Волшебный сундучок

№

п/п

Тема занятия

Кол-во

часов

1

Встречаем новый школьный год

1

2

Книги читаю- мир открываю    

1

3

Язык – и стар, и вечно нов!

1

4

Буквы в русском алфавите

1

5

Буквы в русском алфавите

1

6

Если слышишь парный звук, будь внимателен, мой друг!

1

7

Звуки и буквы

1

8

Слова- это строительный материал языка

1

9

Синонимы – это слова , очень близкие по значению

1

10

Антонимы и  их особенность

1

11

Фразелогизмы

1

12

Состав слова. Основа и окончание 

1

13

Корень слова. Однокоренные слова                                  

1

14

Образование новых слов при помощи суффиксов

1

15

“Грамматический человек”

1

16

Разделительные Ъ,Ь   

1

17

Морфемный разбор слова

1

18

Тренировочные упражнения

1

19

Образование слов с помощью  суффиксов

1

20

Правописание гласных и согласных  в приставках

1

21

Правописание корней с чередующими гласными

1

22

Словообразование слов с помощью приставок и суффиксов

1

23

Имя существительное

1

24

Собственные  и нарицательные  имена существительные

1

25

Род имен  существительных  

1

26

Число имен существительных

1

27

Падежи имени существительного

1

28

Именительный падеж существительного

1

29

Родительный падеж существительного

1

30

Дательный падеж существительного

1

31

Творительный падеж имён существительных

1

32

Винительный падеж существительного

1

33

Творительный падеж существительного

1

34

Предложный падеж существительного

1

Занятие 1                                                                           

Тема: Встречаем новый школьный год

Цель урока:

Повышать интерес к изучению русского  языка.

Воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать и слышать собеседника.

Развивать умение адекватной само- и взаимооценки

 по эталону.

Ожидаемый результат

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.. логическое мышление, языковая догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух).

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников.

пазлы

10 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Демонстрируют свои знания.

Карты

15 мин.

III. Актуализация знаний

Мотивация к изучению нового материала. С помощью метода Инсерт осущесатвляем новую тему

.  Для всех групп

Прием «Синквейн»

1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.

2. Прием синквейн

Игра «Близко-далеко»

Я буду называть слово, а вы хором должны называть другое, противоположное по значению. Давайте попробуем: Я говорю «Близко», а вы отвечаете «Далеко» понятно?

Игра:

Низко-высоко                       светлый - темный

Черный-белый                      кислый - сладкий

Большой-маленький            шум - тишина

Горячий-холодный               добро - зло

Темно-светло                         пасмурно - солнечно

Здоровый-больной

Хорошо-плохо

Сыро-сухо

Говорю-молчу

Пол-потолок

«Шарада»

И мы снова напрягаем свои мысли, чтобы отгадать  шараду. Здесь отгадка — последнее слово в загадке.

Кому хорошо на свете? (Свете.)

Кому привольно на поле? (Поле.)

Сколько в стае сорок? (Сорок.)

Кто любит печь? (Печь.)

Что на обед у Кости? (Кости.)

Что носят Майки? (Майки.)

Хороша ли Мила? (Мила.)

Любимое занятие всех Петь. (Петь.)

Чья машина? (Машина.)

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

Раздаточный материал

10 мин.

IV. Закрепление урока.

С помощью метода «Ассоциативная карта» осуществляет усвоение нового материала.  Научить свободно излагать свои мысли.

Чтение произведения учащимися

- Конкурс «Лучший чтец»

    (от каждого ряда выбирается один представитель)

  Чтение  наизусть стихотворения  М.Макатаева  «О степь моя!»

Обсуждают над данным заданием, таким образом демонстрируют свои знания, умения, навыки.

Ведут диалог друг с другом, выполняют творческое задание. Составляют ассоциативную карту.

карточки

5 мин.

V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Оценивание фишками 

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.

Карточки

Смайлики

Занятие 2

Тема: Книги читаю- мир открываю    

Цель урока:

 повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Ожидаемый результат:

способствовать развитию умения анализировать, наблюдать; способствовать развитию логического мышления; развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников.

пазлы

10 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Повторение пройденной темы

Тест соответствия  для учащихся с разноуровневыми заданиями, затем  проверить с правильным ответом на экране, проверить и оценить друг у друга.

Демонстрируют свои знания.

Карты

15 мин.

III. Актуализация знаний

Мозговой штурм» с использованием вопросов по таксономии Блума и критического мышления. Самопроверка

Выписать глаголы, указать известные признаки: число, время, лицо

Книги читаю – мир открываю.

Поспешишь – людей насмешишь.

Книга мала, а ума придала.

Учить – ум точить.

Почему возникло затруднение? (побуждение к осознанию противоречия)

-Какой возникает вопрос? (побуждение к формулированию проблемы)

Вывод:Это новая форма глагола. У неё есть своё название. Как бы вы назвали такую форму?

Работа в группах

Как называется книга  ?

Как называется  язык  ?

Чем отличает их? Что в них общего ? (составить диаграмму Венна)

-выборочное чтение по опорным словам.

Проявляют интерес к изучаемому материалу.

Раздаточный материал

10 мин.

IV. Закрепление урока.

Групповая работа

Каждая группа получает задание – составить кластер «Текст»  и  подготовить по 3 вопроса для другой группы.

 Хлопком в ладоши останавливаю работу учеников.  И предлагаю приступить к защите кластеров.

Игра «Кто быстрее?».

Сидящие за первой партой получают листок, на котором написано слово, например берёза. Нужно написать на листке слово на следующую по алфавиту букву и быстро передать листок на другую парту. Выигрывает тот ряд, который быстро и правильно справится с заданием

Обсуждают над данным заданием, таким образом демонстрируют свои знания, умения, навыки.

карточки

5 мин.

V. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

Лист самооценки.

Красный цвет – отлично,

Желтый  - сомневаюсь,

Не получается – синий.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.

Карточки

Смайлики

Занятие 3

Тема:

Язык – и стар, и вечно нов!

Цель:  Показать развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа, расширение и углубление знаний учащихся по русскому языку, формирование умения работать в группе.

 Ожидаймый результат

развиватется интерес детей к изучению русского языка, расширять активный словарь, кругозор, прививать любовь к русскому слову.

учить ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, предполагать на основе названия содержание главы, находить в словаре непонятные слова; 

Деятельность учител

Деятельность ученика

Орг момент

Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Разделение на группы по стратегии «Выбери меня»

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети делятся на группы с помощью наводящих вопросов учителя

Актуализация знаний

С помощью метода  «Ассосация» осуществляет проверку домашнего знаний учащихся

                                      Язык – и стар, и вечно нов!

И это так прекрасно –

В огромном море – море слов –

Купаться ежечасно!

- Слова – строительный материал языка и составляют его богатство; они делают речь выразительной, меткой, яркой, музыкальной; с их помощью поэты и писатели создают прекрасные произведения. А мы с вами, ребята,  пока познаём красоту русского языка. И в этом нам помогает Лексика. Сегодня на уроке мы обобщим наши знания по теме «Лексика» и закрепим умения употреблять в речи лексические единицы. А какие, вы узнаете, разгадав кроссворд: нужно продолжить пословицу и слово - продолжение  вписать в клеточки кроссворда.

Работаем  под девизом: «Не спеши языком, торопись делом».

Что такое язык?

Сколько языков существует в мире? (Общее число языков в мире от 2500 до 5000, точную цифру установить невозможно ввиду условности различия между разными языками и диалектами одного языка. Пересчитать языки, как коров в деревенском стаде, нельзя. Корова или есть или ее нет: Вот это уже не корова, а овца. Это тоже не корова, а куст у дороги. Коровой мы называем экземпляр вполне определенного животного. С языками посложнее.

На географической карте изображены моря: Северное, Норвежское, Гренландское: Где, в каком точно месте кончается одно и начинается другое, а другое переходит в третье? Граница между морями определяется весьма условно, миля-другая здесь, как правило, не столь важна.

Тоже часто бывает и с языками. Можно, например, ехать на машине из Москвы на запад, в Минск или Полоцк, останавливаясь в каждой деревне и прислушиваясь к речи местных жителей, чтобы уловить момент, когда русский язык сменится белорусским. Однако только заехав далеко в Витебскую область, мы догадаемся, что вокруг говорят на диалекте белорусского языка. Граница между русским и белорусским языками в этих краях размыта. Ее можно провести лишь условно. Учитываются при этом не только собственно языковые признаки, но и внеязыковые обстоятельства. )

Какую группу славянских языков входит русский язык? Используя материал упражнения , составьте кластер.

