Урок русского языка "Буквы Е-И в корнях с чередованием"

Учитель Жилина М.В. Класс: 5 «В» Предмет: русский язык Тема: Буквы Е — И в корнях с чередованием. Цель урока для учителя: сформировать представление о правописании гласной в  корнях с чередованием, учить графически обозначать орфограмму. Цель   урока   для   учащихся:  научиться   находить   слова  с   гласной   в   корнях   с чередованием, правильно писать  слова  с гласной в корнях с чередованием, уметь графически обозначать орфограмму. Задачи урока для учителя:  1.Обеспечить усвоение знаний  о правописании гласной в корнях с чередованием е­ и. 2.   Развитие   коммуникативных   умений   обучающихся   через     работу   в   парах: договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль. 3. Развитие умения устно и графически объяснять условия выбора орфограммы.  Задачи урока для учащихся: • Уметь  преобразовывать информацию из одной формы в другую, анализировать,  сравнивать, делать выводы. • Уметь осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме • Применять приобретённые умения на практике и в жизни. Тип урока: урок открытия новых знаний.  Оборудование:  презентация, учебники, рабочий лист, оценочные листы. Планируемые результаты:  Предметные Обучающиеся     научатся   находить   слова  с гласной   в   корнях   с   чередованием,   правильно писать  с   гласной   в   корнях   с чередованием,   смогут   графически   обозначать орфограмму. Метапредметные Умения   преобразовывать   информацию   из одной   формы   в   другую,   «развёртывать» информацию   из слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.   ключевых    слова Личностные Умения   понимать   значимость   решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными   ценностями   и   ситуациями, развитие   познавательных   интересов, учебных мотивов. Технологическая карта урока Основные этапы и время организации учебной деятельности Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия Учебная ситуация, учебная задача, которая приведёт к достижению запланированных результатов Деятельность учителя Ценностна я нагрузка этапа урока На формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие Создание учебно  познавательных  мотивов Актуализи ровать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания способы деятельности, ценностные отношения).   и Развитие словарного запаса. Познавательны е УУД  1. Извлекать  информацию из  словаря. Коммуникатив ные УУД  1. Владеть  монологической  речью;  адекватно  использовать  речевые  средства для  решения  коммуникативны х задач.           Скажите, Приветствие учащихся. ­Давным­давно в старинном   городе   жил Мастер,   окружённый   Самый учениками. способный   из   них однажды задумался: «А есть   ли   вопрос,   на который наш Мастер не смог   бы   дать   ответа?» Затем   пошёл   на цветущий   луг,   поймал самую красивую бабочку   и   спрятал   её ладонями. между Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: ­   какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Он   крепко   держал бабочку   в   сомкнутых ладонях  и   был   готов   в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не   глядя   на   руки ученика,   Мастер ответил: ­ Всё в твоих руках! ­Сформулируйте мораль   данной   притчи. (Верь   в   себя   и   свои силы) ­Вы правы. Вера в себя –   это   старт   любого успеха.   Я   думаю,   что каждый из вас не только сегодня, но и в будущем будет успешным. ­Ребята, обратите внимание на доску. Что вы   видите   на   рисунке? (Деревья, растения) ­Все вы знаете, из каких частей состоят растения   и   деревья.   А какая   из   частей   самая главная?   С   чего начинается рост любого цветка, дерева, травы?  (С   корня,   корневой системы) ­­Что же общего между растениями и словами? (В   словах   главной частью   является   Именно   в корень. корне   заключено лексическое   значение слова) Оформление   рабочих листов. Задание 1. Прочитай слова, вставь пропущенные   буквы, обозначь орфограмму. Пол…жить,   пол…гать, к…снуться,   к…саться, р…стение, выр…стить,  ­Какие   орфограммы­ гласные   в   корнях   слов нам встретились?  (Чередующиеся гласные в корнях лаг­ лож, раст­ращ­рос.) ­ Вспоминаем правило о написании корней –лаг­ ­лож,   ­раст­,­ращ­,   ­рос (Отвечают на вопросы) алгоритмом ­Каким   пользовались,   когда вставляли пропущенные орфограммы?  (Вспоминают рассказывают правило). 