В помощь учителю: программа самообразовательной деятельности

ПРОГРАММА

 САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2018-2022 уч.г

ФИО учителя                                       БОНДАРЕНКО Марина Эдуардовна

Квалификационная категория           ВЫСШАЯ

Педагогическое звание -                     СТАРШИЙ УЧИТЕЛЬ

Стаж работы (общий)                        26

Стаж работы в учебном заведении  11

Методическая проблема                    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ИКТ                       

                                                              НА УРОКАХ

                                                              МАТЕМАТИКИ

Послекурсовое  задание                    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ИКТ         

                                                             НА УРОКАХ

                                                             МАТЕМАТИКИ

Год прохождения курсов                   2016

.3 Цель и задачи программы

ского опыта

 Целью программы является обеспечение непрерывно­го повышения квалификации учителя как условия роста уровня его профессиональной компетентности. Реализация данной цели возможна при условии решения следующих задач:

• приобретение учителем новых педагогических зна­ний;

• изучение и использование педагогом в своей про­фессиональной деятельности современных педагоги­ческих технологий;
• изучение и использование учителем на практике со­временных способов диагностики ученической успеш­ности;
• дальнейшее внедрение в практику работы педагога научной организации труда, активное использование возможностей компьютерной техники и информаци­онно-коммуникационных технологий;
• обобщение и распространение своего педагогиче­ского опыта.

4. Принципы реализации программы

Программа реализуется в соответствии со следующими принципами:

• всеобщность;
• непрерывность;
• целенаправленность;
• интегративность;
• единство общей и профессиональной культуры;
• индивидуализированное;
• взаимосвязь и преемственность;
• доступность;
• опережающий характер;
• вариативность.

5. Направления, содержание и формы реализации программы

Профессиональное самообразование осуществляется по следующим направлениям;

·       систематическое обучение;

• профессиональное общение;
• практика;
• индивидуальная работа.

Систематическое обучение. Оно предполагает регуляр­ное (не реже одного раза в пять лет) обучение на про­блемных или квалификационных курсах, посещение раз­нообразных методических семинаров. Профессиональное общение. Отдача от курсовой подго­товки возрастает, если учитель, опираясь на знания, при­обретенные в процессе учебы, информирует своих коллег на заседаниях школьных методических объединений, про­изводственных совещаниях о новых идеях, подходах, пе­дагогическом опыте, проводит открытые уроки, внекласс­ные мероприятия, мастер-классы с показом эффективных приемов работы с детьми.

Практика. Повседневная деятельность по повышению квалификации тесно связана с образовательным процес­сом, в ходе которого учитель имеет возможность каж­додневно на практике закреплять свои теоретические познания, приобретать новый опыт, искать оптимальные решения насущных педагогических проблем, реализовы­вать социально-педагогические инициативы. Педагогическая практика включает повседневную и опыт­но-экспериментальную педагогическую деятельность, яв­ляется основой педагогического опыта учителя. Педаго­гический опыт в широком смысле — это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся, в развитии конкрет­ного учителя, воспитателя, классного руководителя; в са­мосовершенствовании профессионально-педагогической компетентности педагогических работников образова­тельных учреждений. Педагогический опыт — результат творческих поисков педагога, а нем сливаются воедино творческое, новаторское и в то же время традиционное начала. Обобщение педагогического опыта — это всегда анализ и синтез информации, полученной в результате изучения, ее отбор, классификация, выделение основно­го, главного, выявление особенностей и новизны в изуча­емом опыте, выражение основных результатов изучения в форме описания или устного сообщения. Эта работа тре­бует от педагога тщательной подготовки, глубокой проду­манности, ответственности, становится школой педагоги­ческого мастерства.

Индивидуальная работа. Она предполагает самостоя­тельное добывание учителем новых педагогических зна­ний из различных источников информации и их осмыс­ление. Каждое направление программы обеспечивается реализацией разнообразных форм работы по повышению квалификации педагога, наполняется определенным содержани­ем. При отборе форм и содержания самообразования необходимо учитывать следующие аспекты:

·  индивидуальные личностные особенности педагога;

·  конкретные педагогические проблемы, затруднения, стоящие перед ним;

·  цели, задачи, приоритеты, определенные педагогическим коллективом школы.

Формы самообразования по направлениям представлены в таблице.

6 План реализации программы

Поскольку программа определяет перспективы самообразования на довольно длительный период, она уточняется, корректируется в ежегодном индивидуальном плане самообразования.

7. Сроки и этапы реализации программы

8. Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации программы

Ожидаемые результаты:

• приобретение умений и навыков самоопределения в ценностном пространстве современной педагогиче­ской действительности;
• приобретение знаний и умений, необходимых для  осуществления профессиональной деятельности по  педагогическому проектированию;
• осознание самообразования как постоянной жизнен­ной потребности педагога, готовности к дальнейшему  самообразованию и самосовершенствованию.

Эффективность реализации программы оценивается с по­мощью следующих методов и методик:

•         самоанализ;

•         педагогическое самонаблюдение;

•         самодиагностика с использованием следующих ме­тодик*:

o  «Лист самооценки педагога» (В.М. Лизинский);

o  «Карта педагогической готовности» (В.М. Лизин­ский);

o  «Карта профессиональной деятельности педаго­га» (В.М. Лизинский);

o  «Программа изучения трудностей в работе»(Л.П. Ромадина);

o  «Самоанализ педагогической деятельности»(Н.С. Корнакова);

o  «Самоанализ исследовательской новаторской пе­дагогической деятельности» (Н.С. Корнакова);

•         анкетирование учителей, учащихся и их родителей (материалы для проведения анкетирования, разрабо­танные В.М. Лизинским, Л.К. Гребенкиной, Н.С. Ан­
циферовой);

•         собеседование с администрацией, учителя ми, коллегами, учащимися, родителями;

•         анализ результатов учебно-воспитательной работы,

Управление реализацией программы

Управление программой осуществляет учитель, кото­рый:

• разрабатывает программу и вносит в нее необходи­мые коррективы;
• определяет содержание и формы самообразова­ния;
• обеспечивает своевременное исполнение программ­ных мероприятий;
• несет ответственность за своевременную и каче­ственную реализацию программы;
• проводит мониторинг результатов реализации про­граммных мероприятий;
• готовит отчет о реализации программы с периодич­ностью один раз в год.