                    С помощью    метода  Поп –корн

Давайте рассмотрим ваши ассоциации. У нас получились такие группы:

1 группа: Язык - это система слов.

2 группа: Язык - это стиль.

3 группа: Язык - это речь.

Уч-ся работают с текстом «Язык – это окно в новый мир», отвечают на вопросы, делают выводы, готовят презентации Учащиеся готовятся к уроку..

4. Закрепление нового материала

По методу Джигсо :  всем группам  раздаем матиериалы для  задание

Какие формы рода выделенных существительных являются устаревшими?

1группа  Он сидел у рояля и перелистывал ноты (А. Чехов) - И на покорную рояль властительно ложились руки. (А. Блок)

2 группа  Ветка тополя уже выбросила бледно-желтые клейкие листочки. (Б. Полевой) - За тополью высокой я вижу там окно. (М. Лермонтов)

3 группа  Жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. (М. Горький) - Лицо Анны было закрыто вуалем. (Л. Толстой)

Учащиеся выписывают работают по группам, индивидуально, по парам.

5. Рефлексия

Что знали? Что узнали?

Что хотят узнать?

Уч-ся заполняют карточки. Сдают.

6. Подведение итогов.

Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.

Занятие 4

Тема урока: Буквы в русском алфавите

Цели

познакомить с употреблением и произношением твердых согласных букв Ц,Ж и Ш;также мягких согласных букв Ч и Щ; развивать умения быстро читать скороговорки; Сформироватьумение правильно писать ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-Щ;придумывать предложения с данными словами

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

различать твердые и мягкие согласные ; об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова ; о парных и непарных по твердости – мягкости согласных.

Большинство учащихся будут уметь:

различать твердые и мягкие согласные; обозначать мягкость при фонетической записи слова.

Некоторые учащиеся смогут:

Сформировать умение сопоставлять услышанные звуки и буквы при написании.Развивать мышление и память

Языковая цель

Учащиеся могут: 

развивать фонематический слух, внимание, память, словесно –логическое,  наглядно –образное мышление;          

Ключевые слова и фразы :

   Буквы Ж, Ш, Ц всегда твердые. ЖИ, ШИ пишутся с буквой И

Ч, Щ всегда мягкие. ЧУ, ЩУ пиши с  буквой У

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

1.       Вопросы для обсуждения:-

- Как вы думаете как узнать какие согласные в его имени твёрдые, а какие мягкие? Что для этого нужно сделать?

Фон. Разбор.

Можете ли вы сказать, почему  и  как отличить мягкий согласный звук от твёрдого?  Подсказки:  При произношении мягкого согласного звука язык более приподнимается к нёбу и сужает проход, по которому идёт воздух, чем при произношении твёрдого согласного звука. Например, в слове "перерыв" при произношении первого согласного звука [р'] воздух проходит через более узкую щель, чем при произношении второго согласного звука [р].  

Критерий

Умею различать твердые и мягкие согласные ; об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова ; о парных и непарных по твердости – мягкости согласных.

Умею различать твердые и мягкие согласные; обозначать мягкость при фонетической записи слова.

Умею сформировать умение сопоставлять услышанные звуки и буквы при написании. Развиваю мышление и память

Предыдущее обучение

Твердые и мягкие согласные

Планируемые сроки

                           Планируемые упражнения

ресурсы

     Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Начало урока

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Учитель просит учащихся  рассчитаться на 1,2,3 и  разделиться на группы.

Учащиеся приветствуют друг друга,  и делятся на

3 группы, выбирают лидера группы

 Сколько букв в русском алфавите?

-Сколько гласных букв?

-Сколько согласных букв?

-Сколько парных согласных по по глухости и звонкости?

— Какими гласными обозначают мягкость согласного?

-Какими гласными обозначают твердость согласного?

ИД, стикеры , цифры, учебник

Середина урока

^{Творческий диктант}

^{Тренировочные упражнения}

^{Метод « Подумай, Присоединись, Поделись»}

Организовать кумулятивную беседу для формулирование темы и цели урока самими учениками.

Беседа по вопросам.

Слово учителя: Ребята перед вами несколько букв Ж Ш Ц Ч Щ

Как вы думаете, какая из них твердая, а какая мягкая? Как вы это узнали?

Творческий диктант

Туча, чужой, щука, роща, лыжи, жизнь, живот, площадь,часы, машина.

Организовать групповое выполнения задания

Запись в тетрадях новых понятий.

·не имеют парных твёрдых мягкие согласные [й’, ч’, щ’];

·не имеют парных мягких твёрдые согласные [ж, ш, ц];

ЖИ и ШИ пишутся всегда с буквой и.

ЧА и ЩА пишутся всегда с буквой а.

ЧУи ЩУ пишутся всегда с буквой у.

Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют работы и исправляют ошибки.

Выполнения упражнений

I группа:упр71

II группа: упр72

III группа:упр73

Составление кластера со словами .

I группа: ежики

II группа:  карандаши

                     III группа: цирк

ИД

Метод ^{« Подумай, Присоединись, Поделись»}

Групповая работа Дидактические материалы

Конец урока

Дается формативная оценка уроку, работам групп, качеству знаний по теме на данном этапе , отмечаются успехи

стикеры

Занятие 5

Тема урока: Буквы в русском алфавите

Цели

познакомить с употреблением и произношением твердых согласных букв Ц,Ж и Ш;также мягких согласных букв Ч и Щ; развивать умения быстро читать скороговорки; Сформироватьумение правильно писать ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-Щ;придумывать предложения с данными словами

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

различать твердые и мягкие согласные ; об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова ; о парных и непарных по твердости – мягкости согласных.

Большинство учащихся будут уметь:

различать твердые и мягкие согласные; обозначать мягкость при фонетической записи слова.

Некоторые учащиеся смогут:

Сформировать умение сопоставлять услышанные звуки и буквы при написании.Развивать мышление и память

Языковая цель

Учащиеся могут: 

развивать фонематический слух, внимание, память, словесно –логическое,  наглядно –образное мышление;                            

Ключевые слова и фразы :

   Буквы Ж, Ш, Ц всегда твердые. ЖИ, ШИ пишутся с буквой И

Ч, Щ всегда мягкие. ЧУ, ЩУ пиши с  буквой У

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

2.       Вопросы для обсуждения:-

- Как вы думаете как узнать какие согласные в его имени твёрдые, а какие мягкие? Что для этого нужно сделать?

Фон. Разбор.

Можете ли вы сказать, почему  и  как отличить мягкий согласный звук от твёрдого?  Подсказки:  При произношении мягкого согласного звука язык более приподнимается к нёбу и сужает проход, по которому идёт воздух, чем при произношении твёрдого согласного звука. Например, в слове "перерыв" при произношении первого согласного звука [р'] воздух проходит через более узкую щель, чем при произношении второго согласного звука [р].  

Критерий

Умею различать твердые и мягкие согласные ; об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова ; о парных и непарных по твердости – мягкости согласных.

Умею различать твердые и мягкие согласные; обозначать мягкость при фонетической записи слова.

Умею сформировать умение сопоставлять услышанные звуки и буквы при написании.Развиваю мышление и память

Предыдущее обучение

Твердые и мягкие согласные

Планируемые сроки

                           Планируемые упражнения

ресурсы

     Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Начало урока

Учитель приветствует детей, улыбаясь.

Учитель просит учащихся  рассчитаться на 1,2,3 и  разделиться на группы.

Упр.70

(взаимопроверка ,взаимооценивание в оценочном листе

Учащиеся приветствуют друг друга,  и делятся на

3 группы, выбирают лидера группы

 Сколько букв в русском алфавите?

-Сколько гласных букв?

-Сколько согласных букв?

-Сколько парных согласных по по глухости и звонкости?

— Какими гласными обозначают мягкость согласного?

-Какими гласными обозначают твердость согласного?

ИД, стикеры , цифры, учебник

Середина урока

Организовать кумулятивную беседу для формулирование темы и цели урока самими учениками.

Беседа по вопросам.

Слово учителя: Ребята перед вами несколько букв Ж Ш Ц Ч Щ

Как вы думаете, какая из них твердая, а какая мягкая? Как вы это узнали?

Творческий диктант

Туча, чужой, щука, роща, лыжи, жизнь, живот, площадь,часы, машина.

Организовать групповое выполнения задания

Запись в тетрадях новых понятий.

·не имеют парных твёрдых мягкие согласные [й’, ч’, щ’];

·не имеют парных мягких твёрдые согласные [ж, ш, ц];

ЖИ и ШИ пишутся всегда с буквой и.

