Урок русского языка в 7 классе. "Обобщение знаний по теме "Наречие"

Урок русского языка в 7 классе подготовила  учитель русского языка и литературы МКОУ Сергеевской СОШ Дуплякина Людмила Алексеевна 1 Методическая   разработка   урока   русского   языка   «Обобщение   знаний   по   теме «Наречие»   в   7  классе   составлена   по  учебнику   М.Т.  Баранова,   Т.А.Ладыженской   и   др. «Русский язык 7 класс», М., «Просвещение», 2014 г..  Тип урока: урок­презентация, урок повторения  и обобщения предметных знаний. Считаю, что он соответствует дидактической цели. Используемые технологии: ИКТ, игровая технология, элементы технологии проблемного обучения, здоровьесберегающая технология. Используемые   методы:   словесный;   наглядно­иллюстративный;   частично­поисковый; работа в группах, тестирование. Используемые   формы   организации   познавательной   деятельности: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, группах.   беседа, Оборудование:  презентация  «Обобщение знаний по теме “Наречие”»;                                                        компьютер;                                                                                                                                      мультимедийный проектор;                                                                                                              задания для работы в группах;                                                                                               индивидуальные таблицы для диагностики качества знаний обучающихся по теме  “Правописание наречий”. Прогнозируемый результат (формируемые УУД): 1. регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция); 2. познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, моделирование,   постановка   и   формулирование   проблемы,   осознанное   и произвольное построение речевого высказывания в устной форме); 3. коммуникативные   (планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать   свои   мысли,   владение   монологической   и   диалогической   речи   в соответствии с нормами родного языка). 4. личностные умения (проявление  интереса к изучению темы,  осознание собственной успешности при изучении данной темы). Ожидаемый   результат:   обучающиеся   должны   к   концу   урока   обобщить   и систематизировать знания о наречии как  о части речи. Ход урока:  I. Организационный этап. (1 мин.) 2 Цель: создать доброжелательную атмосферу, мотивацию на учёбу.                  II. Постановка цели и задач урока.  Мотивация учебной деятельности учащихся.(3 мин.)  Цель: создать проблемную ситуацию, зафиксировать причину затруднения,  спрогнозировать предстоящую деятельность. 3 Следующий вид работы – фронтальный опрос. Задаю вопросы классу: 1.Что такое наречие? 2. На какие вопросы отвечают наречия? 3. На какие смысловые группы делятся наречия? 4. Как пишется НЕ с наречиями? 5. Когда в наречиях пишется суффикс О, а когда ­ А?  6. Сколько Н пишется в суффиксах наречий? 7. Когда в наречиях после шипящих пишется суффикс Е, а когда – О? 8. Расскажите об употреблении дефиса в наречиях. 9. Когда наречия пишутся с приставкой НЕ, а когда – с приставкой НИ? 10. Вспомните правило написания Ь после шипящих. 10. Какую роль играют наречия в речи? При ответах на каждый вопрос на «дереве» появляется очередная веточка, в конце –  это пышное дерево. Ход урока Этап Деятельность учителя Деятельность  учащихся УУД 4 I. Организационный  этап. (1 мин.) Цель: создать  доброжелательную  атмосферу, мотивацию на учёбу. II. Постановка цели и  задач урока.  Мотивация учебной  деятельности  учащихся.(3 мин.)  Цель: создать  проблемную ситуацию,  зафиксировать  причину затруднения,  спрогнозировать  предстоящую  деятельность. Включение в деловой ритм урока.  – Добрый день, ребята!  