Урок "Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа"(4 класс ,русский язык )

ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ ОДУШЕВЛЕННЫХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА Тип урока Освоение нового материала Педагогические задачи Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен  существительных в винительном падеже множественного числа; совершенствовать умение правильно склонять имена  существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен  существительных в винительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного  труда на уроке Планируемые  предметные  результаты Познакомятся с падежными окончаниями имен существительных в винительном падеже множественного числа;  научатся правильно склонять имена существительные во множественном числе; выделять окончания имен  существительных в винительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор слова,  синтаксический разбор предложения Метапредметн ые УУД Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы,  перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под  руководством учителя); регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной  задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в  диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в  устной и письменной речи  с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта Личностные  результаты Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»;  осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно­познавательный интерес к изучению языка, к языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; проявлять способность к самооценке на основе  наблюдения за собственной речью; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении  и поступках; проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) I.  Организация  начала урока II.  Актуализация  знаний. Проверка  домашнего  задания  (учебник). Минутка  чистописания. Проверяет готовность к уроку, наличие общей  установки на урок. Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку. Пусть этот день несет нам радость общения,  Наполнит сердце благородными чувствами Проверяет домашнее задание. Проводит беседу  о проделанной работе. – Прочитайте задание в упражнении 264. Прочитайте словосочетания, поставив имена существительные в  форму родительного падежа множественного числа. Сообщают о готовности к уроку. Определяют  уровень самоготовности (настроен ли я слушать  учителя, воспринимать материал урока) Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о  выполненной дома работе.  Перечисляют имена существительные в форме  родительного падежа множественного числа. (См. РМ, Приложение 1.) Проводит минутку чистописания. Выполняют чистописание. – Запишите буквосочетания. – Спишите предложение, вставляя пропущенные  орфограммы. Определите падеж имен  Формулируемые способы  деятельности учащегося Принимать  и сохранять  организационн ые задачи Выделять  существенную  информацию  из текста  загадки.  Выдвигать  гипотезу и  обосновывать  ее.  Осуществлять  актуализацию  личного  жизненного Работа над  словами с  непроверяемым написанием существительных. Хлеб – чудо земли, чудо труда человека. Организует работу над словами с непроверяемым  написанием. Записывают словарное слово в индивидуальный  словарик. – Отгадайте загадку: На дворе дрова. Пришла стальная голова. опыта. Уметь  слушать в  соответствии с  целевой  установкой. 1 2 Разлетелись чурбаны Во все стороны! На дровишечки! На поленницы!  (Топор.) (См. РМ, Приложение 2.) – Запишите словарное слово в индивидуальные  словарики, используя прием ассоциаций. III. Сообщение темы урока.  Определение  целей урока IV.  Объяснение  нового  материала.  – Подберите однокоренные слова к слову «топор» Задает вопросы. Комментирует ответы,  предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем учиться образовывать  форму винительного падежа множественного числа  одушевленных имен существительных Организует работу по теме урока. Объясняет  новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Запишите данные имена  существительные в именительном, родительном,  винительном падежах. Выделите падежные  Продолжение табл. 3 Т О П О Р С Т Р Ы Й Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые  выражения со словарным словом, составляют  предложения Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы,  формулируют цель урока. Под руководством  учителя определяют задачи урока 4 Принимать  и сохранять  учебную цель  Адекватно  использовать  речевые  средства для  решения  различных  коммуникативн ых задач Принимать  и сохранять  учебную цель и задачу Выводят языковые закономерности, лежащие в ос­ нове изучаемого понятия или правила. Анализируют  формулировку правила (понятия), данную в  учебнике. Проводят наблюдения на материале  связных текстов. Записывают данные имена  Осуществлять  анализ  объектов с  опорой на  визуализацию.  