Урок по теме «Водные ресурсы» по географии ( 10 класс )

География 10 класс Разработка урока  по теме «Водные ресурсы» учитель­географии МБОУ СОШ №1 г.о. Серпухов  Московской области Тема урока: Водные ресурсы мира. Цель   урока:   формирование   умений   давать   оценку   обеспеченности   мира   и   отдельных регионов водными ресурсами. Обучающиеся должны:               Знать Понятия   о   водопотребителях   и водоиспользователях данного ресурса Основные страны и регионы обеспеченные и бедные  водными ресурсами. Уметь Использовать   статистические   данные     о потреблении воды в мире. Выявлять основные способы преодоления нарастающего дефицита воды. Тип урока: формирование новых знаний. Оборудование:  компьютер,   проектор,   СD   с   презентацией   урока,   карта   мира,   проекты обучающихся, учебники, карточки с дифференцированными заданиями. Методы урока:   Кейс­метод  Практический: поисковый, исследовательский. Организация начала урока: приветствие учителя, краткое сообщение целей и задач урока.    Эпиграф: «Картина видимой природы определяется водой. Нет природного тела, которое могло   бы   сравниться   с   ней   по   влиянию   на   ход   самых   основных,   самых   грандиозных процессов»                                                                                                                                                                                                               В.И.Вернадский                        План урока 1. Вступление учителя. 2. Деятельностный этап 3. Формирование групп, алгоритм работы. 4. Отчёт групп о проделанной работе. 5. Составление фрейма. 6. Рефлексия, подведение итогов.                                           1. Вступление учителя. Конспект урока «Велика роль воды в исторической судьбе народов. У славян реки служили источником воды, пищи, преградой от кочевников. Никто не имел права отказать в воде человеку – этот неписанный закон нашел отражение в поговорке «Как пить дать». С водой связаны поверья, приметы, гаданья, заговоры, а также сказки, былины, эпосы. Ремесло   лоцмана   было   почетным   на   Руси.   С  IX  века   стали   использовать   энергию текучей   воды:   строили   водяные   мельницы.   С   помощью   водяных   колёс   приводили   в движение станки и другие механизмы. В настоящее время вода рек используется очень интенсивно во всех сферах жизни и хозяйственной деятельности». Как всегда начиная изучение водных ресурсов мы обращаемся часто к вам с одним и тем   же   вопросом   «Чего   на   Земле   больше:   воды   или   суши?»   Поэтому   –   то   первый космонавт Земли Ю.А.Гагарин назвал голубой планетой, так как именно такой он увидел её из космоса. А сейчас давайте вспомним Царства живой   природы и вспомним, входит ли вода в состав представителей этих Царств. Вода уникальна и незаменима. Наверное, многим из вас известно, что вода занимает 80 – 99 % массы растения, 75 % живого веса животного. А человек  ­ единственный из живых существ, который сознательно может воздействовать на водные ресурсы. Его организм очень остро реагирует на изменение водного баланса: потеря 6­8 % влаги от веса тела вызывает тяжелые состояния, близкое к обмороку, а если потери достигли 10­12 % , то у человека перестаёт биться сердце. Итак,  тема нашего урока «Водные ресурсы мира» и сегодня на уроке мы  дадим оценку обеспеченности мира и отдельных регионов водными ресурсами. Предлагаю   весь   изученный   на   уроке   материал   представить     с   помощью   фрейма («фрейм»  в переводе с английского означает «каркас», «рама»), т.е. элементы фреймовой технологии мы применим в формировании географического образа, составление фрейма «Водные ресурсы и их использование» 2.Деятельностный этап Чтобы   работа   была   интересной,   познавательной   и   содержательной   предлагаю организовать нашу  деятельность  методом кейса. Вы знаете, что такое  кейс? (портфель, футляр).   Работать   методом   кейса   ­   значит   наполнить   его   различными   проблемами, информацией   по   разрешению   этих   проблем.   Мобильно   работая   в   группах,   вы   из предложенной информации выберите ту, которая необходима для построения фрейма. Для того чтобы успешно провести урок, я предлагаю разделиться на четыре группы: «Гидрологи»,   «Экономисты»,   «Прогнозисты»,   «Информатики».   