1)Произнеси слово 2)Определи,   в   какой морфеме   находится пропущенная орфограмма 3)Примени правило 4)Обозначь орфограмму ­Оцените свою работу. Создание   проблемной ситуации. Задание 2. Прочитайте слова, вставьте   пропущенные буквы: и Действие целеполагания Обеспечить включение учащихся   в совместную деятельность по определению целей учебного занятия. Развитие словарного запаса. Регулятивные  УУД 1.  Высказывать  предположения  на основе  наблюдений. 2.  Формулировать  тему (проблему)  урока. Соб..ру   –   соб..рать   , уд..ру   –   уд..рать   , зам..реть   –   зам..рать   , зап..реть   –   зап..рать, прот..реть – прот..рать ­Обозначьте корни слов. (произносят разные варианты ответов).   ­ С какой проблемой   столкнулись? вы   Почему?   гласные, и         устное   и (лист Сформулируйте,  исходя из проблемы  тему урока и цель.  Провожу   письменное самооценки) оценивание. Подумайте,   к   каким орфограммам мы можем   отнести   данные слова: безударные   проверяемые непроверяемые ударением, чередующиеся   гласные в корне?(К орфограмме «Чередую щиеся   гласные   е­и   в корне слова».) ­ Назовите тему нашего урока?  Буквы е — и в корнях с чередованием. Запись   в   рабочем листе ­ Как бы вы определили цели   нашего   урока? (Научиться   находить слова  с   гласной   в корнях с чередованием. Уметь графически   обозначать орфограмму. Правильно писать слова с   гласной   в   корнях   с чередованием.) Запись   в   рабочем Планирование и организация деятельности ФИЗКУЛЬТМИНУ ТКА ДЛЯ ГЛАЗ   Организова и ть направить деятельность обучающихся на   получение новых знаний. Осуществление  деятельности по  достижению  поставленной цели Обеспечить осмысление учащимися способов деятельности, с   помощью которых были получены знания Умение определять основные шаги   своей деятельности . Регулятивные  УУД 1. Искать пути  решения  проблемы. 2. Работать  по  плану, сверяя  свои действия с  целью,  прогнозировать,  корректировать  свою  деятельность. 3. Осуществлять познавательную  и личностную  рефлексию. Ценность знания. Внимательно сть     по отношению   к другим. Познавательны е УУД  Анализировать,  сравнивать,  делать выводы,  устанавливать  закономерности.     выхода   форму листе. Проверка. ­Оцените свою работу. Определите   основные шаги     из затруднения. Определите работы. ­   Постарайтесь   найти закономерность в написании   букв е   –   и в корнях. (Побуждение к выдвижению   гипотез, принятие   и   проверка каждой гипотезы) Дети выдвигают гипотезы.   Проверяется каждая   гипотеза,   пока не появится верная.  (Если   после   корня есть   суффикс ­а­,   то нужно в корне писать букву и ,   а   если суффикса нет, то – е.) Учащиеся   проверяют   в учебнике. Гипотеза подтверждается. Проверка. ­Оцените свою работу. Задание 3. Составление алгоритма. ­ Ребята, как вы будете действовать,   чтобы   без ошибок   писать   слова   с этими корнями? Давайте   выработаем алгоритм наших действий. Алгоритм. • Выделить   в   слове корень,   поставить ударение, найти безударную гласную в корне. • Вспомнить   корни   с     чередованием.   • Проверить   наличие или отсутствие суффикса   ­а­   после корня. • Если   суффикс   ­а­ есть   после   корня, • пишется   буква   и,   а если нет – е. Графически выделить   условие выбора гласной   две   нескольких собой за   корнем Послушайте стихотворение, которое поможет вам запомнить это правило. Жили­были подружки,. Симпатичные вполне, Две подружки­ побегушки, Буква И и буква Е. Корни глаголов Рады были их принять, Только   нужно   было знать, Как   в   них   встать   без лишних споров. Но   подружки   не ругались, Меж чередовались. Скажет буква Е едва: ­Здесь   суффикс –а­! И без лишней кутерьмы Примет корень букву И. Если   суффикс   где­то бродит, В   корне   место   Е находит. До   сих   пор   живут согласно Чередующиеся гласные. Если есть за корнем А, В   корне   будет   И. всегда. После объяснения правила,   вставляются согласные   в   корни   (к началу урока). Задание 4. Вставь   пропущенные буквы, обозначь орфограмму (используй алгоритм) I     вариант Соб…раешь   –   соб… – рёшь Прод…раешься прод…рёшься Выж…гал – выж…г II      вариант Зам…рает – зам…р Зап…рает – зап…р Прот…рал   –   прот… реть Проверка. ­Оцените свою работу. Задание 5. Прочитай   пословицы, найди с   изучаемой орфограммой,   обозначь её графически: • Мягко   стелет,   да слова   жёстко спать. •    Добрые умирают, да дела их живут. •         • Прежде   смерти   не умереть.  Собирай по ягодке – наберешь кузовок.   