Урок по теме "Васюткино озеро" (5 класс, литература)

Учитель: Фетисова Е.Н.       Филиал МБОУ Токарёвской СОШ №1 в с. Полетаево Урок: литература     Тема урока: В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Технологическая карта урока Класс: 6 УМК: Литература . 6 класс. Учебник для образовательных учреждений в 2 ч./В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. ­ 12­е изд., перераб. ­М: Просвещение, 2015 г. Цели для ученика Обучающие: формирование умений  анализа произведения   формирование практических умений и навыков правильного понимания произведения умение аргументировать свои мысли Развивающие: развитие   логического   мышления, познавательного интереса. Воспитывающие: воспитание   бережного   отношения   к   слову,   воспитание   культуры поведения при фронтальной и индивидуальной работе    коммуникативных   умений, Цели для учителя 1. Познакомить учащихся с биографией писателя, пробудить интерес к его  личности. 2. Познакомить учащихся с рассказом; развитие навыков самостоятельной работы с текстом. 3. Усвоить содержание рассказа путем выборочного чтения. Метапредметные УУД (универсальные учебные действия): Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в  творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и  одновременно как член общества.  Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.  Познавательные: понимает информацию, представленную в  изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково­ символические средства для решения различных учебных задач.  Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем,  одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого  поведения.  Тип урока Знакомство с писателем, его произведением, Форма урока Традиционная  (урок­практикум) анализ рассказа Опорные понятия, термины Литературный персонаж Образ Формы контроля: Фронтальный опрос Индивидуальная работа Новые понятия Домашнее задание   Написать сочинение­ миниатюра «Чему научил меня этот рассказ?» Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Ход урока I. Мотивация  1 минута. Включение в деловой ритм. Проверка готовности  учащихся к уроку.  (ТРУД – тетрадь, ручка,  учебник, дневник) Подготовка к работе. Самоопределение. Используемые методы, приемы, формы Словесная форма. II. Анализ  контрольной  работы. 4 минуты Анализ контрольной  работы. Работа над ошибками. Словесная форма. Формируемые УУД Результат взаимодействия (сотрудничества)   Психологически настрой й учителя и учащихся.   Познавательные :   обосновывать свое мнение Личностные:  самоопределение; регулятивные:  целеполагание;  коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества с учителем  и сверстниками. Личностные:  самоопределение; регулятивные:  целеполагание;  коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества с учителем III. Актуализация  знаний Подведение детей к  формулированиютемы и  постановке целей урока. Определение   цели   учебной деятельности. Формулировка темы урока Беседа Иллюстративно­ словесный метод. Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы учителя,  делают записи в тетради. Дети   слушают,   отвечают   на вопрос. Приём познавательной активности   через творческое   задание. 3 минуты IV. Работа по теме  урока 12 минут Активизирует знания  учащихся.  Создает проблемную  ситуацию. Автобиографичность­  свойство художественного  произведения отражать  реальные события жизни  автора. Рассказ учителя о  биографии В. Астафьева. (Слайд2, 3) ­Что, по словам Астафьева, заставило его писать? ­ Я надеюсь, что вы  заинтересовались  произведениями  Астафьева, его личностью,  стремящейся к правде. А  сейчас мы переходим к  изучению интересного  рассказа для детей  «Васюткино озеро».  (Слайд4, 5) Объясняет задание. и сверстниками. Личностные:  самопроверка, оценивание  своего ответа; познавательные: анализ объектов с целью выделения  признаков. Отработка умений   отвечать на   поставленные вопросы Вырабатывать уважительное отношение   друг к другу, Личностные: ориентация в социальных  ролях и межличностных  отношений; регулятивные:  поиск и выделение  необходимой информации; коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную  терминологию и  полученные знания. Здоровьесбере­ гающая технология.  Выполняют упражнения. Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернём И к себе скорей прижмём. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. Ответ на вопрос. Составление монологического  высказывания Выразительное чтение   фрагментов  Беседа, выразительное чтение   отрывков   из рассказа Дети составляют .(см.  Приложение)  V Лингво­ физкультминутка. (Слайд 6) 2  минуты. VI.Актуализация  знаний. Работа по тексту  19 минут. ­Кто герои рассказа? (Слайд 7) ­Что беспокоило  рыбаков? ­Какое место занимал  Васютка в бригаде? Чем  занимался? ­Как относился мальчик  ко взрослым? Почему не  стал спорить с матерью   перед походом в тайгу? ­Как автор подчеркивает, что Васютка перенимал  привычки взрослых? ­Как Васютка  заблудился? ­Что помогло ему  выжить, выйти из тайги? Памятка (Слайд 8) Какое время странствий  в лесу оказалось для  героя самым трудным и  Развитие   умения выразительно читать,  Воспроизводить литературоведче скую информацию, выслушивать   и принимать   во внимание   чужое мнение  Личностные:  самопроверка и  взаимопроверка; регулятивные:  контроль, оценка, коррекция;  познавательные: общеучебные – умение  структурировать знания,  выборнаиболее  эффективных способов  решения задания, умение осознанно и произвольно  строить речевое  высказывание, рефлексия способов и  условий  действия;  коммуникативные: управление поведением  партнёра – контроль,  коррекция, оценка  действий партнёра. почему? ­Что вспоминал  Васютка? ­Какой детский поступок совершил Васютка? Как  его можно объяснить? ­Почему взрослые  решили назвать озеро  Васюткиным именем?  VIII.Подведение  итогов  1 минута. Устанавливает  осознанность восприятия.  Организует деятельность  поприменению полученных  знаний. ­Чему можно научиться у Васютки? Дети читают статью в учебнике, составляют таблицу Приём познавательной активности   через творческое задание. Дети отвечают на поставленный вопрос. Обсуждение результата работы с произведением Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа. Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное. Коммуникативные: инициативное  сотрудничество в поиске и  выборе информации. Уметь воспроизводить литературоведче скую информацию, Проявление толерантности. Рефлексивно­ оценочный этап. 2 минуты. Организует рефлексию. (Слайд 9) Вы заблудились в лесу  (ваши действия) Осуществляют самооценку  собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,  степень их соответствия. Беседа. Умение оценивать себя. Коммуникативные:  умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли; познавательные:  рефлексия; Домашнее  задание. 1 минута. Объясняет домашнее  задание­ Сочинение­  миниатюра «Чему научил  меня этот рассказ?»(Слайд 10,11) Слушают и записывают в  дневник.  личностные: смыслообразование. Познавательные: умение делать выбор и  обосновывать его.  Литература:                                                                                                                                                      1.Якунина Н.Н.  В.П.Астафьев «Васюткино озеро»       //Литература в школе.­  2010.­ №5, с.38­40 2. В.П.Астафьев. Повесть о жизни // Т.1.­М.:Современный писатель,1993. 3.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия для 5 класса, часть 2 – М., «Просвещение», 2015. 4.. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. – М.: ВАКО, 2014. «Судьба рассказа «Васюткино озеро» любопытна. В г.Игарка преподавал когда­то русский язык и литературу Игнатий  Дмитриевич Рождественский, известный потом сибирский поэт. Преподавал он, как я теперь понимаю, свои  предметы хорошо, заставлял на «шевелить мозгами» и не слизывать из учебников изложения, а писать сочинения на  вольные темы. Вот так он однажды предложил написать нам, пятиклассникам, о том, как прошло лето. А я летом  заблудился в тайге, много дней провёл один, и вот обо всём об этом и написал. Сочинение моё было напечатано в  рукописном школьном журнале под названием «Жив». Много лет спустя я вспомнил о нём, попробовал восстановить его в памяти. Так вот и получилось «Васюткино озеро» – мой первый рассказ для детей». Приложение 1 Приложение 2 Если ты заблудился в лесу 1.Прекрати бесполезное движение. 2.Осмотри место. 3.Подготовь место для ночлега. 4.Разожги костёр. 5.Спокойно ожидай спасателей. 6.Не паникуй! Приложение 3