В   каждой   группе   мы должны выбрать своего модератора, то есть человека, который направляет работу группы, следит за временем, привлекает своих товарищей к активной деятельности.  Итак,   у   нас   сформированы   четыре   группы,   выбраны   их   руководители,   и   нам необходимо перейти к основному этапу нашей работы – выполнению заданий. Предлагаю   алгоритм   творческой   деятельности   группам,   модератор   1   группы познакомьте нас  с планом работы. 1 группа « Гидрологи»: 1. Анализ текста учебника Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина «География 10­11», п.6 А) Как распределена вода на Земле? От каких причин зависит   распределение воды на планете? Б) Дополните предложение: водные ресурсы делятся  по типу …? В) Водные   ресурсы – это ресурсы исчерпаемые   или неисчерпаемые, возобновимые или невозобновимые?  2 группа « Экономисты» 1. Сравните обеспеченность крупных регионов мира ресурсами речного стока. Приведите примеры   стран,   наиболее   и   наименее   обеспеченных   ресурсами   пресной   воды. (использование интерактивной карты медиатеки «Кирилла и Мефодия», Водные ресурсы, 10 класс) 2. Что значит «оборотное водоснабжение»? 3. Составьте схему – фрейм «В каких областях своей деятельности человек использует воду» (Приложение 1) 3 группа «Прогнозисты» 1.   Известно,   что   в   пустынной   зоне   мало   воды.   Представьте,   что   вы   специалист   по водоснабжению. Как бы вы предложили обеспечить водой город в пустыне? (подсказку смотрите  учебник  Ю.Н.Гладкий, В.В.Николина «География 10­11», п.6) 2.   Почему   недостаток   пресных   вод   не   восполняется   этими     способами,   которые   вы предложили, решая данную задачу? 4 группа «Информатики» 1.Выберите из предложенных материалов наиболее интересную и полезную информацию  о ежедневном   расходе   воды   во   всём   мире.   (   Работа     со   статистическим   материалом   из различных источников информации). 2. Проанализируйте информацию гидроэнергетического потенциала Земли, используя текст учебника   Ю.Н.Гладкий,   В.В.Николина   «География   10­11»,   п.6   (составить   диаграмму гидроэнергетического потенциала Земли ­ опережающее домашнее задание). Учитель: Итак, приступаем к формированию нашего кейса информационным материалом, наглядностью   Время работы в группах 10 минут.     (В течение 10 минут учитель оказывает помощь модераторам групп, даёт направляющие действия, старается   отметить активность и работоспособность обучающихся. Во время работы   групп   звучит   спокойная   мелодичная   музыка.   На   компьютере   заставка   «Водные объекты мира»). Отчет групп о проделанной работе – выступления детей:  1 группа:     Вода  на Земле  распределена  неравномерно, распределение  зависит  от климатических условий,   быстрого   роста   городов,   развития   промышленности,   транспорта,   с/х.   Всё   это загрязняет пресную воду, приводит к дефициту воды. Водные ресурсы подразделяются на солёные и пресные. Круговорот воды делает её возобновимым ресурсом. Составление фрейма: Водные ресурсы                                               Объем воды Солёные               Пресные                          2/3  гидросферы                                                                                1/2 используется 2 группа: Наиболее   обеспечены   ресурсами   пресной   воды   страны   –   Канада,   Венесуэла,   Боливия, Норвегия, Исландия, Лаос, Новая Гвинея. Наименее обеспечены страны: Марокко, Алжир, Ливия, Саудовская Аравия, Оман, Египет. Продолжение составления фрейма:  Распределена на земле                          В горных и покровных ледниках крайне неравномерно                               3 группа:  1.Транспортировка   пресной   воды   с   помощью   трубопроводов,   водного,   наземного транспорта)   2. Переброска стока в пустынные районы с территорий, обеспеченных водными ресурсами   3. Опреснение морской воды   4. Буксировка айсбергов    2. В целом затраты на такие сооружения делают опреснённую воду слишком дорогой. Но совершенные технологии в ближайшие десятилетия получат широкое применение. Продолжение составления фрейма:                                                           Зависит от: Климатических условий Быстрого роста городов Развития промышленности Транспорта,  с/х 4 группа  ­ Давайте посмотрим схему ежедневного расхода воды: Чистка зубов под краном – 7 л; Слив воды в туалете – 20 л; Принятие душа в течение 6 мин. – 100л; Принятие ванны – 140 л; Мытье посуды под краном – 110 л; Стирка в стиральной машине – 230 л. ­При выращивании 1 тонны с/х растений: Пшеницы – 1,5 тыс. т; Риса – 7 тыс.