно запомнить, что подлежащее всегда отвечает на вопросы именительного падежа «кто?» или «что?».

Способы выражения подлежащего различны. Чаще всего подлежащее бывает выражено существительным в именительном падеже: Листья кружились в воздухе и плавно опускались на землю.

А также местоимением в именительном падеже: Никто ничего не знал.

Место подлежащего может занять любая часть речи.

Например, имя прилагательное: Стойкий всегда побеждает.

Или причастие: Провожающие стояли у вагона.

Прилагательные и причастия, занимая место подлежащего, приобретают некоторые признаки существительных и могут перейти в разряд существительных. Такое явление в русском языке называется субстантивация.

–

– Что нового вы узнали из этого материала?

– Занесите новую информацию в третью колонку таблицы З-Х-У

2. Дополнить таблицу З – Х – У новой информацией.

– Какое предложение в информационном тексте вызвало у вас вопросы? (Место подлежащего может занять любая часть речи.)

– Так это или нет, мы узнаем, проведя небольшое исследование.

3. Исследование (разбор предложений). Задания дифференцированные

Найдите в предложениях грамматические основы, определите, чем выражено подлежащее.

Двое уехали в столицу.

Курить – здоровью вредить.

Завтра не наступит никогда.

В воздухе прокатилось «ура».

Анютины глазки растут в саду.

«Из» – это предлог.

– Поменяйтесь работами и проверьте по слайду. Если правильно подчеркнули подлежащее – 1 балл, если правильно определили часть речи – еще 1 балл.

– Ребята, давайте посмотрим, что мы с вами выяснили, разобрав эти предложения?

4. Дополнить таблицу З – Х – У новой информацией.

III РЕФЛЕКСИЯ – выход на применение знаний, полученных в ходе урока.

– А теперь, чтобы закрепить наши новые знания, выполним упражнение ______ из учебника.

1. Упражнение _______, проверка по слайду.

– Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу по слайду и поставьте баллы.

– Давайте подведем итог и скажем, что нового узнали сегодня на уроке?

2. Заполнить таблицу, можно использовать материал учебника.

Способы выражения подлежащего

Способ выражения	Пример
Имя существительное в Им. п.
Местоимение в Им. п.
Имя числительное в Им. п.
Инфинитив
Наречие
Прилагательное
Причастие
Неделимое словосочетание
Междометие

1. В саду горит костёр рябины красной.

Выделите орфограммы

К какой группе относится корень –гор-

Какое художественное средство используется

Дайте характеристику предложению