ЧА и ЩА пишутся всегда с буквой а.

ЧУи ЩУ пишутся всегда с буквой у.

Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют работы и исправляют ошибки.

Выполнения упражнений

I группа:упр71

II группа: упр72

III группа:упр73

Составление кластера со словами .

I группа: ежики

II группа:  карандаши

                     III группа: цирк

ИД

Метод ^{« Подумай, Присоединись, Поделись»}

Групповая работа Дидактические материалы

Конец урока

Дается формативная оценка уроку, работам групп, качеству знаний по теме на данном этапе , отмечаются успехи и т.д. По итогам  самооценок и взаимооценок оцениваются наиболее активные учащиеся.

стикеры

Занятие 6

Тема: Если слышишь парный звук, будь внимателен, мой друг!

Цель урока:

Сформировать умение различать согласные по глухости-звонкости, познакомить со смыслоразличительной ролью согласных звуков. Формирование навыков проведения фонетического разбора слова 

Ожидаемый результат

Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению,сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование позитивного отношения к своей деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру  «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.

5 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.

Разноуровневые карточки

5 мин.

III. Подготовка к восприятию новой темы.

игра «Кто больше?»

 Что изучается в фонетике?

      2)    Что изучается в графике?

      3)    Сколько в русском языке букв?

      4)    Сколько в русском языке звуков?

      5)    На какие 2 группы делятся звуки?

      6)    Какими бывают гласные?

      7)    Какими бывают согласные?

      8)    Чем отличаются буквы и звуки?

      9)    Чем отличаются буквы Ъ и Ь от других букв?

      10)  Какие изменения, происходящие со звуками, мы изучали

              на предыдущем уроке?

Проблемная ситуация.

Много звуков есть на свете:  

 «Ш» шумит, а «Ж» жужжит.

Шелест листьев, плеск воды.   

Звуки в слове исчезают,

А бываю звуки речи,               

  Снова появляются.

Мы их точно знать должны.     

Звуки слово изменяют,

«К» клокочет, «Г» гогочет,     

  Сами изменяются.

«Х» хохочет, «Р» рычит,          

 В слове «дочка» «д» пропала,

«Щ» щекочет, «Ч» чихает,      

  «Т» на это место встала.

«Д» долбит, «Т» тарахтит,         

Было «дочка» - стала «точка».

«П» пыхтит, а «Б» бубнит,      

 Так слова меняются.

«В» ворчит, а «Ф» фырчит,     

  Звуки четко произносим,

«С» свистит, а «З» звенит,        

Слушаем внимательно.

Как же мы должны произносить звуки? Вспомнить, что такое фонетика? Позиция согласного звука, когда он произносится чётко.

Демонстрируют свои знания.

Мяч

15 мин.

IV. Актуализация знаний.    «ИНСЕРТ»

   Поэтическая минутка.

Если слышишь парный звук, будь внимателен, мой друг,

парный сразу проверяй, слово смело изменяй:

«зуб» на «зубы», «лед» на «льды» - будешь грамотным и ты.

-   Где растет морковь?                         - На грядках.

-   Буквы пишут где?                             - В тетрадках.

-   Чистим что мы?                                - Зубки.

-   Надеваем в холод?                            - Шубки.

-   Любим все?                                       - Снежки, салазки.

-   А читаем часто?                                - Сказки.

Звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй!

-   Грядка. Нет чего?                             - Нет гряДок.

-   А тетрадка?                                       - Нет тетраДок.

-   Зубки!                                                - Изменили – зуБы.

-   Шубки!                                              - Проверяем – шуБы.

Ждем снеЖинок и салаЗок. И побольше чудных скаЗок.

        Игра «Невидимка».

-А теперь, ребята, давайте поиграем. На доске слова, внутри которых «прячутся» другие слова. Кстати, есть там такое, внутри которого прячутся два разных слова. Вам необходимо, убрав по одной букве, отыскать слова-невидимки.        (Обучающиеся находят и записывают слова  лень, наряд, кран, лещ, рад, мел, ель, мех)

-  Видите, ребята, изменение одного только звука полностью меняет лексическое значение слова. А слова «мел» и «мель»  различаются только тем, твердым или мягким звуком оканчивается слово.  Именно об этом сегодня мы и будем говорить. Записывайте тему сегодняшнего урока.

- А теперь попробуем охарактеризовать некоторые согласные звуки. (упр 5)

- Наш мир наполнен звуками. Шумит ветер, гудят машины, звучат приёмники, телевизоры, слышен звон колоколов, тиканье часов, птичьи голоса. Люди при помощи звуков речи умеют передавать эти звуковые ощущения. Такое художественное средство называют «звукописью».

- Послушайте, как звучит отрывок из стихотворения   К. Д. Бальмота

   Камыши

Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.

О чём они шепчут? О чём говорят?
Зачем огоньки между ними горят?

- Какой звук несколько раз повторяется? (звук [Ш]).

-  Действительно, в этом отрывке система звуковых повторов подобрана с расчетом на звукоподражание шороху.

- Давайте и мы с вами  попробуем применить свои фонетические знания.

-Представьте, что у железной платформы мы вдруг увидели настоящий старинный паровоз, подъезжающий к станции. Вас удивит подробное зрелище? (Несомненно)

-Какие звуки может издавать такая машина? (Свист и шум)

- Какие звуки помогут нам передать движение паровоза? (Свистящие и шипящие глухие согласные)

- Попробуйте передать это предложение, заменив  в нем некоторые слова другими с подходящим звуковым составом так, чтобы мы услышали звуки паровоза.

К платформе подъезжал большой паровоз.

(К станции с шумом и свистом приближался тяжёлый паровоз)

10 мин.

V. Закрепление урока.

Проводит игру «Один-много».

С помощью приема «Корзина идей» проводит закрепление урока.

Работа по таблице.

                                    Игра «Превращения».

. Развитие речи. Создание текста.

 - Посмотрите на экран. Что нужно сделать, чтобы набор слов стал  текстом?

(Ребята создают свои тексты, затем проверяют по следующему слайду).

     (Обучающиеся записывают согласные звуки в тетрадки).

Вопросы для закрепление

что такое фонетическая позиция?

- что называется позиционным чередованием?

- что такое сильная и слабая позиция звука?

- в какой позиции всегда находятся сонорные согласные?

- какие действия нужно выполнить, чтобы в корне слова правильно написать букву, обозначающую глухой или звонкий согласный?

Отвечают на разноуровневые вопросы.

Завод           стриж

Снег             груз

Брат             друг

Припев        дуб

Играют в игру «Один-много».

На стикерах записывают все, что узнали на уроке.  Наполняют корзину стикерами.

Карточки

Корзина

5 мин.

VI. Итог урока

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

- За что бы вы себя могли похвалить?

- Какие трудности встретились на уроке?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.

Светофор

Стикеры

Занятие 7

Тема: Звуки и буквы.

Цель урока:

познакомить с порядком фонетического разбора слова; совершенствовать навык фонетического разбора, учитывая углубленное изучение теоретического материала; воспитывать интерес к языку.

Ожжидаемый результат

Знают звуки и буквы в речи, их отличие; понятие «фонетика», «фонетический разбор».

Умеют выполнять фонетический разбор

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру  «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.

5 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.

Разноуровневые карточки

5 мин.

III. Подготовка к восприятию новой темы.

Игра «Кто быстрее

Синтаксическая пятиминутка.

Работа у доски по карточкам ( 3 уч-ся).

Карточка №1
-Назовите грамматическую основу предложения. Составьте схему предложения. Устно сделайте синтаксический разбор.
Тихо шелестит упавший с дерева лист.
Карточка №2
-Назовите грамматическую основу предложения. Составьте схему предложения. Устно сделайте синтаксический разбор.
Первый луч солнца пробежал по верхушкам деревьев. 
Карточка №3
- Назовите грамматическую основу предложения. Составьте схему предложения. Устно сделайте синтаксический разбор.
Волнистый след еще долго тянулся за пароходом.

Демонстрируют свои знания.

На листке записывают букву, передают другим ученикам.

Бумага А4

15 мин.

IV. Актуализация знаний. «ИНСЕРТ»

Прием  работа с текстом «Insert»

          Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert

 (работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)

Заполнение таблицы

             Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.

Задание 1.

вода - [вада'] во - да' 
[в] - согл., парн. тв., парн. звон. 
[а] - гласн., безударн. 
[д] - согл., парн. тв., парн. звон. 
[а] - гласн., ударн. 
4 б , 4 зв. 

