"Воспитать человека"

Название воспитательной практики

Финансовая грамотность

«Мой кошелек»

Ф.И.О., должность и наименование образовательной организации авторов Практики

Крехова Александра Александровна, учительных классов-старшая вожатая

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Актуальность внедрения воспитательной практики

Данный проект (как один из элементов воспитания) рассчитан на формирование коллектива, опираясь на формирование функциональной грамотности (финансовой, математической), личностных и метапредметных универсальных учебных действий. Проект направлен на формирование уважения к труду, к его значимости в обществе, к его оценке, в том числе и материальной.

Описание воспитательной практики

Личностные результаты:

- осознание себя как члена семьи, коллектива, общества,  государства;

-понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении;

- понимание финансовых связей семьи и государства;

 - овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов.

-планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях;

Познавательные: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 - использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

 - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.

Регулятивные:

 - понимание цели своих действий;

- планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;

- проявление познавательной и творческой инициативы;

- оценка правильности выполнения действий;

самооценка и взаимооценка;

- адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.

Коммуникативные:

 - готовность слушать собеседника и вести диалог;

 - готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения;

 умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

 - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Целевая аудитория воспитательной практики

1-4 классы

Цель и задачи воспитательной практики

Цель: Формировать уважительное отношение к труду через понимание его значимости для социума в целом и личности в частности.

Задачи: -формировать представление о труде как необходимом элементе для процветания человека, его семьи, государства, мирового сообщества.

- научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию;

- объяснить взаимосвязь между экономическими и этическими категориями: труд, товар, деньги, цена, стоимость - с одной стороны и нравственными понятиями, такими, как бережливость, честность, экономность, щедрость и т.д.;

- научить детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический, нравственный характер;

- формировать у учащихся чувство сострадания, взаимопомощи, взаимовыручки и поддержки;

-укреплять отношения ученик-ученик, ребенок-родитель, ученик-родитель-учитель.

Технологии, методы реализации воспитательной практики

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

План оценивания:

Перед началом реализации проекта совместно с учителем разрабатывается  группа критериев, основные предлагает учитель:

- обязательное ежедневное  выполнение домашнего задания;

- обязательное выполнение общественного поручения в классе;

- активное участие на уроке;

- активное участие в жизнедеятельности класса, школы;

- посильная помощь товарищу;

- соблюдение правил поведения;

-проявление уважения  к старшим, сверстникам.

В ходе работы над проектом возможна корректировка (добавление) критериев.

После завершения реализации проекта, перед подведением итогов (по четвертям)обсуждаются принятые коллективом критерии оценивания.

SWOT-анализ воспитательной практики

Представлен в приложении № 1 Паспорта воспитательной практики

Ресурсы, необходимые для реализации воспитательной практики

1.     Жетоны, изготовленные по собственным эскизам на уроках изо и технологии.

2.     Чековая книжка, самостоятельно изготовлена учащимися.

3.     Стенд с критериями

4.     Стенд «стол заказов»

5.     Стенд «ежемесячный мониторинг баллов»

6.     Родительский комитет.

Период реализации воспитательной практики

Даты: 

*в приложении № 2 представлен план-график реализации воспитательной практики по Диаграмме Ганта

Ожидаемые результаты воспитательной практики

На первом этапе (1 класс) реализации проекта ученикам предлагается игровая ситуация, в которой они приходят к пониманию, что труд это почетно, любой  труд должен быть оценен (словесно, материально), а качественный труд заслуживает качественной оценки. Учеба это тоже труд! Ученики совместно с педагогом вырабатывают критерии, по которым ребенок может «заработать». В список критериев могут входить как поощрительные баллы, так и штрафы. Особое внимание уделяется проявлению лучших человеческих качеств, таких как отзывчивость, чувство взаимовыручки, поддержки и сострадания, помощи ближнему.  В системе штрафов так же наказуемы проявления таких качеств как ложь, безразличие, воровство и.т.д. Класс договаривается о валюте, которая будет применяться, формируют эскизы (на уроках изобразительной деятельности, технологии), изготавливают чековые книжки, в которых будут хранить свои заработанные средства. Обговаривается возможность «расходовать» заработанные средства.  Здесь уже тесное сотрудничество ведется с родительским комитетом, который выступит спонсором. На последующих этапах (2-3 классы) учащиеся могут вносить дополнения в критерии, убирать, либо, наоборот, расширять список. Точно также коллектив может либо повышать планку получения баллов, либо вводить бонус в виде определенного количества баллов за идею или поступок, который вызвал всеобщее одобрение и восхищение и т.д. Так же на этом этапе появляется «Стол заказов» Учащиеся могут высказывать свои предпочтения, что бы они хотели приобрести на заработанные баллы (обязательно! Для того, чтобы качество успеваемости улучшалось, это могут быть развивающие игры, энциклопедии, обучающие диски и т.д. ). Здесь снова включаются в игру родители-спонсоры. Именно на этом этапе можно вводить возможность занимать и брать баллы у одноклассников в долг. Дети осознанно подходят к этому вопросу, ведут записи в своих чековых книжках.  На последнем этапе (4 класс) учащиеся уже могут предлагать другие способы заработать баллы и пополнять свои чековые книжки. Это и реализация изготовленных своими руками изделий, участие в мероприятиях разного уровня (сельские ДК) и т.д. На последнем этапе ученики могут начинать подготовительную работу во включение в проект будущих первоклассников (шефство).