"Великая Отечественная война глазами историков, писателей и документалистов"

Интегрированный урок "история + литература" по теме "Великая Отечественная война глазами историков, писателей и документалистов" Цели и задачи: 1) Обобщить и систематизировать знания обучающихся об основных событиях Великой Отечественной войны.  Вспомнить художественные произведения, в которых изображена война. 2) Закрепить навыки анализа лирического и прозаического произведений (продолжить развитие понятий тема,  идея произведения, лирическое переживание, художественный образ, прототип, изобразительно­ выразительные средства поэзии и прозы, деталь в художественном произведении). 3) Продолжить формирование навыка выразительного чтения стихотворений, устного монологического  высказывания; продолжить развитие творческих способностей обучающихся. 4) Способствовать воспитанию у обучающихся чувства патриотизма, уважения и преклонение перед подвигом  российского народа в Великой Отечественной войне. Оборудование: Интерактивная доска, видеоролики, карта, презентация, карточки с тестами, раздаточный  материал (карточки с текстами эпизодов из произведений В.Некрасова и В.Кондратьева, планы анализа  эпизода), выставка книг о войне, выставка картин и плакатов на тему Великой Отечественной войны. Ход урока первого урока Слайды 1­2 I. Поэтический пролог Учитель литературы: Стартует новый двадцать первый век,  Перевернув ушедшие страницы, Но память прошлых лет, Военных горьких лет, Нам не даёт по­прежнему забыться. Воронеж помнит, Курск и Сталинград, И Украина помнит грохот стали. Как жизни не щадя, Отчизну заслоняя, Мальчишки молодыми умирали. Опять весна, и вновь бушует май. И слёзы, и цветы у обелисков… И колокол звонит, он павшим говорит ­ Мы помним всё и кланяемся низко. Пусть вечно будет солнце и весна, И в мирных ритмах пусть Земля кружится, Но помни, человек, ты помни, человек, Что не должно такое повториться! Интернет II. Целеполагание Учитель истории: Мы перешагнули рубеж третьего тысячелетия, но вновь и вновь обращаемся к событиям века двадцатого,  оставившим след в судьбе народа. В жизни человечества есть даты, которые будут помнить всегда. Великая  Отечественная война – одна из таких дат. К ней часто будут обращать взор летописцы, философы и писатели.  История пережитой народом трагедии и достигнутой Победы живёт сегодня с нами. Она – источник боли и  горечи, гордости и славы. Долгих 1418 дней и ночей полыхали бои. 1418 дней и ночей вёл советский народ  освободительную войну. Долог и труден был путь к Победе: от Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы  до Берлина – 2600 километров. Это если считать по прямой. Так мало, не правда ли? 2600 километров. Поездом­ четверо суток, самолётом ­ четыре часа, а перебежками, по­пластунски – четыре долгих года. И каждый день  из этих лет был шагом к весне 45­го. Учитель литературы: Сегодня на уроке мы вспомним, как день за днем ковалась Победа. “Вспомним всех поименно, горем вспомним  своим… Это нужно – не мертвым! Это надо – живым!” (Р.Рождественский) А помогут нам в этом живые  свидетели тех лет: писатели и поэты, историки и публицисты, кадры военной хроники и современного  документального кино. III. Обобщающее повторение и систематизация материала Слайды 3­8 Учитель истории: ­ Что Вы можете рассказать о первых месяцах Великой Отечественной войны? Ответы обучающихся. Слайды 9­13 Звучит песня А. В. Александрова, на стихи В.И. Лебедева­Кумача “Священная война”. Слайды 14­15 Стихотворение Виктора Авдеева “Мое совершеннолетие” читают девятиклассники. Первый девятиклассник: Мне восемнадцать было под Москвой… Сухих ветвей обугленные плети Болтались на ветру. И всё на свете, Казалось, брошено вниз головой. Был черен снег. Враг прямо в сердце метил, Но я и оглушённым был живой… Так начиналось совершеннолетье, Мне восемнадцать было под Москвой. Учитель истории: Всего несколько месяцев потребовалось немцам, чтобы подойти почти вплотную к столице нашей Родины –  Москве. А вот дальше наступление фашистов захлебнулось. Битва за Москву продолжалась с 30 сентября 1941  года по 20 апреля 1942 года. Она делится на 2 периода: оборонительный (30 сентября 1941 – 4 декабря 1941) и  наступательный; который состоит из 2­х этапов: контрнаступления (5­6 декабря 1941 – 7­8 января 1942) и  общего наступления советских войск (7­10 января – 20 апреля 1942).