вьюга - [вйу'га] 
в [в'] - согл, парн. мяг., парн. звон. 
ь - 
   [й'] - согл., непарн. мяг., непарн. звон. 
ю [у] - глас., удар. 
г [г] - согл., парн. твер., парн. звон. 
а [а] - глас, безуд. 
5 б., 5 зв.

Задание 2.

Приятели¹ жгли костёр, варили в каске похлёбку¹ (Б. Полевой).

Приятели

п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
р [р’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.

т [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный.
е [ь] – гласный, безударный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
и [и] – гласный, безударный.

8б., 9 зв.

Похлёбку

п [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

о [а] – гласный, безударный.
х [х] – согласный, глухой непарный, твёрдый парный.
л [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
ё [о́] – гласный, ударный.
б [п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
к [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.
у [у] – гласный, безударный.

3. Задание: дополнить высказывание

1. Кратчайшая  звуковая  единица, способная различать звуковые  оболочки  разных  слов, называется …( фонемой).

2. Редукция  характерна  для …( гласных)  звуков.

3. Замена  звонкого  согласного  на  конце слова  и  перед  глухим  согласным  парным  ему  глухим   называется …( оглушением).

4. Безударное  слово, которое  примыкает к  безударному  спереди, называется  …

( проклитикой).

5. Все  гласные  под  ударением  находятся  в  …( сильной)   позиции.

10 мин.

V. Закрепление урока.

Определите третье лишнее слово.

1. конечно, нарочно, игрушечный.

2. что, чтобы, нечто.

3. теннис, тема, текст.

4. свитер, ателье, тенор.

5. чувство, баловство, да здравствует.

Постер  «Дерево знаний»

Отвечают на  вопросы.

Наполняют корзину стикерами.

Карточки

Корзина

5 мин.

VI. Итог урока

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

- За что бы вы себя могли похвалить?

- Какие трудности встретились на уроке?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.

Светофор

Стикеры

Занятие 8

Тема урока:

Слова- это строительный материал языка

Цели:

Познакомить с однозначными и многозначными словами

Результат

обучения:

   Знают понятие о лексике, понятие «однозначные и многозначные слова»;

умеют  различать лексическое  и грамматическое значения слов, однозначные и многозначные слова; пользоваться толковым словарем.

Ключевыеидеи:

Слова- это строительный материал языка. Вместе все слова образуют его словарный состав, или лексику. Лексическое значение слов разъясняется в толковых словарях.

Ресурсы:

ИКТ: Компьютер, проектор, экран.  Наглядный материал:  схемы, таблицы.

Этапы проведе

Ния урока

Атмосфера в классе

Действия преподавателя  и действия учащихся

Организа-ция класса

Доброжелательность, взаимоподдержка. Преподаватель повышает чувство уверенности учащихся.

Занятие начинается с приветствия учащихся.

“Всему название дано – и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно, а безымянных нету…
Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов
Купаться ежечасно!”  (А.Шибаев)

Кумулятивная беседа.

- Мы так привыкли к словам… Читаем, пишем, разговариваем, шутим, поём, а то и поругиваемся. Язык нам нужен, как воздух.

- А для чего, по-вашему, Мы изучаем в школе предмет “русский язык”?

- Правильно, чтобы быть грамотными и умными, уметь общаться с людьми, и, чтобы с нами было приятно общаться, …

- Вы все правы. Начнем наш урок, как обычно, – с разминки.

Заинтересованность, активность учащихся.

Разминка. «Австрийский дождь».

Деление на группы (разноцветные листья).

Проверка пройденного материала

Доброжелательный настрой преподавателя на успех.

Групповая работа. Под звуком музыки составляют эссе по картинке на стр. 39.

- Прослушайте, пожалуйста, текст «Осень»(Упр. № 93):

-Как вы понимаете выражения лимонная желтизна, золотые рыбки?

-Для чего взяла Осень яркие  краски?

-Какую работу проделала Осень?

-Почему опустели поля и луга?

-Назовите краски, которые Осень использовала в своей работе.

    Слова- это строительный материал языка. Поэтому нельзя знать язык, не зная слов. Вместе все слова образуют его словарный состав, или лексику. Лексическое значение слов разъясняется в толковых словарях.

Исследование. Работа в парах.

Подготовка к восприятию новой темы

Доброжелательный настрой преподавателя на успех.

- А сейчас я предлагаю вам понаблюдать за значениями слов “идти”, “красный”. Словарные статьи со значениями этих слов лежат у вас на партах. Одним ребятам я положила листок со словом “идти”, а другим – со словом “красный”. Исследуйте, пожалуйста, сколько и какие значения имеют эти слова. Приступайте к работе.

- Итак. Сколько значений имеет слово “идти”? Приведите примеры.

Ученики составляют ассоциацию слов «красный», «идти».

- Сколько значений имеет слово “красный”? Приведите примеры.

Формулирование темы.

- Ребята, вы догадались, о каком законе нашего языка пойдёт сегодня речь на нашем уроке?

Слова могут иметь несколько значений.

- Вспомним, пожалуйста, сколько значений имеет слово “идти”? “красный”?

- Давайте подумаем, как могут называться слова, которые имеют два и более значений?

- Они называются многозначными.

- А слова, которые имеют одно значение?

- Они называются однозначными.

-А каких слов больше в русском языке – однозначных или многозначных?

IV. Актуализация знаний

.

Активное взаимодей-

ствие учащихся в составе групп, взаимоуваже-

ние,  выслушивание мнений других, толерантность, доброжелатель-ность .

Упражнение 96.Работа по учебнику.

- Рассмотрите данные рисунки.

- Объясните все значения слов корень/берёза.

- Сколько значений у слов корень/ берёза?

- Как называются такие слова?

Упражнение 97. Работа в группа.

  В толковом словаре русского языка можно узнать, является слово однозначным или многозначным. Разные значения слова в словаре нумеруются. Посмотрите в словаре, сколько и какие значения имеют слова: краска, лес, поле, луг, яблоко, осень, осина, клён.

Группа, закончившая задание, поднимает сигнальную карточку. Оценивание работы жетонами (разных цветов) красный-отл., зелёный-хор., жёлтый-удов.

Комфортность, раскрепощён-ность, свобода, музыкальность, ритмика.

Физкультминутка

“- Вы, наверное, устали?
- Устали…
- Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
- Один, два, три, четыре, пять.
- Открываем, поморгаем
И работать продолжаем”.

Взаимоподдержка, взаимопомощь.

Задание: установить соответствия.  Работать будет проходить в группах.

Лексическое значение слова  —>                        полный рассказ о предмете

Слова, имеющие одно значение —>                   однозначные слова

Слова —>строительный материал

Каждое слово имеет —>лексическое значение

Слова, имеющие несколько значений—>многозначные слова.

  Одного ученика приглашаем к доске, он будет работать у доски. ( использ. АКТ)

    Оценивание работы руками, а закончившая раньше группа сидит и не мешает. Учитель проходит и проверяет правильность выполненных заданий.

Сплоченность групп

Работа в группе.Прочитайте текст. Скажите, о каких значениях слова корень говорится в тексте. Переведите каждое значение на родной язык.

Оцените, какой группе удалось без ошибки и быстро выполнить работу? (кумулятивная беседа)

Закрепление урока. Рефлек-сия.

Итог урока

Повышение мотивации, актизация учащихся, развитие самоконтроля, ответственности,

   «Лучший рассказчик».

1. Почему рассказ так озаглавлен?

2. Прочитайте рассказ Виталия Бианки. Определите тему.

3. Придумайте конец рассказа. Представьте как мышонок жил в своем жилище, какие приключения могли с ним произойти за это время.

Самооценивание , анализ своей работы каждой группы, используем стикеры для оценивания.

Активность учащихся

- Понравился ли вам урок? Чем?

- Чему учились?

- Что повторяли?

- Ребята, вы все сегодня старательно поработали. Спасибо, за урок.

Рефлексия: Символы эмоций.(учащиеся помещают в «Оценочное окно» смайлики, которые выражают эмоции детей по отношению к уроку и проделанной работе) СО

Домашнее

задание

1. Написать «Синквейн» с ключевыми словами:  корень, берёза.
2. Написать эссе на тему: «Осень».

Занятие 9

Тема урока:

Синонимы – это слова , очень близкие по значению.

Цели:

дать понятие синонимов и их роли в речи.

Задачи: 

- обучающие: научить различать  синонимы с разными оттенками значений; эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью;

- развивающие: развивать умение подбирать синонимы к данному слову, использовать синонимы в речи, развивать монологическую речь учащихся;

Результат обучения:

   Учащиеся знают: определение синонимов, синонимического ряда;

умеют подбирать синонимы к словам, составляют синонимический ряд, употребляют синонимы в речи.

