"Вавилонский царь Хаммурапи и его законы"

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный момент (2 минута).

Учитель приветствует учеников.

Ученики отвечают на приветствие. Проверяют готовность своих рабочих мест.

Регулятивные (контроль, коррекция).

2.

Актуализация знаний по теме «Древнее Двуречье» (6 минут).

Актуализировать знания обучающихся по теме «Древнее Двуречье», подвести к пониманию причин возвышения Вавилона.

Проверка домашнего задания: ответ по плану.

1. Как называется страна, которую мы изучили на прошлом уроке? Почему  она так называется?
2. Месторасположение (показать на карте).
3. Какие главные богатства страны вам известны? Для чего использовались?
4. Письменность Двуречья. Провести сравнение с письменностью Египта.

5. Какие города Двуречья вы запомнили? (показать на карте).

-        Ребята как вы думаете, какие взаимоотношения были между городами Междуречья?

Действительно. Победил в этой борьбе город Вавилон (показать на карте), под властью которого объединилось почти все Двуречье. Почему как вы думаете? Давайте посмотрим на карту. Располагался Вавилон в очень удобном месте – в самом центре Двуречья, там, где близко сходились Тигр и Евфрат. А каково было значение рек? Правильно, по рекам купцы доставляли товары. По степям, горным тропам и пустыням издалека в Вавилон шли торговые караваны. Сюда привозили строительный лес и металлы, а вывозили зерно и шерсть. Самым могущественным и знаменитым царем Вавилонского царства был Хаммурапи. Он правил с 1792 по 1750 год до н.э.

Отвечают на вопросы по поднятой руке.

1. Междуречье. Так как располагается между двумя реками Тигром и Евфратом
2. Показывают на карте
3. Глина. Города из глиняных кирпичей, глиняные таблички.
4. Египет — иероглифы,  на папирусе. Двуречье — клинопись по глиняным табличкам.
5. Ур и  Урук.

- Воевали друг с другом за власть, кому из них быть главным.

- Расположен в удобном месте в центре Двуречья, где близко сходятся Тигр и Евфрат.

- По ним передвигались, торговали.

Познавательные (формулировка и обоснование выводов).

Коммуникативные (владение диалогической формой речи).

3.

Этап определения темы урок. Постановка цели урока. (10 минуты).

Итак, Вавилон становится главным городом. Как Хаммурапи мог сохранить и укрепить свою власть, над таким большим государством? Что ему следовало сделать?

А разве война укрепляет государство?

Что же тогда помогает поддерживать в государстве порядок?

А что такое закон?

Действительно, Хаммурапи для укрепления государства создает законы. В 1901–1902 гг. французской археологической экспедицией при раскопках в Сузах (столице древнего Элама) был найден черный базальтовый столб. (Картинка в учебнике).  В верхней части столба вырезаны две рельефные фигуры. Как вы думаете кто это?

- Правильно. Это царь Хаммурапи и бог правосудия Шамаш. Со всех сторон  столб покрыт ровными рядами клинописи.   Это и был текст законов, составленных Хаммурапи.

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока (учитель вывешивает на доску название темы).

- Какую цель на урок мы с вами поставим?

- Просто изучить? Но ведь законы не составляются просто так (учитель вывешивает на цель урока).

- Для достижения цели, какие задачи мы должны решить? (учитель вывешивает на доску задачи урока).

-        Воевать.

-         Нет, во время войны умирают люди, требуются большие средства на содержание войска.

Подвести к пониманию, что такое законы.

закон – это правило, обязательное к исполнению всеми гражданами  государства (записываем в тетрадь).

- царь Хаммурапи.

- Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

- Изучить эти законы

 - Изучить эти законы и понять их значения для государства.

Дети определяют цели.

Регулятивные (целеполагание, планирование).

Познавательные (общенаучные, действие постановки и решения проблем).

Коммуникативные (планирование, владение диалогической формой речи).

Личностные (смыслообразование).

4.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (10 минут).

Изучить отрывки из законов царя Хаммурапи, сделать вывод, что или кого защищали законы, как наказывали за преступления.

Сейчас мы будем работать с текстом законов в группах, даю вам 3 минуты, распределить в группе задачи каждого: кто записывает выводы, кто представляет выводы перед классом, кто помогает закрепить выводы на доске.

Итак, пожалуйста, группы представляют свои выводы.

- Какую задачу мы с вами уже выполнили?

Работают в группах с текстом закона

Познакомиться с текстом законов. Узнать, что или кого защищали законы, как наказывали за несоблюдение законов. Узнать  были ли люди  в Вавилонском государстве равны?

Представители от каждой группы отвечают на поставленные вопросы перед классом. Крепят свои ответы на доску (обучающиеся записывают в тетрадь):

Законы царя Хаммурапи поощряли честный и добросовестный труд.

Законы защищали семью и права детей.

Законы защищали своих подданных от рабства.

В Вавилоне существовал рабовладельческий общественный строй.

Люди в Вавилонском обществе были не равны.

Законы закрепляли имущественное неравенство.

- поняли цель составления, содержания и значения законов Хаммурапи;

- продолжили формирование навыка работы с текстом исторического источника «Законы Хаммурапи»;

- воспитывали навыки культурного поведения, воспитывали чувства товарищества и взаимопомощи при работе в группе;

Познавательные (общенаучные, логические, действие решения проблемы);

Коммуникативные (планирование, постановка вопросов).

5.

Рефлексивный этап (6 минут).

Ребята, царь Хаммурапи правил во втором тысячелетии до н.э. И для поддержания порядка создал законы. - А только ли в Вавилоне нужны были законы?

- Как называется главный закон нашего государства? Почему важно каждому гражданину соблюдать законы?

Отвечают на вопросы.

Регулятивные (удержание цели; оценка достижения цели).

Познавательные (формулировать и обосновывать выводы).

Личностные (формирование уважения к закону).

6.

Контрольно-оценочный этап (6 минут).

Оценить работу на уроке. Заполните листы самооценок. Поднимите руку у кого 5, 4, 3.

Заполняют листы самооценки.

Поднимают руки.

Регулятивные (оценка своего вклада  в достижение цели урока).

7.

Домашнее задание

(2 минуты).

Параграф 14 - пересказ

Ученики записывают домашнее задание.

Регулятивные.