В ходе наступления советских войск был  освобождён и наш областной центр город Калинин. Гитлер рассматривал взятие Москвы как одну из главных военных и политических целей плана “Барбаросса”. В  германской и западной военной истории известна как операция “Тайфун”. Слайд 16 Демонстрация видеокадров военной хроники о битве за Москву.  Слайды 17­19 Учитель истории предлагает обучающимся устно ответить на вопросы викторины о Московской битве, в которую  включены вопросы по истории Тверского края в годы Великой Отечественной войны.  Учитель литературы: ­ Какие произведения советских писателей были посвящены битве под Москвой? Сообщения обучающихся 11 класса: Слайды 20­26 “Повесть Александра Бека “Волоколамское шоссе”. Слайды 27­28 Романы Ивана Стаднюка.Слайды 29­33 “Константин Дмитриевич Воробьев “Убиты под Москвой”. Повесть Константина Воробьева “Убиты под Москвой” остается одним из самых достоверных произведений о  начальном периоде войны в 1941 году под Москвой, куда попадает рота молодых курсантов, почти без оружия. Гибнут бойцы, мир рушится под бомбами, раненые попадают в плен. Но их жизнь отдана Родине, которой они  верно служили. Слайды 34­36 Продолжение чтения стихотворения В.Авдеева “Мое совершеннолетие” . Второй девятиклассник: В разгаре девятнадцатой весны – Судьба России. Камни Сталинграда. Могли ли отступать мы, если рядом Тела однополчан погребены? Не знали мы, что город был закатом Фашистских орд, закатом всей войны… Я жить хотел – и верным был солдатом В разгаре девятнадцатой весны. Учитель истории: Сталинградская битва была одним из важнейших событий Второй мировой войны и наряду со сражением на  Курской дуге была переломным моментом в ходе военных действий, после которых немецкие войска потеряли  стратегическую инициативу. Сражение включало в себя: попытку вермахта захватить левобережье Волги в районе Сталинграда  (современный Волгоград) и сам город, противостояние в городе и контрнаступление Красной армии (операция  “Уран”). В результате операции “Уран” 6­я армия вермахта и другие силы союзников Германии внутри и вокруг  города были окружены и частью уничтожены, частью захвачены в плен. 2 февраля 1943 года город был освобождён. По приблизительным подсчётам, суммарные потери обеих сторон в  этом сражении превышают два миллиона человек. “Вторым Сталинградом” называют бои за город Ржев, операция по освобождению которого носила кодовое  название “Марс”. Учитель истории предлагает ответить на вопросы о Сталинградской и Ржевской битвах. Приложение 2. Слайды 37­40 Учитель литературы: ­ Сталинград стал символом мужества и стойкости наших солдат, вселил веру в победу. Кто из писателей описал события под Сталинградом в своих произведениях? Ответы обучающихся. Учитель литературы: Одно из первых произведений о Сталинградской битве и, пожалуй, самых правдивых – повесть Виктора  Платоновича Некрасова “В окопах Сталинграда” (1946). Первоначально она называлась “Сталинград”. Во время Великой Отечественной войны Виктор Платонович был полковым инженером и заместителем  командира саперного батальона, участвовал в Сталинградской битве. Он награжден орденом Красного Знамени и другими боевыми наградами. После ранения и демобилизации (1945) становится журналистом. А затем и писателем. Повесть “В окопах  Сталинграда” принесла широкую известность писателю. В 1947 году она была удостоена Государственной  премии СССР. Повествование в повести ведется от первого лица, чем достигается необыкновенная достоверность событий,  все описываемое автор испытал и пережил сам. Отсюда многоглаголие, изображающее тяжелую военнуюработу, и минимум “красивостей”. “Автор не говорит о героизме <…>, но читатель видит непоказной,  ежедневный подвиг солдат и офицеров” [1] Давайте прочитаем и проанализируем небольшой эпизод повести “В окопах Сталинграда”. “Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь. И не только запоминаются. Маленькие, как будто  незначительные, они въедаются, впитываются как­то в тебя, начинают прорастать, вырастают во что­то  большее, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящего, становятся как бы символом. Я помню  одного убитого бойца. Он лежал на спине, раскинув руки, и к губе его прилип окурок. Маленький, ещё  дымившийся окурок. И это было страшнее всего, что я видел до и после на войне. Страшнее разрушенных  городов, распоротых животов, оторванных рук и ног. Раскинутые руки и окурок на губе. Минуту назад была ещё  жизнь, мысли, желания. Сейчас – смерть”. ­ В чем особенность авторского повествования? ­ Как достигается достоверность изображаемого автором? ­ Почему В.