Ключевые идеи:

Синонимы – это слова , очень близкие по значению.

Синонимы составляют пары или ряды слов, объединённые общим значением.

Ресурсы:

ИКТ: Компьютер, проектор, экран.  Наглядный материал:  схемы, таблицы.

Этапы

проведе

ния урока

Атмосфера в классе

Действия преподавателя  и действия учащихся

Организация класса

Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха..

Занятие начинается с приветствия учащихся. Затем проводится формирование групп.(синонимы: друг, товарищ, приятель, страна, край, земля, сторона, большой, огромный, великий, грандиозный; ветер, вьюга, буран, ураган)

Располагаются за «круглым столом» по группам.   Вспоминают вместе «золотые правила» работы в группе, которое висит на доске.

Активность, сплочённость, аккуратность.

По тропинкам бродит осень,

 Тихо листьями шурша.

 Замутилась неба просинь,

 Растревожилась душа.

(Ренат Харис)

Давайте, послушаем как вы написали домашнее задание.( Эссе )

    - На улице прохладно. Вот пролетели над головой птицы. Когда ходишь слышатся шелест листьев. Хруп-хруп. Они такие красивые. Жёлтые, красные,  есть ещё зелёные. Как я люблю осень!

    - Вот уже прошёл месяц осени. На деревьях разноцветные листья. Подул ветер. Несколько листьев упали на землю. Осторожно наступаю и я как по одеяло хожу. Интересно никогда не слушал. Оказывается так здорово.

   - Осень. Листопад. Проезжаешь слышатся шелест листьев. Жалко, что они упали. С нехотением проезжаешь.

   - Это наш сад. У нас много деревьев. На них листья красные, жёлтые, зелёные. Я набрала много листьев. Наступая на них, слышала как хрустят листья. 

І . Проверка домашней работы

Активное взаимодей

ствие преподавателя с учащимися, развитие орфографической зоркости, памяти, внимания, мышления, банк словарных слов.

   - А, теперь посмотрите на видео «Осень» Что мы увидили?

Упражнение 110. Прочитайте текст. Определите его тему.

Почему комбайн «ползет» по хлебному полю?(Кумулятивная беседа)

Как по- другому можно сказать о комбайне?

В  каком значении употреблено слово убрать в словосочетании убрать хлеб? Назовите другие значения этого многозначного глагола. Объясните выражение: дружно- не грузно.

Упражнение 111. Прочитайте. Укажите близкие по значению слова.

Плавный переход к новой теме.

Групповая работа. Прочитайте определение. Составление кластера.

Синонимы – это слова , очень близкие по значению. Например, они могут обозначать один и тот же предмет (дорога, путь), один и тот же признак предмета (весёлый, радостный), одно и то же действие (убирать, снимать урожай).

         Синонимы составляют пары или ряды слов, объединённые общим значением. В синонимические ряды входят слова одной части речи: дорожка, тропинка, страна, государство, прочный, крепкий; идти, шагать, брести; медленно, неторопливо, потихоньку, еле-еле.

 Самооценка, группы дают оценку.

Осмысление. составление кластера.

Активное взаимодей

ствие учащихся в составе групп, взаимоуваже-

ние,  выслушивание

мнений других, толерантность, доброжелательность,  взаимопомощь, взаимопонимание, взаимоподдержка.

Внимание, ребята! Переходим к следующему виду работы.(групповая работа)

- У меня на доске в двух столбиках написаны слова - друзья.(сопоставление)

Ваша задача: к каждому слову из 1 столбика подобрать синоним из 2 столбика.

А сейчас поучимся сочинять стихи.

У меня записано стихотворение, но последние слова в нём не в рифму. Вам нужно подобрать к слову "работа" синоним, чтобы стихотворение получилось в рифму.

Я трудилась не напрасно,
И запомню навсегда, –
Хлеб вкуснеет не от масла,
Хлеб вкуснеетот(работа) - труда.

.

III. Актуализация знаний

IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение» проводит закрепление урокаи работа с учебниками

Итог урока.

Музыкальность

ритмика.

Разминка. Танец  «Қара жорға»

Сплоченность групп

Повышение мотивации, актизация учащихся, развитие самоконтроля, ответствен-ности,

(Выходят учащиеся от каждой группы и берут карточки) Прочитайте стихотворение, найдите синонимы.

1-я карточка (1-я группа)

Бураны, вьюги и метели,
Как много с ними канители,
Как много шума, толкотни,
Как надоели мне они! –
Так проворчал мороз угрюмый
И речку в лед сковал без шума.

2-я карточка (2-я группа)

Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.

3-я карточка (3-я группа)

Дуб дождя и ветра вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу страшно простудиться.
Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый,
Значит, дуб выносливый, значит, закаленный.

(Посоветовавшись, каждая команда отвечает и защищает свой ответ).

– Почему вы решили, что это синонимы?

– Какой частью речи являются синонимы в 1-й группе? Во второй? В третьей?

– Что сильнее - метель или буран?

– Чем отличаются метель, пурга, буран, вьюга как явление природы?

– Какое слово еще можно поставить в этом синонимическом ряду?

Задание 1 группе: Выпишите близкие по смыслу:  а) существительные, б) прилагательные, в) глаголы.

2 группе: Прочитайте, скажите , какие существительные сочетаются с глаголами- синонимами. Запишите полученные словосочетания.

3 группа: В каждом предложении замените одно из выделенных слов синонимами.

Самооценивание , анализ своей работы каждой группы, используем стикеры для оценивания

   Закрепление Работа в группах

Упражнение: нахождение синонимов в стихотворениях (работа в группах).

Где мы? Отгадайте

Не море, не земля,

 Пароходы не плавают

 И ходить нельзя. (Болото).

– На пути топкое болото. Сидит водяной. Он покажет нам путь через болото, если вы правильно найдёте синонимы в стихотворениях (стихотворения записаны на кочках). (Выходят учащиеся от каждой группы и берут кочки)

1-я кочка (1-я группа)

Бураны, вьюги и метели,

 Как много с ними канители,

 Как много шума, толкотни,

 Как надоели мне они! –

 Так проворчал мороз угрюмый

 И речку в лед сковал без шума.

2-я кочка (2-я группа)

Зябнет осинка,

 Дрожит на ветру,

 Стынет на солнышке,

 Мерзнет в жару.

3-я кочка (3-я группа)

Дуб дождя и ветра вовсе не боится.

 Кто сказал, что дубу страшно простудиться.

 Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый,

 Значит, дуб выносливый, значит, закаленный.

(Посоветовавшись, каждая команда отвечает и защищает свой ответ).

– Почему вы решили, что это синонимы? (Обозначает одно и то же, но по-разному, является одной и той же частью речи).

– Какой частью речи являются синонимы в 1-й группе? Во второй? В третьей? (существительные, глаголы, прилагательные).

– Что сильнее - метель или буран?

– Чем отличаются метель, пурга, буран, вьюга как явление природы? (силою ветра)

– Какое слово ещё можно поставить в этом синонимическом ряду? (пурга)

На доске: Загрустить – затужить, печаль, закручиниться, пригорюниться.

– Какое слово здесь лишнее? (лишнее печаль, т.к. синонимы являются одной и той же частью речи)

– Подберите глагол-синоним с корнем "печаль" (запечалиться)

Итог: Итак, какими частями речи могут быть синонимы

Занятие 10

Тема: Антонимы и  их особенность

Цель

познакомить учащихся с понятием «антонимы», рассмотреть место антонимов в речи, дать учащимся сведения о разнообразии антонимов, антонимических парах, акцентировать внимание на терминологии, средствах выразительности речи;

Ожидаемый результат

знать содержание понятия «антонимы», смысловые и стилистические различия антонимов; знать о функции антонимов в речи, о словаре антонимов; подбирать антонимы к данным словам;

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный

момент

- Добрый день, ребята.  Я загадаю вам загадку, а отгадку вы подарите друг другу.

 Есть у радости подруга

 В виде полукруга. ...

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

настраиваются   на работу, заинтересовываются

2

Обобщение ранее изученного.Актуализация опорных знаний и умений, формирование познавательных мотивов.

Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели урока, учебно-познавательной деятельности, актуализировать опорные знания и умения.

