Урок русского языка "Словосочетание" (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Промышленновская средняя общеобразовательная школа №56» СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Сценарий открытого урока                                                                                                                                            Составитель: Барякина Наталья Николаевна,  учитель русского языка и литературы Тема урока: Словосочетание Цель урока: обобщение и закрепление изученного ранее материала Задачи: формировать у обучающихся языковую, исследовательскую,  коммуникативную компетенции; развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать  мыслительные операции: анализ, сопоставление; развивать познавательные  способности через разнообразные виды деятельности;  воспитывать интерес к урокам русского языка, воспитывать коммуникативные  отношения. Ход урока I. Организационный момент ­ Здравствуйте, ребята.  Я очень рада видеть приветливый ваш класс, И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз. ­ Откройте тетради, запишите число, классная работа. Пропустите строку для  темы, которую вы самостоятельно определите, выполнив задание. II. Мобилизующий этап.  На доске написаны слова: пос..дить, чу..ствительное, пор..жаться, в теплице,  сер..це, вс..гда.  ­ Прочитайте написанные на доске слова. Соедините между собой те слова, в которых пропущена одинаковая орфограмма. Составленные пары слов  запишите. (Даётся время на выполнение задания).  ­ Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы  объединили? (Первая пара слов – посадить в теплице (одинаковая  орфограмма – безударная проверяемая гласная в корне слова). (Орфограммы  в словах объясняются, приводятся проверочные слова, выделяется корень).  ­ Какие ещё слова можно объединить?  (Чувствительное сердце. В них имеется непроизносимая согласная в корне  слова). (Объясняется написание данных слов).  ­ Назовите третью пару слов?  (Поражать всегда). В каждом из них есть безударная непроверяемая гласная в  корне слова. III. Формулирование учащимися темы и цели урока.  ­ Прочитайте все составленные пары слов. Вспомните, как называется это  явление языка, и сформулируйте тему сегодняшнего урока. Посадить в теплице, чувствовать сердце, поражать всегда – это  словосочетания. Значит, тема сегодняшнего урока – «Словосочетание». (Учитель записывает тему урока на доске, а ученики  в тетради).  ­ Отталкиваясь от темы и используя запись на доске, сформулируйте цель  нашего урока.  Запись на доске  Цель: повторить всё, что ….  о         ; учиться находить в                          и  самостоятельно …. их. (Цель  урока: повторить всё, что мы знаем о словосочетании;  учиться находить в предложениях словосочетания и самостоятельно составлять их). IV. Актуализация знаний учащихся ­ Скажите, из скольких частей и каких частей состоит словосочетание.  ­ Как определить главную и зависимую части в словосочетании?  ­ Как связывается зависимое слово с главным?  ­ С помощью чего устанавливается смысловая связь?  ­ С помощью чего выражается грамматическая связь?  ­ Опираясь на наши рассуждения, скажите, что такое словосочетание?  ­ Найдите главное и зависимое слова в составленных словосочетаниях.  V. Выполнение тренировочных упражнений.  Запись на доске  1.Маленький р..сток,…  2.Пахнет ар..матно,…  3.Прил..гать усилия,…  Справка: предл..жить решение, выглядит вел…колепно, красивое р..стение.  ­ Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней своё  задание.  (Нужно продолжить ряды словосочетаний, используя слова для справок).  ­ По каким признакам вы будете подбирать словосочетания для этих  рядов?  (Словосочетания нужно подбирать по двум признакам: по составу  словосочетаний и имеющимся в корне слов орфограммам).  ­ Какое словосочетание надо включить в первый ряд?  (В первый ряд можно включить словосочетание  красивое растение. Состав  этих словосочетаний одинаков: «прил.+сущ». Второй признак – одинаковая  орфограмма – чередующаяся гласная в корне слова раст – ращ – рос).  Второй и третий ряды учащиеся составляют самостоятельно, затем  проводится проверка. (Второй ряд: пахнет ароматно, выглядит великолепно.  Третий ряд: прилагать усилия, предложить решение).  ­ Назовите главные слова в данных словосочетаниях, в которых есть все  составные части слова. Объясните свой выбор. (Прилагать и предложить) VI. Словарно – орфографическая работа.  ­ Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Вы его  определите самостоятельно.  На доске зашифровано слово: 13/ 6/ 4/ 6/ 15/ 5/ 1 ­ Расшифруйте слово. Кто догадался, как? Какое слово у вас получилось?  Это слово легенда.  ­ Ребята, а что же такое легенда? (Выслушиваем ответы детей). ­ Объединим ваши рассуждения и  дадим лексическое значение слову  легенда.  