Меня зовут Людмила  Алексеевна. Я проведу у  вас сегодня урок русского языка. Он будет  особенным уже потому,  что к вам пришли гости.  Подарите им свои улыбки, посмотрите, как они  улыбаются вам в ответ, и  начнём занятие. Активизирует знания  учащихся. Создаёт  проблемную ситуацию.  –   Посмотрите на экран.  Вы видите на  нем  ствол  могучего дерева. Это  условное изображение  наречия ­ части речи,  изучением которой вы  занимались на протяжении последних недель. Подготовка класса к  работе. Личностные:   самоопределение; Регулятивные:  целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества с  учителем и сверстниками. Ставят цели,  формулируют  (уточняют) тему урока. Регулятивные: – целеполагание: Задачи урока: урока: Развивать умения:  – определять значение;  – определять от какой  части речи образовано;  – правильного  написания; – правильного  употребления в речи.  ­ самостоятельно  формулируют цели урока  по схеме «вспомнить →   узнать → научиться»;  ­ выделение и осознание  учащимся того, что уже  усвоено и что еще  подлежит усвоению. Познавательные:   – постановка вопросов;    (Слайд 3). Вы многое  узнали о наречии,   фактически все, что  нужно знать о нем ученику 7 класса. Как вы думаете,  чем мы будем заниматься  на уроке? Какова его  цель?  (Обобщение знаний  о наречии).   – Таким образом, мы  систематизируем и  обобщим наши знания о  наречии, повторим  –  общеучебные: ­  самостоятельное  выделение –  формулирование  познавательной цели;  – логические:  формулирование  проблемы;  Коммуникативные  – выражение своих  мыслей;  – аргументация 5 III. Актуализация  знаний.  (4 мин.) Цель:  – выявить уровень  знаний, определить  типичные недостатки  правила написания  наречий, а также  поучимся правильно  употреблять их в своей  речи. Работать мы сегодня будем  с использованием  электронной презентации.  Раздает индивидуальные  карточки учета знаний.  Объясняет, как их  заполнять. I. Проводит  фронтальный опрос: 1.Что такое «наречие»?  (Слайд 4) 2.На какие вопросы  отвечает наречие? (Слайд  5) 3.На какие смысловые  группы делятся наречия?  (Слайд 6) 4.  Какими способами  образуются наречия?          (Слайд 7) 5. Какова синтаксическая  роль наречий? (Слайд 8)  6.В каких случаях на  конце наречий после  шипящих пишется Ь?   (Слайд 9)  7. Расскажите о слитном  и раздельном написании  НЕ с наречиями. (Слайд  10) Подписывают карточки. Отвечают на вопросы  учителя:     1.Наречие – это  самостоятельная часть  речи.                                 2. Наречия отвечают на  вопросы          3. Наречия образа  действия, меры и  степени, времени,  места, причины, цели 4. Приставочным,  суффиксальным,  приставочно­ суффиксальным,  повтором слова,  переходом одной части  речи в другую,  сложением основ. 5. Наречие чаще всего  бывает  обстоятельством, реже ­ несогласованным  определением,  сказуемым.                      6. После шипящих Ш,Ч  и в слове настежь на  конце наречий пишется  Ь. 7. Слитно: 1) если слово не употребляется без  НЕ; 2) если его можно  своего мнения;  – учёт разных мнений. Коммуникативные:  – планирование учебного  сотрудничества с  учителем и сверстниками;  Познавательные : – логические:  ­ анализ объекта с целью выделения признаков. 6 заменить синонимом без НЕ.                                Раздельно: 1) если есть  противопоставление с  союзом а; 2) если к  наречию относятся  слова далеко не, вовсе  не, совсем не, ничуть  не, нисколько не,  никогда не. 8. В наречиях с  приставками ИЗ,ДО, С  на конце пишется А,  если эти наречия  образованы от  бесприставочных  прилагательных. В наречиях с  приставками ИЗ, ДО, С  на конце пишется О,  если они образованы от  прилагательных, в  которых уже есть  приставки. 9. Пишется столько Н,  сколько в  прилагательных и  причастиях, от которых они образованы. 