Создает благоприятную эмоциональную атмосферу. Организуют работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного материала

– Ребята, я предлагаю вам письменно продолжить начатые мною предложения (вопросы проецируются на интерактивную доску):

1. Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется…
2. Раздел языкознания, изучающий словарный запас языка, называется…
3. Лексическое значение – это …
4. Лексическое значение слова можно узнать по…
5. Однозначными называются слова…
6. Слова, имеющие несколько лексических значений, называются…
7. Наряду с прямым значением у некоторых слов имеется … значение.
8. Перенос названия происходит, если у предметов есть…
9. Слова одной и той же части речи, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение, называются…
10. Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, называются…

– А теперь устно продолжите строчки из стихотворения поэта В.В.Маяковского )

Крошка сын
к отцу пришел.
И спросила кроха:

– Что вы можете сказать о лексическом значении слов, записанных в двух столбиках?

-Такие слова называются антонимами. И сегодня на уроке мы узнаем, что такое антонимы, в чем их особенность, для чего они нужны и можно ли без них обойтись. Посмотрим, чем они необычны и интересны. Будем учиться находить антонимы в тексте и употреблять их в речи.

Вспоминают определения основных лексических понятий

Дети записывают только продолжение предложений, потом проверяют по ответам, появившимся на экране, оценивая работу соседа по парте

Учащиеся продолжают стихотворение:

Что такое хорошо
И что такое плохо?

3

Изучениенового материала

Создание условий для познавательной деятельности учащихся.  Анализ терминов.

Гипертекстовое определение "Антонимы"

/Антонимы – (греч. αντί- «против» + όνομα «имя») — это слова одной части речи, различные  по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения./

-В каких терминах нам встречалась вторая часть этого слова? (Омоним, пароним, синоним).

По-гречески часть «ним» означает  «имя».

Греческая приставка АНТИ-  встречается во многих словах: антивирус, антибиотики, антиквар, антипатия, антитеза.

2.Обобщение и систематизация информации, подготовленной к уроку самостоятельно (анализ сообщений по теме(слайд 5, 6).

3. Работа со словарями. Правильно подобрать антонимы к словам нам помогут словари .

Работа в группах: найти к слову антоним и составить с данной парой предложение

1группа-работает со словарем М.Р.Львова (слово «веселье»)

2группа- работает со словарем О.А.Михайловой (слово «бедный»)

3группа- работает со словарем Н.М.Меркурьевой (слово «мириться»)

4группа- работает со словом «далеко», обращаясь к «Нашему Интернет- помощнику». (Ссылка на сайт

Проявление познавательной инициативы, анализ, сопоставление.

Учащихся записывают термин и его определения в словарик (слайд 4).

Выступают ученики, подготовившие индивидуальные сообщения:

1-О видах антонимов

2- Антонимы в частях речи

Работают в группах со словарями

ФИЗМИНУТКА

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки

Зарядку проводит учитель. Он читает стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра». Во время чтения стихотворения дети называют антонимы к словам из этого стихотворения, а также повторяют за учителем движения.

Нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх)

А ты ответишь  («низко»). (Опускают руки вниз)

Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед)

А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза)

Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки вверх)

А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)

Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)

И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши)

Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза)

Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока)

Теперь «начало» я скажу.

Ну, отвечай («конец»)! (Хлопают в ладоши).

Выполняют движения за учителем

4

Первичная проверка новых знаний и способов деятельности

Организация работы учащихся. Формирование коммуникативных умений.

Выполнение тренировочных упражнений.

1.Работа с учебником.упр.362.

2. Работа с пословицами

Издавна в устном народном творчестве люди использовали меткие, краткие фразы-пословицы и поговорки, где в большом количестве встречаются антонимы.

Продолжи пословицу(слайд 9)

Ò  Корень учения горек, а плод …

Ò  Ласточка день начинает, а соловей …

Ò  Не бойся врага умного, а бойся друга …

Ò  Знай больше, говори …

Ò  Лучшая вещь - новая, лучший друг - …

Ò  Легко сказать, да….

Ò  По одёжке встречают – по ...

Ò  Не откладывай на завтра то, что ...

. Восстановите пословицу, в которой встречаются антонимы

1 ряд.труд-лень.

2 ряд.свет-тьма.

3 ряд.дело-потеха.

Осмысление изученного материала. Планирование учебного сотрудничества

5

Закрпеление урока

Каждая группа получает задание. Выполняются задания в тетрадях.

1 группа

Подберите антонимы к прилагательным и существительным в словосочетаниях:

Добрый друг - ………….. (злой враг)

Теплый день - ………….. (холодная ночь)

Хорошее начало - ………. (плохой конец)

Полезный труд - …………. (вредное безделье)

Утренний уход - ………….. (вечерний приход)

Последнее поражение - ………… (первая победа)

2 группа

К словам левой колонки подберите антонимы из правой.

3 группа

Запишите пословицы, в которых попарно встречаются соединенные здесь слова.

Посеешь – пожнешь.

Летом – зимой.

Дело – потеха.

Свет – тьма.

Легко – трудно.

Больше – меньше.

1 группа

Закрепление и дальнейшее осмысление изученного материала.

6

Подведение итогов

Организует  обсуждение обобщающего вывода

-Давайте подведем итог нашего урока и обобщим знания об антонимах и их роли

Игра “Отгадай, что я”.

Я антоним к слову зной, 
Я в реке, в тени густой
И в бутылке лимонада,
А зовут меня … (прохлада).

Я антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна,
Да и в школе я нужна,
Называюсь… (тишина).

Участвуют в беседе по обсуждению обобщающего вывода, оценивают свои результаты работы на уроке

-Антонимы –этослова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения. Они используются в образной речи для создания контрастов  и противопоставлений.

Занятие 11

Тема: Фразелогизмы

Цель урока:

Углубить знания учащихся о фразеологизмах, учить отличать их от других речевых единиц в потоке речи;

Привить интерес к языку, оборотам речи и стремление познать неизвестное;

формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания,  стремление к речевому самосовершенствованию, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру  «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Хорошее настроение». Улыбаются друг другу.

5 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью метода  «Толстые и тонкие вопросы» осуществляет проверку знаний учащихся.

Запишите слова группами в зависимости от значения, вставляя пропущенные буквы. (слова представлены на слайде с помощью компьютера): Св..тлеть, б..жать,  б..яться, с..деть, н..стись, ст..ять, т..мнеть,  г..ворить, , м..лчать, др..жать, ск..зать,

Слова должны быть записаны в два столбика: синонимы и антонимы

Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы.

Разноуровневые карточки

5 мин.

III. Подготовка к восприятию новой темы.

Игра «Кто быстрее?

 Проверка проводится с помощью следующего слайда 2.

Светлеть-темнеть                              бежать-нестись

Говорить-молчать                              говорить - сказать

 Сидеть- стоять                                   дрожать- бояться

– Какие группы у вас получились?

-Сравните их с группами слов на слайде.

-Объясните орфограмму, как она называется? 

- Подчеркните орфограмму.

– Назовите условия выбора орфограммы.

- Объясните орфограммы из домашнего задания (упр.255)

Демонстрируют свои знания.

На листке записывают букву, передают другим ученикам.

Бумага А4

15 мин.

IV. Актуализация знаний. По методу «Джигсо»

В разделе « Лексика» мы познакомились с разными явлениями русского языка (синонимами, антонимами и др.) Сегодня мы узнаем еще одно.

Представьте себе, что вы попали в мастерскую. Были в ней две дужки (дуги) (     ) стержень |, их использовали вместе и по отдельности.

Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую деталь (новую) в виде буквы Ф.

( + ) + | = Ф

Так бывает и в жизни слов. Живут - поживают слова- детали, ими пользуются по отдельности или в виде временных сочетании, но в какой- то момент возникает необходимость и слова сливаются в

неделимые  устойчивые сочетания — фразеологизмы.

Например, ВОДА, НЕ, РАЗЛИТЬ à ВОДОЙ НЕ РАЗОЛЬЕШЬ.

КАК, ПРОВАЛИТЬ, ЗЕМЛЯ, СКВОЗЬ à  КАК СКВОЗЬ ЗЕМЛЮ ПРОВАЛИТЬСЯ.

-Сохраняются ли прежние значения слов в неделимом сочетании?

-Что же теперь означают фразеологизмы?

(1.неразрывность, неделимость; 2.неожиданно пропасть).

Т.о. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ - это устойчивые неделимые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

Как мы сказали, прежние лексические значения слова теряют.

Задание для группы

Объяснительный диктант

 Фразеологизмы нам знакомы с раннего детства, хотя мы не знали, что это фразеологизмы. Но всё же объясните значение данных ниже фразеологизмов одним словом.

Рукой подать - близко.

