Урок русского языка "Изменение имен существительных по вопросам (склонение). Названия падежей."

Разработка урока по  русскому  языку 4 класс Тема:  Изменение имен существительных по вопросам (склонение). Названия  падежей. Цель:     Познакомить учащихся со склонением имен существительных, с названиями  падежей; формировать умение устанавливать связь между словами в  предложении.    Развивать словарный запас учащихся, память, внимание, наблюдательность,  академическую одаренность.     Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, коллективизм. Оборудование: обучающие таблицы «Склонение», карточки для работы в  парах и группах, ребусы, иллюстрация к «Сказке о рыбаке и рыбке»  А.С.Пушкина, схемы упражнений на развитие межполушарного  взаимодействия. Ход урока Духовно­эстетический.  I. 1. Эмоциональный настрой.  Учитель:  ­ Закройте глаза и нарисуйте ту отметку, которую вы хотите получить сегодня на уроке. Дети: Рисуют в воздухе с закрытыми глазами отметку. Учитель:  ­ Возьмите дневник, нашепчите туда отметку. Дети: Шепчут отметку в дневник. Дети: Указательным и средним пальцем «идут» по руке соседа, дойдя до  плеча похлопывают и говорят: «Если что, я тебе помогу!». ­ Мы совершили магический ритуал, надеюсь, ваши желания исполнятся!      2. Проверка домашнего задания. Упражнение 203. ­ У кого возникли трудности при выполнении д/з? ­Зачитайте только те имена существительные, которые по числам не  изменяются. ­ Какие два примера вы дописали к словам, которые употребляются только во множественном числе?     3. Пальчиковая гимнастика.       Пальчики в футбол играют,  Все друг дружку обгоняют.   Все бегом, вприпрыжку, вскачь,  Все хотят ударить в мяч.  1Каждый забивает гол!  Хорошо играть в футбол! 4. Минутка каллиграфии. А В Г ? Ж И К              М      ?  ? З ? ­ Отгадайте, какие буквы мы будем писать в минутке каллиграфии? ­ Молодцы! Б,Д,Е,Л. В первой строчке чистописания вот такое задание д/б/е/л   ­Если у вас есть волшебные чары, то вы без труда расшифруете вторую  строчку чистописания и запишите её в тетрадь. ( ↓ ↑ → ←  л) ­д,  ­б,  е­,  ↑→← ка си ↓→← ↓ ←→ а в  уп . (Белка сидела в дупле). ­ Дополни предложение. ­ Назовите грамматическую основу. ­ Назовите существительные. ­ Разберите по составу слово «дупле». II.  Установочно­мотивационный. 1. Работа над словарными словами. ф_мил_я, м_талл, к_л_ндарь, д_рект_р, во_зал, пут_шеств_е, г_р_зонт. а) ­ К какой части речи относятся записанные слова? ­Вставьте  пропущенные буквы в словарные слова. ­Найдите слова, в которых количество букв не совпадает с количеством  звуков. б) Взаимопроверка. (Правильность написания на доске) ­Кто выполнил свою работу правильно? ­ Кто допустил 1 ошибку? 2,3 ошибки? 1. ­Чтобы проверить с какими грамматическими признаками имени  существительного вы уже знакомы, проведем блиц­опрос.  Часть речи, обозначающая название предмета… (имя существительное) 2 Постоянный признак имен существительных… (род)  Часть слова без окончания … (основа).   Часть речи, отвечающая на вопросы кто? что?. . . (имя существительное)  Имена существительные бывают. . . (одушевленные и неодушевленные).   a doctor ­ ? a bag­?  Имена существительные изменяются по … (числам ).  В форме какого числа можно определить род имени существительного?    3. Сообщение темы урока. ­ Решите ребус на доске, чтобы узнать, чем мы сегодня будем заниматься. Н К Л Е С О Е И Н 5  2  3  6 1  4  9  8 7      ­ Кто знает, что такое склонение? ­ Склонение – это изменение имен существительных по вопросам (по  падежам). III.  Содержательно­поисковый. 1.Наблюдение за изменением окончаний имен существительных. ­Для связи с другими словами в предложении имена существительные  изменяются  по вопросам (по падежам). Выполнение упражнения 216, устно.  ­Что изменяется в слова «вода» при изменении его по вопросам? 2. Чтение правила учащимися на стр. 103. 3.  – Слово «падеж» произошло от лат. сasus. 