Уроки по русскому языку

Краткосрочный план Тема урока: Обособленные определения Дата: Класс: 8 «Ә» Цели обучения, которые необходимо  достичь на данном уроке Языковая цель Предыдущее обучение План Планируемые сроки Начало урока 9.00­9.10 Количество  отсутствующих:  Школа: КГУ «Тимирязевская  общеобразовательная казахская школа­ интернат» ФИО учителя: Касенова Айгуль  Мохторбековна Количество  присутствующих: 8  Ученики могут 1.Цитировать правило; 2.Обобщать сведения об обособленных  дополнениях и обособленных  обстоятельствах; 3.Объединяться в группы; 4.Соблюдать правила поведения в группе;  5.Самостоятельно ставить цели урока;  6.Вести диалог между собой и учителям по  теме; 7.Последовательно и лаконично выражать  собственное мнение. Синтаксис простого предложения,  обособленные члены предложения,  обособленное определение.  Знание о том, что такое обособленные  дополнения и обстоятельства. Планируемые действия.  Действия учителя/ученика 1.Организационный  момент. Учитель приветствует  учеников;  Объявляет тему урока. Ученики приветствуют  учителя; Записывают число и тему  урока; Объединяются в группы; Формулируют цели урока. 2.Проверка домашнего  задания. Учитель читает инструкцию Инструкция: ­ Открыть учебники; Ресурсы    Учебник русский язык 8  класс, рабочие тетради, чистые листы А4 формата Дифференциация: Оценивание: ИКТ компетентность:  Середина урока 9.10­ 9.35 Смайлики. ­ Повторить домашнее  задание; ­ Составить ментальную  карту.  Ученики выполняют  действия согласно  инструкции. Ученики оценивают друг  друга, при помощи  смайликов. 3.Ознакомление с новым  материалом. Понятие об  обособленных определениях  Обособляются следующие  согласованные определения. 1.  Определения,  которые выражены  причастиями с зависимыми  словами (причастными  оборотами) или  прилагательными с зависимыми  словами и стоят позади  определяемого  существительного, например: Мы издали увидели  речку, блестящую на солнце. Мы вошли в рощу,  влажную от дождя. 2. Два или  несколько определений без  зависимых слов, если они стоят  позади определяемого  существительного, например:  Мартовская ночь, облачная и  туманная, окутала землю. Я часто находил у себя  записки, холодные и тревожные.  3. Одиночные и  распространённые определения,  если они относятся к личному  местоимению, независимо от их  места в предложении, например:  Она, усталая, не могла идти  дальше. Усталая, она не могла  идти дальше. Очень усталая, она не могла идти дальше.  4.Определения, выраженные  причастиями и прилагательными с  зависимыми словами и стоящие впереди определяемого  существительного, если  говорящий придаёт им  причинное или уступительное  значение, например: Тронутый  преданностью старого кучера,  Дубровский замолчал и предался своим размышлениям. (Ср.: Так  как Дубровский был тронут  преданностью старого кучера, он  замолчал и предался своим  размышлениям.) Примечания 1.Значительно реже обособляются несогласованные  определения, например: В небе, цвета снятого молока,  пенились сизоватые клочья  облаков. Сравните: Ко мне  подошла девушка лет  шестнадцати. Вдоль дороги  стояли деревья с  подстриженными ветками. Несогласованные определения  обычно обособляются, если  относятся к личным  местоимениям или к именам  собственным, например: Сегодня она, в новом  ярком платье, резко выделялась  среди других ребят. Ферапонт, в жилете и  ситцевой рубахе, стоял у лавки. 2. От обособленных  определений, стоящих позади  определяемого  существительного, необходимо  отличать прилагательные и  причастия, входящие в  составное сказуемое, например: Он пришёл особенно  возбуждённый и  весёлый. (Выделенные слова —  составное именное сказуемое.)  (Ср.: Он пришёл возбуждённым и Дифференциация: Оценивание: ИКТ компетентность: весёлым.)  Стратегия  «Джигсо» Ученики самостоятельно  изучают материал по теме,  делают заметки, объясняют  материал урока друг другу,  задают вопросы. Ученики (талантливые и  одаренные) создают  презентацию, состоящую из 3 слайдов по теме. Защищают презентацию. Оценивают друг друга «Две  звезды – одно пожелание» Физминутка. 4.Закрепление нового  материала. Учитель раздает карточки с  заданием. Ученики выполняют задание, делают выводы.   1.Практическая работа.   выделить З а д а н и е :   предложениях в обособленные   определения и устно пояснить причины обособления. 1.Нагретая   солнцем,   листва издавала скипидарный запах. 2.Увлекаемый   волнами,   он плыл все дальше и дальше. 3.С   деревьев, легким   туманом, папоротников крупные брызги 4.Скоро   забрезжило   лесное озеро,   сплошь   розовое   в закатном свете. 5.Путники, промокшие,   окутанных   и   с сыпались     усталые   и вернулись просыпается   усталые, но   смотрели   на домой. 6.Они, счастливые, солнце. 7.Бодрым путешественник, разбуженный утренними   голосами птиц, пролетевших над самой палаткой. Самооценивание при помощи смайликов. 2. Среди предложений   найдите предложение с  обособленным  определением. Выпишите  его. Выполните его  синтаксический разбор. (1) День заканчивался. (2) За  корявыми вершинами  мертвых пихтачей багровел  закат. (3) Темнело небо. (4) В просветах деревьев,  освещенных костром,  танцевали силуэты. (5) После ужина лагерь угомонился. (6) Съежившись от холода, у  огня спали люди. (7) У возов  кормились лошади.  (Г.Федосеев)   Взаимооценивание «Две  звезды­одно пожелание» 5.Подведение итогов урока. Учитель задает вопросы 1.Какую цель урока мы  сегодня с вами поставили? 2.Достигли ли мы с вами  цели? 3.Оцените свою работу на  уроке?  Ученики отвечают на  поставленные вопросы. Конец урока  9.35­9.45 Дифференциация: Оценивание: ИКТ компетентность: Оценивают себя и своих  одноклассников. 6.Домашнее задание. Учитель дает инструкцию по выполнению домашнего  задания. Ученики записывают  домашнее задание.