Бок о бок  - рядом.

Брать ноги в руки - убегать.

Время от времени - иногда.

В час по чайной ложке - медленно.

Оставить в дураках - обмануть.

Кузькину мать показать - угрожать.

Перемывать косточки - сплетничать.

Вылетело из головы - забыть.

Как свои пять пальцев - очень хорошо.

.Сообщения группы

«Дело в шляпе». Очень давно, когда не было железных дорог, все важные документы перевозили специальные люди - гонцы. Хранили эти документы в сумке, но их легко было найти и подложить другие. Гонцы старались спрятать их так, чтобы они не потерялись, и в пути хранили их часть в шляпах. Вот отсюда и пошло выражение «дело в шляпе».

«Показать где раки зимуют». Помещики любили полакомиться свежими раками, а зимой их ловить очень трудно: раки прячутся под коряги, выкапывают норы в берегах озера и там зимуют. Ловить раков посылали провинившихся крестьян. Промёрзнет крестьянин в ветхой одежонке, застудит руки, а потом тяжело болеет. Отсюда и пошло: если хотят кого - то серьёзно наказать, говорят: «Я покажу тебе, где раки зимуют».

Задание: придумать предложения с этими фразеологизмами.

Комментированное списывание

Соедините начало и конец фразеологического оборота. Объясните значение

2 - 3 фразеологизмов.

Осложнённое списывание

Допишите названия животных или птиц. Придумайте предложения с двумя фразеологизмами.

1. убить двух … (зайцев)
2. нем как … (рыба)
3. (цыплят) … по осени считают.
4. мокрая …(курица)
5. брать … (быка) за рога.
6. (собака) … зарыта.
7. (козёл) … отпущения.
8. (кошки) … скребут на душе.
9. красный … (петух)
10. волк в … (овечьей) шкуре.

Творческий диктант

Отгадайте фразеологические загадки. Я буду диктовать, а вы пишите и думайте, что я имею в виду. Дополните запись.

Его проглатывают или прикусывают, или держат за зубами, не желая о чём - нибудь говорить; он хорошо подвешан у человека, который говорит бойко и легко, он красноречивый. (Язык)

Не цветы, а вянут; не лошади, а ими хлопают, если чего - то не понимают; не бельё, а развешивают, доверчивые и любопытные люди. (Уши)

10 мин.

V. Закрепление урока.

. На экране выведены 10 фразеологизмов с разными значениями

1-группад выпишет фразеологизмы со значением «бездельничать», 2  группа «обманывать», 3группа– «быстро»

1.       Сломя голову

2.       Сидеть сложа руки

3.       Во все лопатки

4.       Водить за нос

5.       Втирать очки

6.       Бить баклуши

7.       Во весь дух

8.       Вводить в заблуждение

9.       Со всех ног

10.    Высунув язык

Давайте мы немного разомнемся. Я вам буду давать команды только с помощью фразеологизмов, а вы их будете выполнять

-- Встанем, как аршин проглотили.

-- Проголосуем обеими руками.

-- Согнемся в три погибели.

-- Попрыгаем, как заяц.

-- Дадим задний ход.

-- Посмотрим друг другу в глаза.

-- Сделаем хорошую мину при плохой игре.

-- Побъем друг другу челом.

-- Разведем руками.

-- А теперь -- руки в брюки.

-- Подержим нос по ветру.

-- Намылим друг другу голову.

Но в ногах правды нет, занимайте свои места.

Отвечают на  вопросы.

Наполняют корзину стикерами.

Карточки

Корзина

5 мин.

VI. Итог урока

Оценивание фишками  Проводит рефлексию.

- За что бы вы себя могли похвалить?

- Какие трудности встретились на уроке?

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников.

Светофор

Стикеры

Занятие 12

Тема

Состав слова. Основа и окончание. 

Цель

содействовать умению образовывать формы слова с помощью окончаний; обеспечить понимание того, что окончание – часть слова, которая изменяется и служит для образования новых слов

Ожидаемый результат

Ученик А самостоятельно выделять окончание и основу, изменяет окончания для связи  слов в предложении, умеет находить в тексте слова, которые обозначают форму слова

Ученик В  самостоятельно выделять окончание и основу, изменяет окончания для связи  слов в предложении. 

Ученик С выделять окончание и основу слова

Этапы урока/ время

Действия

Оценивание

Учитель

Ученик

Организационный момент

Проверка пройденного материала. С помощью метода «Таксономия Блума» осуществляет проверку домашней работы.

Встанем в круг, взявшись за руки

Привет сосед

Улыбнись мне в ответ

Я хочу, чтобы ты не грустил

Всем улыбки свои подарил

Разбивка на группы (по цвету полосок)

Мозговой штурм «Кроссворд»

Разгадайте кроссворд из словарных слов

Прочитайте слово, которое получилось.

Какова тема сегодняшнего урока?

Оцените хлопками

Какие ассоциации возникают при слове «Состав»?

Какое значение имеет это слово?

Как вы думаете на уроке рус.яз о каком составе будем говорить?

Сегодня мы будет изучать состав слова.

Кластер «Гроздь винограда»

Составьте кластер по теме «Состав слова»

Что вы знаете о составе слова?

Оцените свою работу

. Мозговой штурм

Играли вы в детстве в кубики? Вот я и заготовила для вас плакат: в хаотичном порядке разбросаны морфемы. В них зашифрована фраза, высказывание К. Г. Паустовского. Для удобства морфемы разделены на две части.

(Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.)

Посмотрите на сочетания букв и условные знаки над ними. Как называются части слова, обозначаемые графически: то дугой, то квадратиком, то уголком? (Морфемы.)

- А что такое морфемы? (Значащие части слова)

- А что они обозначают? (Состав слова и принадлежность к той или другой части речи.)

Соберите кубики, начав с корней. Найдите к корням подходящий суффикс, а затем окончание.

Высказывание К.Г.Паустовского состоит из двух частей, поэтому кубики расположены как бы в двух кучках.

Итак, мы построили из рассыпанного «строительного» материала сначала дома (слова), а потом целый город (предложение).

Повторяют за учителем, взявшись за руки

Учащиеся распределяются на группы

Обсуждение в группе, выработка правил поведения в группе

Состав

оценивание хлопками

состав поезда, состав слова, состав сборной по хоккею, лекарственный состав, раствор

составляют из каких частей состоит слово

отвечают на вопрос

оценивание «Большой палец»

Листы с кроссвордами и заданиями

Наглядность карточка

оценивание хлопками

оценивание «Большой палец»

Подготовка к восприятию новой темы

Актуализация знаний.

Прочитайте, понятно ли вам, какая мысль выражена в этом предложении?

Дочк…. слуша….  мам…  .

Как называется  часть слова, которая внесла ясность?

Что вы знаете об окончании?

Спишите, выделяя окончания?

У вас на столах лежит текст «Лиса». Вставьте слово лиса в словосочетаниях, изменяя по смыслу.

пушистый хвост у ___________

долго выслеживал ________

любовался я ___________

много сказок о ___________

Что получилось?

У лисы, лису, лисой, о лисе.

Понаблюдайте за окончаниями. Что вы заметили?

Что происходило с окончаниями?

Правильно. Окончание- это изменяемая часть слова.

А как называется оставшаяся часть? Учитель читает стих

Та слова часть, что изменяется

Окончанием называется.

Остальную же часть слова.

Именуем мы основой.

Физминутка под музыку

Ученики читают предложение с доски, обсуждают в парах

окончание

Ученики записывают на карточках

Записывают в тетрадь и на доску, выделяют окончания

Слово одно и тоже, а окончания разные

Оно изменяется

основа

Выполняют физминутку под музыку

Карточки с текстом

Практическое применение нового материла

Задания

Закрепление урока.

Как можно назвать данные слова?

Стратегия « Работа для красного карандаша»

-Прочитайте текст.

В чесноке много полезных веществ. Сок чеснока помогает залечивать раны. Раньше чесноком лечили кашель.

Какие слова из текста можно отнести к форме одного и того же слова? Подчеркните их. Выделите окончания и основу.

«Путаница»

1). Перемешались окончания разных частей речи; разберите их:

-ее,- ишь, -их, - им, -ю, -ом, -е, -ий, -ат

2). О чём говорят окончания этих слов?

Оценкой - ж.р., ед, ч., тв.п.

Читаем - наст. вр., 1-е л., мн.ч.

Красивой - ж.р, ед.ч., тв. п.

·         При склонении или спряжении может измениться грамматическое значение слова. Лексическое значение не меняется!

По какому признаку можно разделить данные слова на три группы?