Осознанно и окончания. Наблюдение  над языковым  материалом. существительные в именительном, родительном,  винительном падежах. Выделяют падежные  окончания. произвольно  стро­ 2 3 Продолжение табл. 4 1 Работа  по учебнику  (упражне­ ние 265) И. п. Есть кто?  что? Р. п. Нет кого?  чего? В. п. кого?  что? Вижу  ить речевое  высказывание в  устной форме,  обосновывать  свое мнение – Неодушевленные имена существительные 1, 2 и 3­ го склонения во множественном числе в  именительном и родительных падежах имеют  одинаковые окончания. Одушевленные имена  существительные 1, 2 и 3­го склонения во  множественном числе в винительном и родительных  падежах имеют одинаковые окончания Выполняют дидактические упражнения, отвечают на  вопросы, высказывают свое мнение. Применяют  новые знания на новом языковом материале.  Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Согласовывать  усилия по  решению  учебной задачи. – Какие имена существительные и в каких падежных формах имеют одинаковые окончания?  – Как определить падеж имен существительных с  одинаковыми окончаниями? Задает вопросы. Комментирует и корректирует  ответы. Наблюдает за работой учащихся.  Помогает, при необходимости проверяет  ответы. Комментирует ход решения. V. Первичное  закрепление  знаний. Работа по учебнику  (упражне­ ние 266). – Прочитайте. Какой темой можно объединить  данные предложения?  – Жизнь лесных зверей зимой. (См. РМ, Приложение 3.) 1 2 3 – Найдите имена существительные в родительном и  винительном падежах и объясните, как их различить. – Спишите третью группу предложений. Над  именами существительными во множественном  числе укажите падеж. Работа  – Прочитайте.  Записывают предложения, указывают падеж. Выполняют разбор слова по составу: Выполняют синтаксический разбор предложения. Списывают предложение. (См. РМ, Приложение 3.) Продолжение табл. 4 Осуществлять  контроль по  результату – Спишите. Укажите падеж выделенных имен  существительных Организует дискуссию, выслушивает мнения,  подводит итог. Организует работу в рабочей  тетради. – Прочитайте. Объясните смысл одной из данных  пословиц. Укажите падеж над именем  существительным в форме множественного числа.  Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания,  инструкции. Выполняют аналитико­синтетические  упражнения, работу со словарями. Выполняют задание в рабочей тетради. Указывают  падеж над именем существительным в форме  множественного числа. (См. РМ, Приложение 4.) по учебнику  (упражне­ ние 267) VI.  Закрепление и  обобщение  приобретенны х знаний и  умений. Работа в тет­ ради (зада­ ние 179). Работа в тет­ – Прочитайте отрывок из стихотворения К. Льдова  Вставляют пропущенные запятые. Понимать  на слух ответы  учащихся.  Слушать  собеседника.  Строить  понятные для  собеседника  высказывания.  Аргументирова ть свою точку  зрения ради (зада­ ние 180). Работа в тет­ ради (зада­ ние 181) «Господин учитель Жук». Вставьте пропущенные  запятые. Записывают ответ на вопрос. (См. РМ, Приложение 4.) – Составьте и запишите ответ на вопрос. – Вспомните сказку К. Чуковского «Айболит».  Составьте и запишите предложение по данному  началу Записывают предложение. (См. РМ, Приложение 4.) 1 VII. Итог  урока.  Рефлексия 2 3 Окончание табл. 4 Организация подведения итогов урока учащимися.  Учитель предлагает детям оценить их работу на  уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит  беседу по вопросам:  – Что особенно заинтересовало вас во время урока? Отвечают на вопросы. Определяют свое  эмоциональное состояние на уроке. Проводят  самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока,  определяют, достигнут результат или нет,  высказываются о трудностях, с которыми  встретились на уроке.  Делать выводы. Осуществлять  самоконтроль  учебной  деятельности – Что нового узнали на уроке? – Назовите окончания имен существительных в  винительном падеже множественного числа. – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените  себя Продолжают высказывания: •  У меня получилось… •  Я научился… •  Сегодня на уроке я смог… •  Урок дал мне для жизни… •  За урок я… Домашнее  задание Проговаривает и объясняет домашнее задание.  Формулирует задачи выполнения упражнения,  дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 268 Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы Принимать,  сохранять  учебные задачи