т; Хлопка – 10 тыс. т. ­ При производстве 1 тонны промышленной продукции: Угля ­ 2т; Нефти – 18 т; Бумаги – 200 т; Никеля – 800 т; Вискозного шелка – 1500 т. Запасы пресной воды ограничены. 2003 год был объявлен годом пресной воды. 22 марта каждый год отмечается Всемирный день воды. К 2005 году 2/3 населения Земли будут жить в странах, испытывающих серьёзную нехватку воды. ­   Неубывающий   источник   энергии   –   энергия   рек   и   морей,   хотя   есть   и   негативные последствия:   нарушаются   миграции   рыбы,   теряются   ценные   с\х   угодья,   нарушается гидрологический режим  Итак, решение проблемы: Загрязнение гидросферы Дефицит пресной воды                                                                             Решение проблемы     на Экономное   расходование   чистой воды промышленные предприятия, при орошении полей. Замкнутый   цикл   водоснабжения   в производстве. Использование талых вод. Использование подземных вод. Транспортировка айсбергов. Опреснение морской воды.    3. Итог урока Фрейм   воспроизведён.   Мы   видим   классификацию   образов   с   помощью   минимального количества признаков. (Приложение 2)  Сегодня мы     изучили тему «Водные ресурсы мира», актуальную для каждого человека, живущего на земле.   Давайте все вместе заботиться о чистоте пресной воды, сохранять свою жизнь и здоровье.  А теперь возьмите в руки листы «Выражение своего мнения» и поставьте знак в той клетке, где по вашему отражена ваша работа на уроке.(Приложение 3) Спасибо всем за работу. Приложение 1 Человек Промышленность Бытовые нужды отдых Санитарно­ гигиенические мероприятия Сельское хозяйство Приложение  2                                                                                    Водные ресурсы                                          Объём воды Солёные            Пресные                           2­3  гидросферы                                                                                                                                                                                                                                                                                                    ½ используется       Распределены на Земле                    в горных и покровных         крайне неравномерно                                ледниках                                     Зависит от:                                                                        Климатических условий                                    Быстрого роста городов                                    Развитие промышленности                                    Транспорта, с/х                                                                  Загрязнение гидросферы          Дефицит пресной воды                                                 Решение проблемы 1. Экономное расходование пресной воды на  промышленных предприятиях, при орошении  полей. 2. Замкнутый цикл водоснабжения в производстве. 3. Использование талых вод. 4. Использование подземных вод. 5. Транспортировка айсбергов. 6. Опреснение морской воды. Выражение своего мнения   Приложение 3     Оценка Выборы группы Оценка дела Все   активно   работали, дело   готовили   тщательно, поработали на пользу.   творческое Дело   и интересное, все поработали активно.   готовили Не все готовили , если бы все и постарались,   то   было   бы больше и удовольствия. пользы       Дело   готовили   не   всей   поняли   свои группой, недочеты, дело попытались   подготовить творчески.   Шумели, дело делали для галочки. отвлекались,       не Дело очень понравилось,   ни   полезное, ни интересное. Все   были   пассивны, поручения не распределены,   ни   пользы, ни радости.   Сделали   кое­как,   было   не интересно, без пользы. Группа не участвовала. Дело не выполнено.