О родине, патриотизм, хорошо, Россией, отличник, сегодня

«Собери слово»:

Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
(Оценка)

Корень тот же, что в слове отдавать,
Приставка взята из слов преграда и посылка,
Суффикс и окончание взяты из слова знание.
(Преподавание)

Корень извлечь из начинки несложно,
Приставка в сосуде хранится надежно,
Суффикс и окончание в гудение явно услышишь,
Вместе – на темы различные пишешь.

Оценивание «+, -, интересно»

Формой одного и того же слова

Читают текст, подчеркивают слова, выделяют окончания и основу

Оценивание «+, -, интересно»

Оценивание «+, -, интересно»

Заключительная часть

Рефлексия

Продолжите предложение:

Интересным на уроке было…..

Трудным было…..

Новым было….

Рефлексия « Лучики солнца»

Оцените свою работу и настроение на уроке

 Если вы были активны, поняли как обозначать окончание и основу, то жёлтый лучик

Если были активны, но сомневаетесь ещё в обозначении окончания и основы, то розовый лучик

Ученики устно дают ответы

Оценивание на стикерах

Занятие 13

Тема урока

Корень слова. Однокоренные слова                                  

Цель урока

Знакомство с корнем слова и однокоренными словами.

Задачи урока

Познакомить учащихся с корнем слова, учить находить и выделять корень в словах, образовать и подбирать однокоренные слова; научить работать в группе; оценивать себя и других; воспитывать чувство ответственности за свой труд.

Ожидаемые результаты

Учащиеся научатся находить и выделять корень в словах; образовать и подбирать однокоренные слова; научатся оценивать себя и других.

Ссылки

Тип урока

Объяснение нового материала

- Организация класса

- Деление на группы (по зимним месяцам)

Проверь, дружок.

Готов ли ты начать урок

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Этапы

Время

Действие учителя

Действие ученика

Задания

I

Мотивационный этап

Рассказать о критерий успеха, об оцениваний.

Учащиеся с каждой группы выбирают себе вопрос и отвечают на них.

1 задание. Проверка дом/задания.

Игра «Ящики-вопросники» (вопросы трех сложностей)

Словарный диктант.

Доска, мел, книга, ручка, карандаш, сумка, пенал, журнал.

Учащиеся записывают слова под диктовку.

2 задание. Словарный диктант.

- подобрать слова, отвечающие на вопрос какой;

- проставить ударение, выделить окончание, основу;

- что такое окончание? Что такое основа слова?

Проверка пройденного материала

Учитель читает задание.

1.Приятный внешним видом.

2.Хозяйственные предметы, предназначенные для продуктов, еды, питья.

3.Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге.

4.Специалист, который преподает какой-либо предмет в школе.

5.Тонкая палочка, вделанная в деревянную оболочку.

6.Последний месяц осени.

-Какое слово получилось в вертикальном столбике?

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

« Мозговой штурм» .Вводное задание.

Игра "Найди общую часть"

Прочитайте и найдите общую часть слова для каждого ряда родственных слов.

Школа                  Дети               Сад

Школьник            Детский         Садовый

Школьный           Детство          Садовник

Проблемная ситуация

-Как называется общая часть родственных слов?

-Что такое однокоренные слова?

-Попробуйте найти общую часть по составу для каждой пары слов?

-Вот таким знаком  ∩  в русском языке выделяют общую часть слов.

-Обозначьте в словах общую часть или можно сказать «выделите  корень  слова»

Учащиеся разгадывают кроссворд, узнают какая тема урока.

Учащиеся записывают тему урока

3 задание. Разгадывание кроссворда.

Актуализация знан

Закрепление урока.

-Вам слово «корень» знакомо?

- У каких предметов есть корень? Подумайте. Сравните.

- Ребята, что у меня в руках?

-Что я делаю сейчас?

-Вода какая?

-Во что насыпана соль?

Прочтите еще раз эти слова и скажите, что в них общего?

-Эта часть называется «корень». А эти слова называются однокорен-ными, потому что у них один корень – «сол».

Корень обозначается дугой.

Делаем вывод.

- какой вывод можно сделать?

Загадка.

- Кто рыбачит на реке

С тонкой удочкой в руке?

-Ребята, придумайте родственные  слова к слову «рыбак».

-Давайте, посмотрим, правильно ли подобрали слова.

- Ребята, у вас, наверное,  немного  глаза устали. Давайте с вами проведем физминутку – зарядку для глаз.

- работаем в группе; прислушиваемся к мнению других;

Закрепление изученного материала .

Работа по учебнику. Выборочно-распределительная работа.

Выполнение упражнения 2. Найдите и выпишите однокоренные слова.

Игра «Копилка русского языка». Групповая работа.

Соберите в копилку как можно больше родственных слов с корнем:

1         группа - сад

2         группа - лес

3         группа - уч

Выдели в словах корень. Проверка выполненного задания. Та группа,которая за семь минут запишет  больше слов –выиграла .

 Что нужно сделать, чтобы правильно определить в слове корень?

Вывод: чтобы найти корень слова, нужно подобрать несколько однокоренных слов. Общая часть этих слов и будет корнем.

Работа с текстом.  Выборочное списывание. Самостоятельная работа. Чтение сказки 

В. Волиной «Чужак». Найдите в тексте   однокоренные слова.

Чужак

Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Все старуху Воду ждут.

Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

Выпишите в тетрадь однокоренные слова, которые вы услышали в тексте. Выделите в них корень.

Вода

Подводник

Водицей

Водолаз

Водопадом

Водомерка

Водорослями

Водичка

Водяной

Воду

Воды

Проверка задания.

- Какие однокоренные слова вы выписали? Обоснуйте свой ответ.

 Проблемный вопрос:Какое слово оказалось чужаком среди однокоренных к слову Вода?  (Водитель)

- Обоснуйте свой ответ.

Учащиеся отвечают.

-корень зуба

-корень дерева

-корень цветка

- Соль (на доске записать слово «соль»)

- Солите (на доске записать слово «солить»)

-Солёная («солёная»)

-В солонку (на доске «солонка»)

«СОЛ»

Учащиеся помогают. Несколько учеников повторяют правило.

Работают в группе. Отвечает один ученик.

Учащиеся отгадывают загадку и  отвечают, что это рыбак. Они записывают однокоренные слова на листочке, работают в группе.

Из данных слов нужно выписать однокоренные слова к слову «вода», «водить».

Учащиеся группируют однокоренные слова. Отвечает один.

Ученики индивидуально работают с учебником, выполняют упражнение.

4 задание.

Что у меня в руках?

5 задание. Работа в группе (устно).

Прочитай и назови корни слов.

 6 задание. Отгадывание загадки.

Подбор родственных слов.

7 задание. Работа в паре.

Найдите и выпишите однокоренные слова к слову «вода», «водить»..

Зарядка для глаз.

8 задание. Кто быстрее?

Сгруппируйте родственные слова.

9 задание. Работа по учебнику.

III.Рефлексивный этап.

- Мы с вами научились, как подобрать однокоренные слова и умеем выделять корень.

- Посмотрите, верно ли выполнили задание.

-Итак, попробуйте ответить на вопросы по сегодняшней теме.

- чему мы научились?

- что называется корнем слова?

-какие слова называются однокоренными? и др.

Условие игры: записать те новые слова, которые сегодня на уроке услышали.

Ребята в группе выполняют задание.

Ученики сравнивают со своими ответами.

Ученики отвечают на вопросы, повторяют правила.

Ребята записывают слова на листочке и бросают в банку.

10 задание. Образуй однокоренные слова от слова «сад» и выдели корень.

Рефлексивные вопросы.

Игра «Банка слов»

Занятие 14                       

Тема урока

Образование новых слов при помощи суффиксов

Цели и задачи урока

научиться  образовывать новые слова при помощи суффиксов; изучить основные способы образования слов в русском языке ;познакомиться  со значениями суффиксов формировать умение определять часть речи, группировать слова по общему признаку; формировать умение обобщать и делать выводы

Ожидаемый результат

Знать правила употребления суффиксов; уметь применять полученные знания; познакомить с правилом правописания суффиксов –ЧИК-, -ЩИК-; 

 сформировать умения составления предложений из данных слов;

 подбирать слова к данной схеме; определять способ образования слова.

 воспитание человечности, доброжелательности.

Тип                 тип урока

Урок усвоения новых знаний

Методы и приемы:

Наглядные, словесные, развитие речи,  стратегия критического мышления, работа на постере, игра

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

момент

Определение темы, цели и задач урока

Изучение нового материала

Постановка проблемы

Закрепление