Внеурочная деятельность "Школьная газета"

«Школьная газета» как средство формирования и развития коммуникативных навыков. Салова Татьяна Владимировна, МБОУ ООШ №5 им. Р.А.Турского г. Амурска, учитель русского языка и литературы, II квалификационная категория Сегодня   ФГОС   ООО   ориентирован   на   становление   личностных   характеристик выпускника.   Кроме   осознания   и   овладения   основными   человеческими   ценностями, обучающийся должен уважать других людей, уметь вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания,  сотрудничать  для  достижения  общих  результатов.              Несоменно,  эти качества   формируются   на   уроках   в   рамках   различных   предметов,   но   всё   же   лучше   всего развивать коммуникативные навыки во внеурочной деятельности. Работая с пятиклассниками, я заметила, что ребята зачастую не умеют вести диалог, работать в группах, не умеют договариваться, некоторые стесняются или боятся обратиться за помощью не только к педагогам, но даже к одноклассникам. Как же помочь ребятам научиться правильно общаться? Необходимо было найти такую внеурочную деятельность, при которой дети формировали и развивали  бы коммуникативные навыки. Поэтому в учреждении было решено организовать издание школьной газеты «О! Пять!» Программа внеурочной деятельности «Школьная газета» подразумевает взаимодействие двух педагогов­предметников, задачи каждого из них четко определены. Учитель информатики формирует у обучающихся навыки работы   и использования всех возможностей текстового редактора,  поиска информации в сети Интернет, а также помогает  создавать макет газеты, оформлять номера газеты и  размещать электронный     экземпляр на сайте школы. Учитель русского языка формирует умение работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части),   развивает   умение   выражать   свое   отношение   к   прочитанному,   услышанному, увиденному,   а   также   формирует   умение   строить   устные   и   письменные   высказывания   на необходимую   тему   с   учетом   норм   русского   литературного   языка.   Кроме   этого,   учитель­ словесник должен развивать умения   участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Свою роль я вижу в том, чтобы научить подростков межличностному  взаимодействию и сотрудничеству. Чтобы   достигнуть   этой   цели,   учу   ребят   работать   в   малых   группах   постоянного   и переменного состава. Каждой группе дается задание: например, из предложенного материала (статей, фотографий, стихотворений и т.п.)  отберите самый актуальный, интересный, при этом обоснуйте свою точку зрения, выдвинув не менее двух аргументов в защиту своей точки зрения.   При   составлении   экспресс­опросов   и   блиц­опросов   учу   учитывать   особенности   той аудитории или того человека, к кому эти опросы обращены. Например, шуточные вопросы о Новом годе, адресованные младшим школьникам,  отличаются от вопросов, которые будут задаваться   родителям   и   учителям   при   подготовке   выпуска   газеты,   посвященного юбилею школы. Учатся ребята и брать интервью. Этот вид деятельности направлен на развитие умений участвовать в диалоге и воспитание толерантности, понимание чужой точки зрения. При организации занятий в виде круглого стола обучающиеся также учатся внимательно слушать других и доказательно объяснять своё видение  проблемы.  Например, на одном из первых занятий, когда ребята только знакомились с историей журналистики, им предлагались следующие вопросы для обсуждения:  Когда в обиход вошли понятия «газета», «журнал»?  Почему в 18­19 вв  издатели отдавали приоритет журналу, а не газете? Какие виды газет вы знаете? Каковы причины возникновения журналистики? Что такое дайджест? Какие законы РФ о СМИ вы знаете? Какие детские и подростковые издания выходят в Хабаровском крае и других регионах страны? Охарактеризуйте их. Особый интерес вызвал последний вопрос; отвечая на него, подростки делились своими впечатлениями,   рассказывали   о   своих   любимых   изданиях,   критически   оценивая   разные журналы и книги. Постоянно в работе с детьми применяю различные тренинги. Ребята с удовольствием включаются в такие игры, как   составление письменной характеристики или литературного портретика   на   тему   «Мой   сосед   по   парте:   его   лучшие   качества»   или   «Угадай,   кто   это?»; конкурс­игра   «Проба   пера»   ­   написание   заметки   на   заданную   тему   или   по   заголовку   или создание собственного стихотворения по первой строчке.  И особенно помогают сформировать позитивное отношение к другому человеку и миру его ценностей развивающие упражнения ("Реплики":  Попробуйте написать как можно больше реплик,   которые   человек   произносит,   когда   он   РАЗДРАЖЕН,   УДИВЛЕН,   НЕГОДУЕТ, НЕДОУМЕВАЕТ, НЕ ВЕРИТ, ВОСТОРГАЕТСЯ, ЗЛИТСЯ.  "Жесты и мимика":  Опишите взгляды, которыми обмениваются бабушка и внук, гуляющие в парке; школьница и школьники, смеющиеся на переменке; продавец и покупатель, который недоволен тем, как его обслужили. "Два взгляда": Сформулировать два взгляда на ШКОЛЬНУЮ ФОРМУ.) Планирую   организовать   и   провести   деловую   игру   «Редакционный   коллектив», «Заседание редколлегии», в ходе которых учащиеся должны будут попробовать себя в разных социальных ролях: корреспондента, редактора отдела, ответственного секретаря,  главного редактора. Сейчас, на данном этапе проделанной работы я вижу, что выбранное направление даёт положительный   результат.   Наблюдение   за   поведением   обучающихся,   занимающихся   в «Школьной газете», показало, что ребята стали более открыты, раскрепощены, дружелюбны, вежливы. Умение договариваться помогает им выходить из конфликтов, кроме того, к ним стали   прислушиваться   и   другие   ученики.   Занятия   в   школьном   издательстве   положительно сказываются и на успеваемости обучающихся. Умение аргументировано доказывать свою точку зрения   помогает   на   уроках   истории,   обществознания,   литературы,   географии   и   других. Ситуация успеха мотивирует и других ребят на занятия в «Школьной газете». На сегодняшний день мы выпустили три номера газеты «О! Пять!», готовится четвертый выпуск.   Ребята,  занимающиеся   в  этой  внеурочной  деятельности,  выступали   с  презентацией газеты   на   открытии   школьного   НОУ   «Сигма»,   а   также   на   общешкольном   родительском собрании. Библиографический список 1.   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного общего образования. 2. Асмолов,   А.Г.   Формирование   универсальных   учебных   действий   в основной школе: от действия к мысли. Система заданий  [Текст]  : пособие для учителя   /   А.Г.   Асмолов   ;   под   ред.   А.Г.   Асмолова.   –   Изд.   2­е,   стер.   –   М.   : Просвещение, 2011. – 159 с.  3. Уроки журналистики для начинающих. Электронная библиотека.  http://www.journ­lessons.com/litra.html