4. Знакомство с названиями падежей и вопросами. ­ Сколько падежей в русском языке? ­Почему к каждому падежу относятся два падежных вопроса? ­В каком падеже стоит слово, если оно отвечает на вопросы: кого? или  чего?; кем? или чем?; кому? или чему?. ­Что значит просклонять имя существительное?      5. Информация. ОТКУДА ПОШЛИ НАЗВАНИЯ ПАДЕЖЕЙ? Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать –  Именительный. Родился – стал Родительный. Пока был малышом, ему все давали, и он стал Дательный. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал  Винительный. Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь  Предложный. 36. Это интересно знать! ­ Интересно, а почему падежей в русском языке именно шесть, а не два или  четыре, например? ­Именно шесть падежей прекрасно позволяют нам передавать самые  разнообразные значения. В других языках мира иначе. В немецком, например,  их только четыре, в молдавском – четыре, в литовском – шесть, а у финнов  насчитывается целых пятнадцать!  ­А наша задача – выучить и понять свои шесть, чтобы говорить легко,  грамотно и красиво. 7. – Именно шесть падежей прекрасно позволяют нам передавать самые  разнообразные значения. Ученые подсчитали, какие падежи наиболее  употребляемые. В литературном языке И.п. ­ 33%  Р.п. ­ 24%  В.п. – 20% Остальные – 23% В разговорной речи В деловой речи И.п. ­ 50%  Р.п. ­ 15%  В.п. – 20% Остальные – 15% И.п. ­ 25%  Р.п. ­ 40%  Остальные – 35% ­ Какой же вывод можно сделать из этих подсчетов? ­ В любом речи самыми употребляемыми являются  именительный,  родительный и винительный падежи. 8. – А сколько падежей в украинском языке? (кличний) ­ Раньше, в древнерусском языке, большинство существительных мужского и  женского рода в единственном числе имело особую форму обращения,  которую принято называть звательным падежом.  ­Такая форма  встречается  в художественной литературе. Известная фраза из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина «Чего тебе надобно, старче ?».­  как раз и содержит  эту форму звательного падежа. IV.  Адаптивно­преобразующий 1. –Чтобы быстро справиться со следующим заданием, проведем упражнение  на развитие межполушарного взаимодействия. ­Верхнюю букву каждой строки ребёнок проговаривает вслух. Нижняя  обозначает движение руками: Л – левая рука отводится влево, П – правая  рука отводится вправо, В – обе руки поднимаются вместе вверх. Упражнение  выполняется от первой буквы к последней, а затем, наоборот, от последней –  к первой.  А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Я  4Л П П В Л В Л П В Л Л П Л Л П В П Л П В Л В В П Л 2. Работа с учебником. Склонение имен существительных.  Упр. 218(устно). Упр. 219 (пис.) (Склоняем одно слово фронтально, а второе­самостоятельно).  Слабые ученики получают ключ­подсказку для выполнения задания. 3. Физкультминутка (на развитие межполушарного взаимодействия). Руку правую на плечо,  Руку левую на бочок.  Руки в стороны, руки вниз,  И направо повернись.  Руку левую на плечо, Руку правую на бочок  Руки вверх, руки в низ  И налево повернись. V. Оценочно­смысловой. 1. ­Ребята, сегодня мне понадобится ваша помощь. Вчера, готовясь к урокам,  я прочитала очень интересное предложение. ЛЮБИТ ДОЧЬ МАТЬ. Я засомневалась, в каком падеже стоят существительные ДОЧЬ,МАТЬ.  ­Как вы думаете?( дети высказывают свои мнения) ­На какие вопросы отвечают имена существительные в И. падеже?  ­ На какие вопросы отвечает подлежащее? ­Каким членом предложения являются сущ в И. п.? ­ Есть ли предлоги перед  сущ. в И. п.? 2. ­Послушайте стихотворение про И. падеж Я именительный падеж,  И нет на мне чужих одежд, Меня легко все узнают И в подлежащее зовут. Предлогов с детства не люблю,  С собою родом не терплю. Мои вопросы­кто? И что? Ни с кем не спутает никто! 5На доске появляется вывод. И.п. Кто? Что?   Нет предлогов.   Подлежащее!     3. Работа с предложением. Любит дочь мать. ­Когда сущ ДОЧЬ будет в И.п?  (когда оно будет подлеж.) ­От чего это зависит? ( от порядка слов в предложении) Работа в парах:  ­Составьте предложение, в котором слово ДОЧЬ является подлежащим и  значит стоит в И п.(запись) (аналогично со словом МАТЬ) 4. Гимнастика для глаз. VI. Системно­обобщающий. 1.­ Определить падежи помогают  и вспомогательные слова. И.п. есть Р.п. нет Д.п. дать В.п. винить Т.п. творить П.п. думать ­Что нужно сделать, чтобы  правильно определить падеж имени  существительного? (найти слово, от которого зависит имя существительное и  поставить от него вопрос. По вопросу определить падеж.)  ­ Как же отличить И.п. от В.п.? В.п. Кого? Что? Без предлогов С предлогами Второстепенный  член  предложения Вывод: ­ В предложении имя существительное может отвечать на вопрос  только одного из падежей. Имя существительное в именительном падеже чаще всего выступает в роли  подлежащего.  Имена существительные в остальных падежах чаще всего являются  второстепенными членами. 62. Выполнение упражнения 220 (Первое предложение с комментированием,  остальные ­ самостоятельно). 3. Работа в группах (задания дифференцированные). 1 группа: ­ Установить соответствие между падежами, вспомогательными словами и  вопросами с помощью стрелок. Дать Есть Винить Нет Думать Творить Кого? Чего?  Кому? Чему? Кто? Что? О ком? О чем? Кого? Что? Кем? Чем? И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п. 2 группа: ­ Придумайте и запишите слова, которые начинаются с соответствующих букв и стоит в указанном падеже. Например: Парта, арфы, девочке, енота, живописью, (об) индюке. П А Д Е Ж И И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п. 3 группа: ­ Распределите имена существительные в две колонки. Строители построили новый дом.  Машина переехала через овраг. Ёж устроил себе уютную нору. И.п. В.п. 4 группа: «Шуточный тест» ­Какой падеж : а) без предлога не употребляется; б) щедрый падеж; в) падеж родства; г) падеж для подлежащего; 7д) падеж­ работяга; е) провинившийся падеж ? VII. Контрольно – рефлексивный.  1. Оцените по шкале (на полях тетради) следующие критерии: Трудность         12б.        Интерес            12б.        Успех               12б. материала                        материала                       материала                            1б. 1б.         1б. 2. Подведение итогов. ­ Чему учились на уроке? ­Что значит просклонять имя существительное? ­Что нужно сделать, чтобы правильно определить падеж имени  существительного? ­ Упр. «Микрофон»» Продолжите фразу:  «Мне понравилось…»  « Я даже и не думал…»                                                                                  «Я сегодня узнал…» VIII. Духовно­эстетический. 1. – Как вы думаете, все ли имена существительные склоняются? ­Мнения разделились, давайте проведем очередное исследование и выберем  правильное утверждение. ­  Для этого нам нужно просклонять слово шоссе. Я буду называть вам слова– помощники, а вы просклоняйте слово шоссе. И. п. что?    шоссе   отремонтировали что?  Р. п. чего?    шоссе  стояли у чего? Д. п. чему?   шоссе ехали по чему? В. п. что?      шоссе  выехали на что? Т. п. чем?     шоссе   пролетел над чем? П. п. о чём? о шоссе    рассказал о чем? ­  Что вы заметили? Изменилось окончание?  ­Так какая  же особенность  у    слова шоссе? ( Оно не склоняется, т.е. не  изменяется по падежам). ­  Как можно назвать  существительное, которое не склоняется?  (Несклоняемое).  ­ Сможем ли мы  ответить на вопрос: есть ли такие слова, которые не  склоняются?   ­Да. Такие слова есть, но это тема следующего урока. 82. Домашнее задание. Выполнить упражнение 221; выучить названия падежей и падежные вопросы;  выучить правила, с. 102­103 учебника.  3. Выставление оценок. 4. – Сегодня я разглядела в ваших глазах огонёк любознательности. Хочу  пожелать вам, чтобы этот огонёк не угасал, а открытия, которые вы  совершаете день за днём, помогли бы вам преодолеть все трудности учёбы. 9