Вариативная программа по художественно - эстетическому развитию для детей 3-4 лет "Каляка - маляка"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка

детский сад № 4«Солнышко» г .Спасск – Дальний.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом заведующего                                                                                                                                     МБДОУ ЦРР                                                                                                        д/с № 4 «Солнышко»

г.о. Спасск – Дальний

 от 31.08.2018г. №        

ПРИНЯТА

Решением педагогического совета

МБДОУ ЦРР

                   д/с № 4 «Солнышко»

г.о. Спасск – Дальний

от 30.08.2018г. №    

                                                Вариативная программа «Каляка - маляка»

образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»,

предметная дисциплина «Рисование». Младшая группа детского сада /3-4 года/.

Разработала:

 Мокина Валентина Николаевна

воспитатель первой квалификационной категории

г. Спасск – Дальний

2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка.

           Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно  в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармоничного развития ребенка.

           Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.

           Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

            Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

            Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает  у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

            Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).  

             Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

            Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

                    Вариативная программа «Каляка - маляка » разработана в  соответствии:

·       с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

·       примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией, Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой;

·       с учетом парциальной авторской Программы художественного воспитания, обучения и развития детей изобразительной деятельности 3-4 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыковой и приоритетности  художественно-эстетического  направления МБДОУ.

Цель: формирование творческих способностей детей при помощи нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

1.     Познакомить детей с нетрадиционными техниками рисования.

2.     Формировать технические умения и навыки рисования при помощи нетрадиционных техник.

3.     Развивать творчество, фантазию, мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.

Направленность программы:

         Вариативная программа «Каляка - маляка» ориентирована на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста с учетом их индивидуальных особенностей.

Возраст 3-4 лет выбран не случайно, т.к. нетрадиционные методики рисования очень привлекательны для детей младшего возраста. Они открывают большие возможности выражения детских фантазий, желаний и самовыражению в целом. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Использование художественного, бросового, природного материалов и креативных технологий в создании творческих работ позволяют увидеть удивительное рядом, посмотреть на мир другими глазами.

Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

 Условия реализации программы.                                                                                                              

Для организации воспитательной работы с детьми дошкольного возраста необходимо создавать педагогические условия, необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста и отвечающие их возрастным и психофизическим особенностям,  

  а именно:                                                                            

-  формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей;                                                                                

 -  создание развивающей среды для занятий по рисованию и для самостоятельного детского творчества;    Программа может быть успешно реализована при наличии следующих материалов и оборудования:

- Наборов разнофактурной бумаги.

- Дополнительного материала (природного, бытового, бросового).

- Художественно-изобразительного материала.

-  Нетрадиционных инструментов для художественного творчества.

- Образцов рисунков по различным  нетрадиционным техникам.

-  Демонстрационного  наглядного  материала.

Срок реализации программы -1 год: с  сентября по май

         Возрастные особенности детей, участвующих в реализации программы; целевые ориентиры образования на данном возрастном этапе.

              Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении – дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания ребёнок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.

            Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

            Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Ребенок умеет держать карандаш и свободно им манипулирует, хорошо копирует. Соблюдает пропорции фигур, линии рисует относительно параллельными. Обводит по контурам.

            Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Целевые ориентиры образования:

Изобразительная деятельность:

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

ü Изображают отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;

ü подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам;

ü правильно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и красками;

ü умеют отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;

ü лепят различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки;

ü создают изображения предметов из готовых фигур;

ü украшают заготовки из бумаги разной формы;

ü подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию;

ü умеет аккуратно использовать материалы.

К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

          Память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за­помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Осуществление интеграции

           Программа построена на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей.

         Интеграция с другими образовательными областями:

          1. Художественно — эстетическое развитие:

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области деятельности, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса; рисование по впечатлениям просмотренных сказок, постановок; рисование пригласительных билетов, использование рисунков в оформлении к праздникам, развлечениям; музыкотерапия– прослушивание звуков окружающего мира; музыкальных сказок и импровизаций на различные темы; рисование по передаче восприятия музыкальных произведений; музыкальное оформление для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

         2. Познавательное развитие:

сенсорное развитие; формирование целостной картины мира; расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества; формирование элементарных математических представлений: занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении; расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий; знакомство со строением предметов, объектов.

         3. Речевое развитие:

практическое овладение воспитанниками нормами речи, использование для обогащения словарного запаса художественных произведений и художественного слова: потешек, загадок; развитие связной и  монологической речи при описании репродукций картин художников, собственных работ и работ своих товарищей ;развитие  коммуникативной функции речи: .на занятиях используется прием комментированного рисования; в процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом в ходе рисования обсуждают свою работу; выполняя практические действия, дети способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря, 

         4. Социально — коммуникативное развитие:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование патриотических чувств; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.