Некрасов в описании солдата большое внимание уделяет окурку и раскинутым рукам? Ответы обучающихся. Отдых на перемене. Слайд 41 Ход второго урока Продолжение чтения стихотворения В.Авдеева “Мое совершеннолетие”. Третий девятиклассник: Двадцатилетье. Курская дуга – Как радуга из подвигов и славы. Налево – Курск, Орёл в дыму – направо, Здесь враг впервые тиграми пугал. Прибита рожь к земле дождём кровавым, Свинцовый дым распластан на лугах. Не знаю, есть ли в мире крепче сплавы – Двадцатилетье, Курская дуга. Учитель истории: Курская битва (5 июля 1943 – 23 августа 1943) – немецкая наступательная операция “Цитадель” по своему  размаху, привлекаемым силам и средствам, напряжённости, результатам и военно­политическим последствиям  является одним из ключевых сражений Великой Отечественной войны. Она продолжалась сорок девять дней. В  советской и российской историографии принято разделять сражение на три части: Курскую оборонительную  операцию (5—12 июля); Орловскую (12 июля — 18 августа) и Белгородско­Харьковскую (3—23 августа)  наступательную. Потери сторон в битве остаются неясными. Историки говорят о более чем 500 000 убитых,  раненых и пленных, 1500 танков и свыше 3700 самолётов. Слайды 42­43 Мини­тестирование “Горячее лето 1943 г.”. Слайд 44 Проверка теста. Слайды 45­46 Учитель литературы: ­ В воздушных боях в Курской битве участвовал прототип героя из “Повести о настоящем человеке” Б. Полевого.  Кто этот человек? Дайте характеристику герою повести и его прототипу. (Ответы обучающихся) Слайд 47 Четвертый девятиклассник:Приказы Родины. Ищите в них Мой первый год из третьего десятка. Ветрами раздувало плащ­палатку, Встал вновь на место пограничный штык. Как сто пудов – саперная лопатка. Приказы Родины – вот мой дневник. Хотите назову их по порядку? Они дороже мне настольных книг. Демонстрация фильма “Ленинградская блокада” Приложение 4 (приложение имеет большой размер, находится  у автора). Слайд 48 Чтение стихотворения Ольги Берггольц “Разговор с соседкой” девятиклассницей. Слайд 49 Продолжение чтения стихотворения В.Авдеева “Мое совершеннолетие”. Пятый девятиклассник: Мне было под Берлином двадцать два. Победой шелестели дни апреля, В последний раз под лезвием шрапнели Подрезанная падала листва. Брели понуро немцы по панели, Приподнялась над бруствером трава, И мы к параду чистили шинели… Мне под Берлином было двадцать два. Учитель истории: Берлинская наступательная операция  – одна из последних стратегических операций, в ходе которой Советская  Армия заняла столицу Германии и победоносно завершила Великую Отечественную войну и Вторую мировую  войну в Европе. Операция продолжалась 23 дня  – с 16 апреля по 8 мая 1945 года, в течение которых советские  войска продвинулись на запад на расстояние от 100 до 220  километров. Ширина фронта боевых действий  –  300 километров. И вот он – Берлин! Демонстрация фильма “Битва за Берлин”. Приложение 5 (приложение имеет большой размер, находится у  автора). Слайды 50­52 Учитель литературы: Закончилась Великая Отечественная война, но память о ней еще долго будет жить в народе. Слишком дорогой  ценой досталась Победа. И сегодня мы поговорим еще о событиях, тесно связанных с нашими родными местами,  о роли Ржева в истории Великой Отечественной войны. Об этих событиях впервые заговорили в своих  произведениях писатели и поэты, и уж потом о значимости их стали говорить официальные лица. И, наконец, справедливость восторжествовала: указом президента Д. А.Медведева Ржеву присвоено гордое  звание Города воинской славы. Давайте вспомним, кто из писателей первым заговорил о значимости Ржевской  битвы, о людях – участниках этой битвы? Примерные ответы обучающихся: А.Т.Твардовский, Ел. Ржевская, В. Кондратьев, К.Симонов, Б.Полевой,  А.А.Сурков, И.Г.Эренбург, Б.Слуцкий, К.