Урок внеклассного чтения. Книги о подвигах. А.Твардовский «Рассказ танкиста»

Урок  внеклассного чтения. Книги о подвигах. А.Твардовский «Рассказ танкиста» Цель: Познакомить с произведением А. Твардовского «Рассказ танкиста». Задачи: ­ расширить знания детей о Великой Отечественной войне; ­ способствовать развитию чуткости и наблюдательности к поэтическому слову; ­ совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять  отношение автора к описываемым событиям, выражать свое отношение к прочитанному; ­ создавать условия для развития чувства патриотизма, творческих способностей,  эмоциональной отзывчивости на произведении А. Твардовского “Рассказ танкиста”. Оборудование: картины с изображением боев ВОВ, учебники, портрет А. Твардовского,  опоры, музыкальные записи, звукозапись, выставка книг о войне, рисунки детей. Ход урока 1.Организационый момент. Эмоциональный настрой. – Ребята, что вы ждёте от урока?  Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения, наполнит наши и сердца теплыми,  добрыми чувствами. 2. Определение темы и целей урока ­  Рассмотрите ваши  работы, помещенные на доске. Что у них общего? ( На этих картинах изображены братские могилы, памятники героям  Великой Отечественной  Войны) ­ Как думаете, с какой целью эти работы помещены на доске? ( Мы сегодня будем говорить и читать произведения о ВОВ) ­  Мы продолжаем работать по теме «Книги о подвигах. Подвиг народа бессмертен». Сегодня  на уроке познакомимся и поработаем еще с одним из произведений по данной теме. 3. Подготовка к восприятию нового материала ­Произнесите медленно с чувством слово В­О­Й­Н­А. Дети произносят. – Какие смысловые ассоциации у вас возникли? ( Смерть, разруха, страх, горе, голод, слезы, плач… ) ­ Подберите к слову война эпитеты. ( Жестокая, бессердечная, безжалостная, кровавая, страшная, зверская…) ­  Какие чувства вызывает у вас война? ( Тревожное, беспокойное, печальное, угрюмое, горькое..) ­  Что вы знаете о Великой Отечественной Войне? ( ВОВ ­ это война против немецко ­ фашистских захватчиков. Она началась в 1941 году 22  июня. Войска Германии обрушили свой удар на нашу страну, нападение было внезапным. Весь  народ поднялся на борьбу с врагом. Война была долгая и трудная. Длилась война 1418 дней и  ночей и унесла с собой очень много человеческих жизней. 9 мая 1945 года война закончилась. После войны 11 тысяч человек  были удостоены высокого звания Героев.) ­ А неизвестных героев, ребята,  к сожалению, было гораздо больше. Рассмотрите выставку книг, что заметили? Ответы детей, это книги о событиях ВОВ.  ­Во время ВОВ победу наравне с взрослыми, ковали и дети. Хотели бы вы узнать, как они  помогали взрослым? Прочитайте фамилии писателей и поэтов. Как думаете с произведением, какого автора мы  будем работать?    На доске:   1 В. Бианки И. Крылов А. Барто А. Твардовский Б.Полевой 4. Творчество А. Твардовского Александр Трифонович Твардовский (1910–1971) 8 (21) июня 1910 года в деревне Загорье Смоленской губернии родился Александр  Трифонович Твардовский. Талант поэта проснулся в Александре Твардовском в раннем  детстве. У него был очень начитанный отец, именно он привил любовь к книге своим детям.  Как­то в дом приехал дальний родственник — гимназист, и представил своё стихотворение  «Осень». 10­летний Саша решил, что такое дело и ему по плечу — через несколько дней уже  была готова парочка стихов о лете. В 14 лет его заметки стали печатать в газетах. Так  Твардовский, ёще учась в сельской школе, в 14 лет стал корреспондент смоленских газет, а в  1925 году там были опубликованы его стихи. Корреспондент ­ ( толковый  словарь) 1.Тот,  кто находится в переписке с кем­либо. 2. Сотрудник газеты или журнала, радио и других органов информации, посылающий  сообщения с места события. А.Твардовский  с отличием окончил Московский институт истории, философии и  литературы. С 1939 года он служит в армии. Великую Отечественную войну прошел с первого до последнего дня. Вот почему, когда читаешь его стихи и поэмы о войне, с которыми вы  будете знакомиться в старших классах, то особенно ярко представляешь себе картины боев,  подвиги людей.  