         5. Физическое развитие:

развитие мелкой моторики, воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; использование здоровьесберегающего принципа. Для реализации данного принципа предлагается:

·     ориентироваться на позу как выразительную характеристику положения тела в пространстве посредством игровых упражнений; предупреждать нарушение осанки;

·     осваивать навыки рационального дыхания (необходимые при обучении рисованию воздушными фломастерами) с помощью дыхательных упражнений;

·     использовать физкульт.минутки, пальчиковую гимнастику, упражнения для координации глаз и развития мелкой моторики рук ,для  концентрации внимания и усидчивости, подготовка руки к письму.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

коммуникативная,

познавательно-исследовательская,

игровая (дидактические игры),

художественная,

продуктивная,

чтение.

Виды НОД:

фронтальная – одновременная работа со всеми детьми;

групповая – организация работы в группах;

индивидуальная – индивидуальное выполнение заданий.

Режим образовательной деятельности:

Программа разработана для детей 3-4 лет.  Рассчитана на 1 учебный год. Включает в себя 36 занятий. Занятия проводятся во второй половине дня с группой  детей 1 раз в неделю. Длительность занятий составляет 15 минут.

 2. Планируемые результаты освоения программы

К концу годового курса обучения, по вариативной программе «Каляка - маляка» обучающиеся будут:

Уметь создавать образы, используя различные изобразительные материалы и техники,

ü проявлять творческую активность, быть уверенными в себе.

ü  Научаться использовать нетрадиционные техники в  рисовании.

ü Приобретут потребность к созданию нового, необычного продукта творческой деятельности.

ü Разовьют, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

·        Конкретизация требований к планируемым результатам с учетом возрастных возможностей детей.

К концу годового курса обучения по вариативной программе  «Каляка - маляка»   дети будут владеть алгоритмом работы по использованию таких нетрадиционных техник рисования, как:

«Пальцевая живопись» (рисование пальчиками, ладошкой).

 «Рисование Стопами»

 «Скатывание бумаги»

 «Рисование тампончиками»

 «Рисование пышными красками».

 «Штамп» /Оттиск печатками из сырых овощей, смятой бумагой, оттиск поролоном и оттиск пенопластом

«Тычок (жёсткой полусухой кистью)

«Файларт»

·        Мониторинг достижения планируемых результатов.

         Диагностическая карта по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

Н.- начало года

К.- конец года

В диагностической таблице используется следующее обозначение:

высокий уровень – В;

средний – С;

низкий - Н.

На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

             При организации образовательной деятельности  необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих задач. При этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к  разумному «минимуму».

Вариативная Программа «Я рисую мир» превышает образовательный стандарт через освоение разнообразных нетрадиционных техник рисования.

            Занятия по Программе позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

 - воображения и фантазии;                                                                                                        

 - мелкой моторики рук и тактильного восприятия;                                        

  -  пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;        

- внимания и усидчивости;                                                                                                                                                                                                                                     -  изобразительных навыков и умений,  

- наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;                                                                                                   - речи.                                                                                                                        

             Работа с детьми строится на принципах:       

Ø от простого к сложному;

Ø индивидуального подхода;                                                                             

Ø развития творческой инициативы.

Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребёнок, родители, педагоги – воспитатели. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей разнообразно по форме: совместные специально организованные занятия, оформление группы к семейным праздникам, изготовление подарков к праздникам и дням рождения, встречи с художниками, посещение музея, художественных выставок, мастер — классов для родителей. С родителями проводятся индивидуальные и групповые (на родительских собраниях) консультации, беседы о значении нетрадиционного рисования в развитии и воспитании детей, с практическими советами и рекомендациями, способствующими повышению педагогической образованности родителей.  

 Для реализации  вариативной программы   по   изобразительной   деятельности «Волшебная палитра» используются  разнообразные  приёмы  и  методы.   Выбор  осуществляется  с  учётом возрастных, психофизических возможностей детей:                

·        словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ, художественное слово, педагогическая драматизация, объяснение, пояснение, педоценка);

·         наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);               

·        метод наблюдения (экскурсии, прогулки, наблюдения, рассматривание, показ образца)

– игровые (дидактические, развивающие, подвижные);                                                

·        метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное   задание); 

- практические – упражнения, эксперименты и др.                                                                                                                                   методы эстетического воспитания:                                                                                                                                                                                              - метод   пробуждения  ярких  эстетических  эмоций  и  переживаний  с  целью овладения даром сопереживания;                                                               - метод  побуждения  к  сопереживанию,  эмоциональной  отзывчивости  на  прекрасное в окружающем мире;                                                               - метод   сенсорного  насыщения (без сенсорной основы немыслимо  приобщение детей к художественной культуре)                                                       ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности - метод эвристических и поисковых ситуаций.   