10. Под ударением О,  без ударения – Е. 11.1) после приставок  по­, в­, (во­), если в  слове есть суффиксы  ­ому, ­ему, ­ых, (­их),  ­и. 2) после приставки  кое­, перед  8. Расскажите о  правописании суффиксов  О  ­  А в наречиях. (Слайд  11 ­ 12) 9. Когда в суффиксах  наречий  на О и Е пишется одна Н, а в каких случаях  =две буквы Н? (Слайд 13) 10. В каких случаях на  конце наречий после  шипящих пишется  суффикс О, а в каких ­ Е?  (Слайд 14) 11. В каких случаях  наречия пишутся через  дефис?      (Слайд 15) 7 суффиксами –то, ­либо, ­нибудь. 3) в сложных наречиях,  образованных с  помощью однокоренных слов или повторением  слов. 12. Под ударением  пишем НЕ, без ударения = НИ. 13. Обозначая признак  действия, наречия  необходимы для того,  чтобы более точно  характеризовать  действие, предмет,  признак, передать наше  отношение к ним. Они  нужны  для выражения  своих чувств, эмоций,  для определения  расстояния, меры, веса.  Наречия помогают  разнообразить речь,  сделать её более  красочной,  выразительной, яркой. II. Заполняют  индивидуальные  карточки, сдают  учителю. Ученики предлагают  формулировки.  Мы обобщаем свои  знания о наречии как  части речи. Записывают дату, тему  урока, эпиграф  к нему. 12. Приставки НЕ – НИ в  наречиях (Слайд 16) 13. Какую роль  выполняют наречия в  нашей речи? (Слайд 17) II. Посмотрите, какое  роскошное дерево у нас  получилось! С его  помощью мы смогли  многое вспомнить о  наречии, его роли в речи,  правилах написания этой  части речи.  Заполните,  пожалуйста, свои  индивидуальные  карточки! Сдайте их! А теперь давайте  попытаемся  сформулировать тему  урока!  Итак, запишите дату, тему 8 урока и эпиграф к нему!  (Слайд 18) Слайд___. III. Задания для работы 2  учеников у доски.  Выявляет уровень знаний.  Определяет типичные  недостатки. Задание:  раскрыть скобки в словах, объяснить написание.  (Слайд 21):  III. Два ученика  выполняют задание,  тренирующее отдельные способности к учебной  деятельности,  мыслительные операции и учебные навыки, у  доски. 1) Отвечают:  На (счастливую)  удачу больше никто  не рассчитывал.   Связь  прервалась, и  приходилось  действовать  (как?)наудачу.   В  (какой?) миг  9 удачи испытываешь  сильное волнение.  Вмиг (как?) все  преобразилось.       IV. Остальные  объясняют способы  образования наречий ДВАЖДЫ,  ПОСЛЕЗАВТРА,  ЕЛЕ­ЕЛЕ,  МИМОХОДОМ.  V. Слушают объяснение отвечающих у доски  учеников. I.  Записывают,  проверяют (слайд 24): IV. Слайд___. Задание для остальных учеников:  объяснить способы  образования наречий  ДВАЖДЫ,  ПОСЛЕЗАВТРА, ЕЛЕ­ ЕЛЕ, МИМОХОДОМ. А  теперь работа в парах.  V. Слайд __ Проверяет  выполнение задания на  доске. Оценивает.  Просматривает сданные  таблички.  Ребята, у  некоторых из  вас кого появилась  неудовлетворительная  оценка. Не волнуйтесь,  сегодняшний урок –  хорошая возможность  устранить пробелы в  знаниях. Ну, а те, у кого  отличные знания,  сегодня  могут помочь своим  одноклассникам. Готовы?  Тогда вперед. I. Задание: распределите наречия в  три столбика в  зависимости от  написания.  (В)лево, (в)сердцах,  когда(то), (на)днях,  давным(давно), бок(о)бок, писать(по)русски,  (в)скачь, (на)боковую,  (в)миг, (на)дом,   (в)рассыпную,  как(нибудь), точь(в)точь,  (ис)подтишка, (в)верх,  IV. Обобщение и  систематизация  знаний.  Подготовка учащихся к обобщающей  деятельности.  Воспроизведение на  новом уровне  (переформулированн ые вопросы).(5 мин.) 10 Цель:  – проговаривание  нового знания, ответы  с опорой на примеры из слайда. (в)обтяжку, светит  (по)весеннему,  (в)последствии    II. Задание. Вставьте в  текст подходящие по  смыслу наречия.   Был полдень. _______  палило солнце.  На  горизонте появилась  черная туча, которая  ______ двигалась с запада  на восток.  _______ подул  ветер. Молодая березка  ______ затрепетала.  Порывистый ветер  усиливался.  _______сверкнула  молния. ________  раздался первый удар  грома. Спеша  укрыться,_______заметал ись птицы. III. Просит сделать вывод: какую роль играют  наречия в речи? (Слайд  27) Мультимедийная  презентация.   Слайд 28. II. Сравнивают: Был полдень. Нещадно  палило солнце. На  горизонте появилась  черная туча, которая  медленно двигалась с  запада на восток.  Внезапно подул ветер.  Молодая березка  испуганно затрепетала.  Порывистый  ветер усиливался.  Вдали сверкнула  молния. Глухо раздался первый удар грома.  Спеша укрыться,  беспорядочно  заметались птицы. III.Формулируют вывод, вспоминают  высказывание  М.Горького о наречии:  «Русский язык  необыкновенно богат  наречиями, которые  делают нашу речь  точной, образной,  выразительной». Физкультминутка Цель: снятие усталости (1,5 мин.) Выполняют упражнение V. Применение  знаний и умений в  новой ситуации. Игра «Турнир знатоков» (6  1. Делит класс на три  группы по 4 человека.  2. Напоминает правила  Выбирают капитана  группы, активно  выполняют задания. Выполняют тестовые  Регулятивные       : ­ контроль, 11 работы в группе.  3. Организует работу по  применению   знаний в  группах. 4. Выбирает наблюдателей 5. Руководит ходом игры: 6.Задания капитанам.  7. Задание командам. 8. Ответы капитанов. Дает оценку. 9. Задания  командам. 10. Подведение итогов  игры. задания  Повторяют, что  НАРЕЧИЕ: 1. Самостоятельная  часть речи,  обозначающая признак  действия, отвечающая  на вопросы как?, каким  образом?, где?, куда?,  когда? и др.. Относятся к глаголам,  прилагательным,  причастиям.  Существительным,  другим наречиям. Не  изменяются. В  предложении бывают  обстоятельствами,  реже­ определениями. 2. Имеют степени  сравнения. 3. Повторяют  правописание  приставок, суффиксов  в наречии,  употребление дефиса. мин.) Цель:  – развивать умения    применять полученные  знания; VI. Рефлексия  (подведение итогов  занятия) .Контрольно ­оценочная  деятельность Анализ  и содержание итогов  работы,  формирование  выводов по  изученному  материалу  (5 мин.) Организует рефлексию.  Обеспечение позитивного  настроя на получение  знаний. Капитаны команд,  доложите, какое  количество баллов  набрали ваши команды,  какие оценки вы себе  поставили? Скажем  спасибо тем ребятам, кто  своими знаниями помогал  Осуществляют  самооценку  собственной учебной  деятельности,  соотносят цель и  результаты, степень их  соответствия ­ коррекция, ­ осознание качества и  уровня усвоения; Личностные: ­ самоопределение. Коммуникативные:  – планирование учебного  сотрудничества с  учителем и сверстниками. – выражение своих  мыслей;  – аргументация своего мнения;  – управление поведением партнёра;  – контроль,   коррекция,  оценка действий  партнёра;  – учёт разных мнений.  : Познавательные   – делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. Коммуникативные:   – умение с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли; Познавательные:   –  рефлексия ; Личностные :    – развитие умения  12 выражать свои эмоции;   – формирование   мотивации к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности.  Цель:  – обобщить, сделать  выводы; – осознание учащимися своей УД (учебной  деятельности),  самооценка  результатов  деятельности своей и  всего класса. VII.Домашнее  задание.  (2 мин.) Цель:  – обеспечение  понимания учащимися  цели, содержания и  способов выполнения  домашнего задания сегодня своим  товарищам.  Не беда, если  у кого­то сегодня что­то  немного не  получилось.  Вспомним, какие цели мы ставили перед собой в  начале урока.   Сумели ли мы добиться  этих целей?  Скоро прозвенит звонок.  