Легенда – это сведения о предметах, явлениях, событиях прошлого, в которых  допускается доля вымысла.  ­ Посмотрите на слово легенда. Расскажите о его правописании.  (Слово легенда состоит из трёх слогов. Второй слог ударный. В первом слоге  безударная гласная Е. Её надо подчеркнуть и запомнить).  ­ Прослушайте две короткие легенды о целебном, ароматном, прекрасном  цветке ландыше. К каждой легенде подберите название, которое  представляло бы собой словосочетание. Два ученика выразительно читают по очереди легенды о ландыше.  1. С богиней Дианой связана легенда о появлении ландыша. Как­то на охоте  Диана заблудилась и попала в дремучий лес, в котором жили фавны. Они стали  преследовать прекрасную незнакомку. Диана убежала от них, но во время  бегства с её красивого тела падали душистые капельки пота, превращавшиеся  на земле в волшебной красоты цветы – ландыши.  ­ Назовите словосочетание­заглавие из первой легенды? (по мере их  называния учитель записывает названия на доске).  Прекрасная незнакомка  2. В Австрии существует поверье, что белые колокольчики ландышей – это  фонарики в жилищах гномов или ожерелье Белоснежки. Спасаясь от злой  мачехи, она рассыпала его, и бусины превратились в грустные белые, как снег,  цветы.  ­ Назовите словосочетание­заглавие из второй легенды? Ожерелье  Белоснежки. ­ Обозначьте в записанных словосочетаниях  главное и зависимое слова. ­ Из данных словосочетаний назовите слово,  в котором звуков больше,  чем букв.(Слово прекрасная, так как буква Я обозначает два звука Й и А).  ­ Назовите слово из данных словосочетаний, в котором произошёл процесс  оглушения. (Слово Белоснежка, так как буква Ж здесь обозначает звук Ш).  Продолжение тренировочных упражнений Продолжаем наш разговор о словосочетании и ландыше. ­ О ландыше была создана прекрасная легенда и в Древней Руси. Давайте  с ней познакомимся.   Работа с карточками: Славяне создали свою (прил. + сущ.) о ландыше.  Водяная царевна Волхова (глаг. + сущ.)  На свою беду она (гл. + сущ.) Садко к прекрасной Любаве.  Вышла Волхова на берег послушать (сущ. + сущ.), но не нашла его на берегу.  (Нар.+глаг.) Волхова, (сущ.+ гл.) среди трав, превратившись в (прил. + сущ.) с  изумительным ароматом.  Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви, горько  заплакала, песни Садко, слёзы упали, чудесные цветы.  ­ Внимательно прочитайте текст, справку к нему и сформулируйте своё  задание.  (Вместо схем нужно вставить словосочетания, учитывая их смысл и состав).  Ребята восстанавливают и записывают текст.  ­ Скажите, почему одна из схем перечёркнута?  (Вместо этой схемы надо вставить слёзы упали. Это грамматическая основа,  которая никогда не является словосочетанием).  ­ Озаглавьте текст с помощью слова. (Легенда).  ­ А теперь озаглавьте этот текст с помощью словосочетания.  (Легенда о ландыше).  ­ Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете речи?  (Более точно говорит о предмете словосочетание). Какой вывод можете  сделать? Работа с текстом     (запись на доске) Всякое растение – живое существо, оно выделяет в воздух кислород,  задерживает пыль. Там, где много растений, легко дышится. Что за чудный  запах? Ландыш! Какой красивый цветок с белыми жемчужинками! Стой, мой друг! Не рви цветов в лесу! Пусть это чудо радует глаз,  омолаживает сердце, душу всех, кто придёт следом за нами. Именно давняя  привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений. Помни:  ландыш, колокольчик, фиалка занесены в Красную книгу. ­ Какова основная мысль текста?  ­ Выпишите словосочетания, характеризующие цветок ландыш.  (Чудный запах, красивый цветок, цветок с белыми жемчужинками) ­ С помощью каких средств художественной выразительности описан  ландыш? (Эпитетов и метафоры). ­ В каком стиле написан текст? (В публицистическом). Докажите. (Автор  призывает бережно относиться к цветам, не рвать их). ­ Убедил ли вас автор, почему не надо этого делать? Какие языковые  особенности публицистического стиля есть в данном тексте? (Обращения,  побудительные, восклицательные предложения). VII. Итоги урока.  ­ Скажите, о каком языковом явлении мы говорили на уроке?  ­ Расскажите всё, что вы знаете о словосочетании?  (Словосочетание – это два или несколько слов , связанных по смыслу и  грамматически. Оно более точно, чем слово, называет предмет или действие.  Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Грамматическая связь выражается с помощью предлогов и окончаний. Смысловая связь в  словосочетании устанавливается с помощью вопроса.  Грамматическая основа предложения не является словосочетанием). ­ Какие цели урока ставили перед собой? ­ Чему научились? ­ В чём испытывали трудности? VIII. Оценивается работа учащихся на уроке.  Задание на дом: выписать из художественного произведения, которое изучаете  на уроке литературы, 6­8 сл/сч., обозначить главное и зависимое слова.