Ваншенкин, М. Лисянский и др. Слайд 53 Учитель литературы: Писательница Елена Ржевская – Елена Моисеевна Каган – участница Великой Отечественной войны. На фронт  попала под Ржев военным переводчиком в штаб 30­й армии. Прошла всю войну. Когда вернулась домой в Москву из Берлина и стала писать, ее потянуло обратно в пережитое на Ржевской земле в “невзгодное” время  поражения. Писать помогали фронтовые тетради, которые она вела на протяжении всей войны. Беглыезаметки, обрывки диалога, зарисовки на ходу служили заготовками к рассказам. Вскоре сложился цикл  рассказов “Под Ржевом”, который Ржевская отнесла в журнал. Но рукопись вернули: “Рассказы печальные. У  вас быт войны, стоит ли его вообще описывать?” Так надолго оборвалась для нее тема войны. Она начала  писать повести о жизни без войны, хотя и прослоенные войной: “На новом месте” (1955), “Спустя много лет”  (1958). И только в 1961 году опубликовала сборник “Весна в шинели”, в который вошли преимущественно  рассказы и записки Ржевской как военного переводчика. С тех пор она писала если не автобиографическую  прозу, то по мотивам пережитого. Это ржевские повести: “Февраль – кривые дороги”, “Ближние подступы”,  “Ворошенный жар”. Повесть о довоенной Москве – “Знаки препинания”. И совсем уже личное повествование о  Варшаве, о пути на Берлин – “Далекий гул”. В 1965 году вышла книга “Берлин, май 1945”. В нее вошли рассказы о Великой Отечественной войне и записки о последних днях битвы за Берлин, своеобразно сочетающие  лирический дневник с документальным повествованием. Единство элементов публицистики и художественной  прозы определяется здесь непосредственным участием автора в описываемых событиях. Обстоятельства в мире и особенно в нашей стране побудили Ржевскую снова обратиться к теме о нацизме, его генезисе, его роковом  соблазне и тотальной разрушительности для каждого человека в книге “Геббельс: Портрет на фоне дневника”  (1994). Слайды 54­57 Учитель литературы: Один из тех, кто воевал под Ржевом, Вячеслав Леонидович Кондратьев – автор целого ряда военных повестей. Повесть “Сашка” – это рассказ о нескольких днях солдатской жиз ни, связанных в  памяти автора с Ржевом. Герой повести – Сашка – как и сам автор, оказался под Ржевом в тот трудный период  войны, когда после переломившего ход войны декабрьско­январского разгрома немцев под Москвой вторая  половина зимы и на чало весны оказались нечеловечески трудными для нашего дальнейшего наступления на  Западном и Калининском фронтах. И многократные неудачные попытки взять Ржев стали чуть ли не символом  всех пережитых тогда драматических событий. История Саш ки – это история человека, оказавшегося в самое  трудное время в самом трудном месте и на самой трудной должности – солдатской. И оставшегося. Человеком. В образе Сашки отражены несгибаемая воля, храбрость, жизнелюбие, неунывающая веселость, справедливость и  совестливость, чувство товарищеского локтя, надежность и ответственность. ­ Давайте прочитаем отрывок из повести Вячеслава Леонидовича Кондратьева “Сашка” и определим, какими  чертами характера наделил автор заглавного героя? Слайд 58. Просмотр видеоролика “Ржев. Неизвестная битва Георгия Жукова” по материалам передачи  А.Пивоварова на НТВ. Приложение 6 (приложение имеет большой размер, находится у автора). Слайд 59 Учитель истории: Пройдёт много лет, сменятся поколения…Но если есть в нашей жизни что­то настоящее, так это то, что мы  победили в самой жестокой из войн, во Второй Мировой войне. Побе дили ради всего мира, как часть великой  коалиции. Победили, отомстив за погибших в окружении под Киевом и Вязьмой, за угасших от голода в  Ленинграде, за сброшенных в Бабий Яр, за сожжённых в Хатыни, за выбитых напрочь войной призывников 20­х  годов рождения. Учитель литературы: И пока мы помним себя, мы просто не имеем права забывать тех, кто дал нам свободу жить, творить. Мы должны помнить, что на наших полях и кровью наших воинов была остановлена неудержимая прежде машина вермахта.  Мы должны помнить о тех, кто выстоял и победил. Иначе в нашей жизни нет смысла. Память наша должна быть  действенной: это не только открытки ветеранам ко дню Победы, это не только забота о воинс ких захоронениях, это не только поисковая работа. А это и отпор новоявленным нацистам всех мастей. Слайд 60. Звучит песня “День победы” Д. Тухманова на стихи Владимира Харитонова. Слайд 61. Стихотворение А.Прокофьева “Великий день” читает ученица.   IV. Подведение итогов урока. V. Задание на дом.По истории: Сообщения­рассказы по воспоминаниям родственников, помнящих войну. По литературе: Написать сочинение “Мое впечатление от урока “Великая Отечественная война глазами  историков, писателей, документалистов”.