Но прежде хотелось бы  вас спросить, кто  доволен   своей работой на уроке? Обеспечение понимания  учащимися цели,  содержания и способов  выполнения домашнего  задания Урок наш окончен             И выполнен план.             Спасибо, ребята,                Огромное вам,                    За то, что упорно,              Усердно трудились!          И знания ваши                   Нам всем пригодились! Учащиеся знакомятся с  содержанием  домашнего задания,  выясняют цели  и  выбирают способы его  выполнения. Ход урока Этап  I. Организационный  этап. (1 мин.) Цель: создать  доброжелательную  атмосферу, мотивацию на  учёбу. Деятельность учителя Включение в деловой ритм урока.  – Добрый день, ребята! Меня зовут Людмила Алексеевна. Я проведу  у вас сегодня урок русского языка. Он будет особенным уже потому,  что к вам пришли гости. Подарите им свои улыбки, посмотрите, как  они улыбаются вам в ответ, и начнём занятие. 13 Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.  –   Посмотрите на экран. Вы видите на  нем  ствол могучего дерева.  Это условное изображение наречия ­ части речи, изучением которой  вы занимались на протяжении последних недель. II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной  деятельности учащихся.(3  мин.)  Цель: создать проблемную  ситуацию, зафиксировать  причину затруднения,  спрогнозировать  предстоящую деятельность. III. Актуализация  знаний.  (4 мин.) Цель:  – выявить уровень знаний,  определить типичные  недостатки   (Слайд 3). Вы многое узнали о наречии,  фактически все, что нужно  знать о нем ученику 7 класса. Как вы думаете, чем мы будем  заниматься на уроке? Какова его цель?  (Обобщение знаний о  наречии).   – Таким образом, мы систематизируем и обобщим наши знания о  наречии, повторим  правила написания наречий, а также поучимся  правильно употреблять их в своей речи. Работать мы сегодня будем  с использованием электронной презентации.  Раздает индивидуальные карточки учета знаний. Объясняет, как их  заполнять. I. Проводит фронтальный опрос: 1.Что такое «наречие»? (Слайд 4) 2.На какие вопросы отвечает наречие? (Слайд 5) 3.На какие смысловые группы делятся наречия? (Слайд 6) 4.  Какими способами образуются наречия?           (Слайд 7) 5. Какова синтаксическая роль наречий? (Слайд 8)  6.В каких случаях на конце наречий после шипящих пишется Ь?   (Слайд 9)  7. Расскажите о слитном и раздельном написании НЕ с наречиями.  (Слайд 10) 8. Расскажите о правописании суффиксов О  ­  А в наречиях. (Слайд  14 11 ­ 12) 9. Когда в суффиксах наречий  на О и Е пишется одна Н, а в каких  случаях =две буквы Н? (Слайд 13) 10. В каких случаях на конце наречий после шипящих пишется  суффикс О, а в каких ­ Е? (Слайд 14) 11. В каких случаях наречия пишутся через дефис?      (Слайд 15) 12. Приставки НЕ – НИ в наречиях (Слайд 16) 13. Какую роль выполняют наречия в нашей речи? (Слайд 17) II. Посмотрите, какое роскошное дерево у нас получилось! С его  помощью мы смогли многое вспомнить о наречии, его роли в речи,  правилах написания этой части речи.  Заполните, пожалуйста, свои  индивидуальные карточки! Сдайте их! А теперь давайте попытаемся сформулировать тему урока!  Итак, запишите дату, тему урока и эпиграф к нему! (Слайд 18)   III. Задания для работы 2 учеников у доски. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Задание: раскрыть скобки в  словах, объяснить написание. (Слайд 21):  15 IV. Слайд___. Задание для остальных учеников: объяснить способы  образования наречий ДВАЖДЫ, ПОСЛЕЗАВТРА, ЕЛЕ­ЕЛЕ,  МИМОХОДОМ. А теперь работа в парах.  V. Слайд __ Проверяет выполнение задания на доске. Оценивает.  Просматривает сданные таблички.  Ребята, у  некоторых из вас кого появилась неудовлетворительная  оценка. Не волнуйтесь, сегодняшний урок – хорошая возможность  устранить пробелы в знаниях. Ну, а те, у кого отличные знания,   сегодня могут помочь своим одноклассникам. Готовы? Тогда вперед. 