Влияние самоуправления на развитие детского коллектива

Влияние самоуправления на развитие детского коллектива Бушуева Евгения Павловна, учитель начальных классов,  МБОУ «СОШ № 48», г. Кемерово   Изменения,   происходящие   в   современном   обществе   в   связи   с   демократизацией,   требуют   от   его   граждан   проявления   таких   качеств,   как гражданственность,   инициатива,   самостоятельность,   активность   –   всего   того, что   составляет   содержание     социально   активной   позиции   человека.     Данные качества формируются в процессе воспитания, обучения в течение длительного времени, либо развиваясь и совершенствуясь, либо подавляясь – в зависимости от различных условий жизнедеятельности человека, влияния окружающей среды, содержания, путей и средств воспитания. Решением   этого   вопроса   служит   развитие   самоуправления   в коллективе   класса.   Детское   самоуправление   –   форма   организации   детского коллектива,   в   котором   дети   участвуют   в   управлении   и   руководстве   делами своего коллектива. Самоуправление в детском коллективе является важнейшим средством   социализации   детей.   На   его   основе   у   них   формируется   чувство сопричастности   к   событиям,   происходящим   вокруг,   ответственность   за   эти события. У учителей начальной школы тяжелая задача ­ сформировать коллектив. Детский коллектив – есть группа, сплочённая общими переживаниями, общими интересами, общей работой, общими взглядами, дружбой.  Одним из важных условий образования коллектива является организация объединенной деятельности. Главное, чтобы эта деятельность была полезной и ценной обществу и значимой для учащихся, отвечала их интересам и желаниям. В таком случае учащиеся будут с радостью принимать участие в ней, смогут вместе   с   педагогом   планировать   дела,   готовить   и   проводить,   выполнять постоянные   и   временные   поручения.   Таким   образом,   в   коллективе   будет развиваться самоуправление. Есть деятельность – есть самоуправление.             Ученическое самоуправление в 3 «А» классе МБОУ «СОШ № 48» г. Кемерово  осуществляется благодаря целенаправленной воспитательной работе, руководителем которой является автор данной статьи. «С Радугой по жизни» ­ это  реализация воспитательной  работы класса, целью   которой   является   создание   условий,   способствующих   гармоническому развитию   ребенка,   самореализации   его   интересов,   способностей,   умений   и накопление необходимого социального опыта.    Ученики класса распределяются по 6 направлениям, в каждом из которых   ответственный есть   «Хозяйственники», «Затейники», «Поварята»).    («Всезнайки», «Санитары»,   «Цветоводы», У каждого направления есть свои обязанности:   «Всезнайки»   помогают   учителю   в   учебной   части   –   помогают раздавать  ученические  тетради,  проверяют на переменах  у  учеников  наличие записи домашнего задания в дневниках.  «Санитары»   следят   за   выполнением   учащихся   правил   гигиены   в школе в общем и в столовой, следят за состоянием учебных принадлежностей и тетрадей, проводят акции «Самая чистая тетрадь», «У кого из нас в порядке вещи, книжки и тетрадки».  «Цветоводы»   заботятся   о   растениях   класса   –   поливают   их, опрыскивают, следят за листочками и цветочками.  «Хозяйственники» отвечают за чистоту в классе – готовят доску к уроку,   поддерживают   чистоту   в   классе   в   течение   учебного   дня,   следят   за сохранностью классной мебели.  «Затейники» организовывают игры на переменах, помогают учителю в проведении физминуток.  Все ребята имеют свои поручения и обязанности, которые сменяются один раз в две недели.  Для   ребят   третьего   класса   в   самоуправлении   преобладают   элементы самоуправления, когда школьники учатся жить в коллективе, отвечать не только за себя, но и за товарищей, осуществлять совместную деятельность.   В начальной школе   дети   стремятся   к   различной деятельности, они активны,   любознательны,   стремятся   к   самостоятельности.   Ученики   с   поручения,   проявляя   при   этом удовольствием   выполняют   различные   инициативу, приучаются  к  труду,  к  выполнению  определенных  обязанностей,   соблюдению     Возрастные к   психологические особенности младшего школьника благоприятны для решения   жизнедеятельности.     норм     правил     и   задачи развития в начальных классах элементов самоуправления.  Помимо   поручений   каждодневных,   класс   разделен   на   сектора,   которые меняются   раз   в   полугодие.   Выбирается   староста   и   актив,     состоящий   из   6   спортивный   сектор, секторов:   трудовой   сектор,   учебный   сектор, художественный сектор, культмассовый сектор, дисциплинарный сектор.  Обязанности секторов:  Учебный сектор – обычно в этот сектор просятся отличники. Ребята помогают неуспевающим или ученикам, которые пропустили уроки по какой либо   причине,   разобраться   в   конкретной   теме,   помогают   учителю организовывать олимпиады, интеллектуальные конкурсы.  Трудовой  сектор   отвечает за  работу  «Хозяйственников»,  помогает учителю   в   составлении   графика   дежурств   и   расписывает   дежурство   после окончания четверти.  Спортивный   сектор   оказывает   помощь   в  подготовке   и   проведении классных   спортивных   мероприятий,   подготавливает   ребят   для   школьных спортивных мероприятий.  Художественный   сектор   отвечает   за   смену   рубрик   в   классной стенгазете, за оформление класса к праздникам, отвечает за выставки рисунков. Культмассовый сектор помогает в подготовке и проведении классных  дел, акций.  Дисциплинарный сектор отвечает за дисциплину в классе. Систематически  проводится заседание актива класса, на котором планируется вся   работа,   а   затем   подводятся   итоги.   Староста   выступает   перед   классом   с отчетом о работе актива. Для того, чтобы каждый учащийся мог попробовать свои силы в общественной работе, после отчета проводятся перевыборы всего актива.  В   результате   каждый   учащийся   проявляет   свои   способности,   чувствует себя в роли лидера. Важно, чтобы в роли лидера побывали не только активные люди, но и те, кто обычно является ведомыми.  Ученическое самоуправление ­ это возможность развить в себе лидерские, коммуникативные качества, приобрести опыт организаторской и управленческой деятельности.   Этот   опыт   будет   особенно   значим   для   общества,   если   он соответствует принципу ­ Растить будущих граждан в полном сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям. Без   самоуправления   коллектива   невозможно   гармоничное   развитие личности   в   нем.   Учащихся   связывают   взаимоотношения,   которые   возникают именно в работе, в общении, во взаимодействии, и им необходимы три стороны, три   силы,   три   полюса   (дети,   родители,   учителя),   которые   образуют   поле воспитания. Литература 1. Дик, Н.Ф. Ученическое самоуправление в общеобразовательном  учреждении [Текст] / Н.Ф. Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.­ 288 с. 2. Интернет­ресурс. https://psyera.ru/4760/mladshiy­shkolnyy­vozrast 3. Крупская,   Н.К.   Избранные   педагогические   труды   [Текст]/Н.К. Крупская. – М.: Просвещение, 1978.­ 322с  4. Российская   Педагогическая   Энциклопедия   [Текст]   /Под   ред.   В.В. Давыдова. – М., 1999.­ 886с.