пословицы, Читают комментируют написание   гласной   в корне. ­Как   вы   понимаете смысл   4   пословицы? Как её можно связать с нашим уроком? (Учащиеся   объясняют смысл пословицы.) Проверка. ­Оцените свою работу. Задание 6. Вини   Пух   написал своему   другу   ослику ИА письмо. Оно лежит перед   вами.   Ваша задача   –   найти   в   нем нашей слова с орфограммой   и выделить   орфограмму. Потом   мы   проверим, сколько   слов   вы обнаружили.   Надеюсь, вы будете внимательными следопытами. Прочитай   письмо, с     её слова найди   изучаемой орфограммой, обозначь графически: Здравствуй, ослик ИА! Давно   собираюсь   к тебе. Запираю блестящим   ключиком   Густой свою   дверь. туман застилает тропинку.   Собираются клочки   тумана.   Но   вот заблестели первые лучи солнышка. Они зажигают   маленькие огонёчки   в   каждой капельке росы. Блистательная картина! Винни Пух. Проверка. ­Оцените свою работу. Выполнение теста. Проверка. Подведение итогов ­ Какую   цель   вы ставили на уроке?  ­ Удалось ли достичь поставленной цели?  ­   Какие   получили результаты? Довольны   ли   вы ими?  ­ Что вызвало особые затруднения?  ­ Чему мы научились на уроке? ­   Какой   же   суффикс командует корнями с чередующимися  Е– И? ­Оцените свою работу. Домашнее задание: Выучи   правило   –   п.52, упр.596 или Найди   и   запиши   5 пословиц,   в   которых есть слова на изученную орфограмму. Ценность знания. Созидание . Познавательны е УУД  Преобразовыват ь информацию из одной формы в  другую (текст в  схему),  свёртывать  информацию до  ключевых слов. Регулятивные УУД: Соотносить цели и   результаты своей деятельности. Рефлексивно  оценочные действия Организова ть осмысление способов достижения цели, организует анализ деятельности по   получению учебного продукта Приложение 1. Тест по теме «Буквы Е­И в корнях с чередованием»  В корнях с чередованием е­и пишется буква и: 1)если она находится под ударением 2) если она находится в безударном положении 3)если после корня стоит суффикс а 2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е? 1) расст...лать скатерть 2) разб...ру вещи 3. В каком слове на месте пропуска пишется буква И? 1) бл...снуть на солнце 2) зат...рать пятно 4. В каком слове на месте пропуска пишется буква И? 1) отп...реть замок 2) бл...стала красотой 5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е? 1) ум...рающий лебедь 2) переб...рёт крупу 1­3 2­1 3­2 4­2 5­2 Лист оценивания       Ф.  И._________________________________________________ Приложение 2. баллы № 1 2 3 4 5 6 7 8   с   информацией   учебника   с   1­2 Прогностическое оценивание.  Я без ошибок написал все  слова (3 балла) Допустил 1 ошибку в словах (2 балл) Допустил  2 ошибки в словах (1 балл) Не смог выполнить задание (0 балл) Рефлексивное оценивание Тема,   которую   я   сформулировал,   совпала   с   темой урока (1 балл) Я не смог сформулировать тему урока (0 баллов) Рефлексивное оценивание Я смог сформулировать цель (1 балл) Я не смог сформулировать цель урока (0 баллов) Рефлексивное оценивание Я определил шаги действий  выхода из затруднения (1 балла) Я не понял, что надо делать(0 баллов) Рефлексивное оценивание Исследуем, делаем выводы. Мы провели исследование… выводы совпали с информацией учебника (3 балла) выводы   совпали   неточностями (2 балла) выводы совпали с информацией учебника с 3 ошибками (1 балл) Не смог выполнить задание (0 баллов) Рефлексивное оценивание.  Я   без   ошибок   написал   все     слова   с   чередующимися гласными (3 балла) Допустил   1   ошибку   в   словах   с   чередующимися гласными (2 балл) Допустил   гласными (1 балл) Не смог выполнить задание (0 балл) Рефлексивное оценивание Я выбрал из пословицы только слова  с чередующимися гласными и выделил графически  верно (3 балла) Я выбрал из пословицы только слова  с чередующимися гласными, но не выделил графически (2 балла) Я   выбрал   из   пословицы   слова     с   чередующимися гласными   с,   но   допустил   ошибки   и   не   выделил графически (1 балл) Не смог выполнить задание (0 баллов) Рефлексивное оценивание«Письмо Винни Пуха» Я без ошибок выполнил задание (3 балла)   2   ошибки   в   словах   с   чередующимися 9 Допустил 1 ошибку (2 балл) Допустил  2 ошибки (1 балл) Не смог выполнить задание (0 балл) Ретроспективное оценивание Тестовое задание.  Я  выполнил  тест верно (3 балла) Я выполнил  тест с 1­2 ошибками  (2 балла) Я выполнил  тест с 3­4  ошибками  (1 балл) Не смог выполнить задание (0 баллов) Итого 21 ­ 20 баллов  ­  уровень С19 ­ 16 баллов – уровень В       15 – 10  баллов ­ уровень А