16 Задание: распределите наречия в три столбика в зависимости от  написания. IV. Обобщение и  систематизация знаний.  I. Подготовка учащихся к  обобщающей  деятельности.  Воспроизведение на новом  уровне  (переформулированные  вопросы).(5 мин.) Цель:  – проговаривание нового  знания, ответы с опорой на  примеры из слайда.  (В)лево, (в)сердцах, когда(то), (на)днях, давным(давно),  бок(о)бок, писать(по)русски, (в)скачь, (на)боковую, (в)миг,  (на)дом,  (в)рассыпную, как(нибудь), точь(в)точь, (ис)подтишка,  (в)верх, (в)обтяжку, светит (по)весеннему, (в)последствии    II. Задание. Вставьте в текст подходящие по смыслу наречия. Был полдень. _______ палило солнце.  На горизонте появилась черная туча, которая ______ двигалась с запада на восток.  _______ подул  ветер. Молодая березка ______ затрепетала.  Порывистый ветер усиливался. _______сверкнула молния.  ________ раздался первый удар грома. Спеша  укрыться,_______заметались птицы. III. Просит сделать вывод: какую роль играют наречия в речи? (Слайд 27) Мультимедийная презентация.  Слайд 28. 1. Делит класс на две группы по 7 человек. Выбирает капитанов.  2. Напоминает правила работы в группе. Девиз, как у мушкетеров:  один за всех, и все за одного. 3. Организует работу по применению   знаний в группах. 4. Выбирает наблюдателей 5. Руководит ходом игры: 17 Физкультминутка Цель: снятие усталости (1,5  мин.) V. Применение знаний и  умений в новой ситуации.  Игра «Турнир знатоков» (6  мин.) Цель:  – развивать умения применять полученные  знания; VI. Рефлексия (подведение  итогов  занятия) .Контрольно­ оценочная  деятельность Анализ и  содержание итогов работы, формирование выводов по  изученному материалу  (5  мин.)  Цель:  – обобщить, сделать  выводы; – осознание учащимися своей УД (учебной деятельности),  самооценка результатов  деятельности своей и всего  класса. VII.Домашнее задание.  (2  мин.) Цель:  – обеспечение понимания  учащимися цели, содержания и способов выполнения  домашнего задания 6.Задания капитанам.  7. Задание командам. 8. Ответы капитанов. Дает оценку. 9. Задания  командам. 10. Подведение итогов игры. Организует рефлексию. Обеспечение позитивного настроя на  получение знаний. Капитаны команд, доложите, какое количество баллов набрали ваши  команды, какие оценки вы себе поставили? Скажем спасибо тем  ребятам, кто своими знаниями помогал сегодня своим товарищам.  Не беда, если у кого­то сегодня что­то немного не  получилось.  Вспомним, какие цели мы ставили перед собой в начале урока.   Сумели ли мы добиться этих целей?  Скоро прозвенит звонок. Но прежде хотелось бы вас спросить, кто  доволен   своей работой на уроке? Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов  выполнения домашнего задания. Дома надо повторить все  орфограммы , относящиеся к теме «наречие», выполнить  индивидуальные тестовые задания. В случае затруднения обращайтесь к правилам, данным в учебнике, справочникам. Урок наш окончен   И выполнен план.  Спасибо, ребята,                Огромное вам,    За то, что упорно,   Усердно трудились!                           И знания ваши    Нам всем пригодились!   18 Качество знаний по теме “Правописание наречий” Фамилия, имя учащегося___________________________ Изученные темы №  п\п Знаю Не  знаю Знаю 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Слитное и раздельное написание с наречиями на –о и – е. Буквы е и и в приставках не­ и ни­ отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий с приставками из­, до­, с­. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,  образованных от существительных и количественных  числительных. 8. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.                                                                 19