             Все методы используются в комплексе и:                                                                                                                                                                 – позволяют  развивать  специальные  умения  и  навыки,  подготавливающие   руку   ребенка   к письму;                                                                                                                                                                   – дают  возможность  почувствовать  многоцветное  изображение   предметов,   что  влияет     на полноту восприятия окружающего мира;                                                                                                                                                                                                                                   – формируют   эмоционально  –   положительное  отношение  к  самому   процессу   рисования;                                                           – способствуют  более  эффективному  развитию  воображения,  восприятия  и,  как   следствие, познавательных способностей.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Материально-техническое обеспечение программы. Для плодотворного творческого процесса  реализации Программы большое значение имеют  материально — технические условия, созданные на базе ДОУ: использование  телевизора, видео, слайдов, компьютера для просмотра образцов, этапов работы над изображением, мастер - классов;- использование музыкального центра для создания психологического комфорта во время занятий;- использование картин, таблиц, плакатов настольных дидактических игр и др. В работе используются, кроме традиционных (акварельные краски, гуашь, кисти, карандаши), нетрадиционные материал:-акварельные, восковые  мелки, свеча, ватные палочки, печатки из поролона, картофеля, моркови, пробок, трубочки для коктейля,  салфетки, нитки и многое другое. Этим материалом может быть любой предмет из окружающего мира.                                                                                            Главный критерий отбора материала для занятий— его воспитательная ценность, безопасность и возможность развития всесторонних способностей ребенка. Вариативная программа наглядно знакомит детей дошкольного возраста с художественными материалами, инструментами и техническими приёмами работы с ними.                                                                                                                                                                                                                         

Методическое обеспечение программа                                                                                                                                                                        Данная программа составлена с учетом  парциальных программ и технологий, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении:

            - Лыкова И. А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» - М.:Издательство ИД Цветной мир, 2011, 144 с.         

            - Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в ИЗОстудии» -   М.: ИД «Карапуз»: ТЦ Сфера, 2009, 192 с., ил.

         - Галанов А. С., Корнилова С. Н., Куликова С. А. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» - М.: ТЦ «Сфера», 1999,80 с.

         -Дронова Т. Н. «Художественное творчество детей 2-7 лет: метод.пособие для воспитателей»: Просвещение, 2011.-240с.: ил.

            - «Коллективное творчество дошкольников» под ред. А. А. Грибовской - М : ТЦ Сфера, 2010 -192с.

            - Журнал «Старший воспитатель» , электронное издание

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.                                                                                                               НОД с детьми проводится в  кабинете изобразительной деятельности (изостудии), где размещаются материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного искусства, предметами народных промыслов, репродукции картин известных художников.  Кроме того, в этом кабинете находятся материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности.

              Для реализации программы в ДОУ имеется изостудия, основная цель которой  заключается в активизации детского художественно-эстетического творчества, обогащении опыта творческой деятельности, развитии эстетических способностей.  В изостудии  объединены разные виды художественно-эстетической деятельности дошкольников (изобразительной, творческой, речевой, игровой, музыкальной).  В студии достаточно свободного пространства для организации самостоятельной детской деятельности. Имеются столы, стульчики, мольберты.  Для хранения и систематизации изобразительных материалов и инструментов есть стеллажы,   магнитная доска для крепления репродукций, фотографий, детских книг и других материалов, доска для рисования цветным мелом. Предусмотрена возможность трансформации и изменения расположения некоторых предметов мебели в изостудии по мере необходимости.

Примерный режим дня и организации образовательной деятельности по реализации программы.

МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ

Хлодный период

·        Дополнительное образование по вариативной ОП «Каляка – маляка», проводиться во вторую половину дня, 1 раз в неделю по 15 минут.

Учебный план:

IV.Календарно – тематическое  планирование

V.   Литература:

1.     Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий»,2006г.

2.     Давыдова Н.Г.  « Нетрадиционные техники рисования в детском саду» (Часть I, II)- М.2007г.

3.     Аверьянова А. П. «Изобразительная деятельность в детском саду» - М., 2004г.

4.     Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.-М., Карапуз- Дидактика, 2007.

Скачано с www.znanio.ru