5. Работа над произведением а) первичное чтение, прослушивание грамзаписи ­Что тронуло вас в этом произведении? – Какие чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение? ( Чувство страха, гордости, интереса, опасности…). Словарная работа Бедовый ­ шустрый, смелый. Примостился ­ расположиться, устроиться. С расчётом – группа солдат, обслуживающих пушку. Чернозём ­ тип почвы.  Хлопец ­ (в разговорной речи), мальчик.  все нынче как спросонку – бой вспоминается, как страшный невероятный сон. гвоздит – бьет изо всех сил. расчет – группа солдат, обслуживающих пушку. катим вчетвером – командир, радист­пулеметчик, механик­водитель, мальчик. (Экипаж – три  танкиста) уличный бой – во вторую мировую войну, наши танки были самыми лучшими в мире, но  уличный бой самый страшный для всех родов войск, особенно для танков. Они гораздо  увереннее ведут бой на открытой местности. б) вторичное чтение с выборочным зачитыванием эпизодов. Самостоятельная работа по плану. Запись на доске. 1.Прочитай. 2.Отметь описание боя.( мальчики) 3.Отметь отрывки из текста, характеризующие мальчика.(девочки) 2 Проверка задания: Прочитайте описание боевой обстановки, в которой действовали танкисты. ­ И вот в такой страшной обстановке появляется мальчик. ­ Каким вы его себе представляете?­  ­ Какие качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из  текста.  Трудолюбивый, потому что не считает за труд носить воду ведрами. – Приветливый – встречает как гостей – Нежадный, щедрый – сливы сует – Смелый, отважный, храбрый, бойкий, бесстрашный – разведал где пушка, подползал; стоит – мины, пули свищут… – Скромный – показал и убежал… ­ Мальчика могли убить трижды. Думал ли он об этом, помогая танкистам? ­ Как мальчик говорит танкисту о том, что ему известно? Найдите диалог в тексте.    Чтение по ролям ­Прочитайте взволновано эти строки. (несколько детей читают, кто­то командир, а  кто­то мальчик, а затем поменяться ролями). (быстро, взволновано, ему некогда рассказать всё). ­С каким чувством говорит танкист о мальчике? (с добрым, тёплым , как товарищу пожал…)   Работа над языком 1.Найдите слова, которыми танкист называет мальчика­  (мальчонка, парнишка, хлопец) 2.Прочитайте, какими словами близкими по значению, поэт Твардовский передает действия  танкистов? (начало действий ­ «катим», его развитие – «подъехали, заходим в тыл, полный газ даем»,  завершение ­ «вмяли в чернозем») 3.Прочитайте начало и конец стихотворения. ­ Почему начало и конец автор повторил дважды? (усиливает чувство сожаления боевого командира – танкиста, так и не узнавшего имени  героя). ­ Какие литературные приемы использует Твардовский? ( Повтор. Повторение строфы в начале и в конце стихотворения.) ­  Как думаете, для чего? ( Поэт использует повтор, чтобы показать, что бой действительно трудный и поступок  мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал землю от врагов. Танкист  испытывает сожаление. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда его не найдет.) ­ Какой прием использован, для того чтобы выразительней описать предметы? (Прием сравнения.) ­ Найдите прием сравнения. ( Мальчика – с главарем, рубаху – с пузырем, пули – с гвоздями.) ­ Что можете сказать о звукописи? ( Автор часто использует /ж ш щ з с/, чтобы передать шум боя, свист пуль…) 6.Выразительное чтение стихотворения. (разночтение) 7.Подведение итогов. ­ Кому рассказал танкист эту историю о мальчике? (поэту) ­ И поэт Твардовский пронес её через годы и поведал нам. ­ Для чего? (Для того чтобы мы помнили безымянных героев Великой Отечественной войны). Рукописная книга, написанная учениками. 3 Перед нами  представлены рукописные книги, авторами которых являются многие из вас.   О  подвиге своих  прадедушек и прабабушек вы рассказали в этих книгах, к сожалению,  многие  не дожили до Победы. Вот как об этом сказал Роберт Рождественский: Люди! Покуда сердца стучатся помните, Какою ценой завоевано счастье, Пожалуйста,  помните! 8.Рефлексия: Продолжите предложение: На уроке я узнал….  Мне было сложно…  Я смог научиться…  Мне показалось необычным…  Я захотел узнать…  9.Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения.  Хотелось бы вам продолжить знакомство с произведениями о героических поступках людей в годы Великой Отечественной Войны. Может быть, у кого­то возникло желание выучить  стихотворение? 4