Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

 2  1

1. Знакомство со 2-й частью учебника.

– Как называется наш учебник по чтению?

– Перед вами совершенно новая книга или продолжение той, что вы прочитали?

– Как вы догадались? Откройте с. 157. Что находится на этой странице? (Содержание.)

– Какие разделы вошли во 2-ю часть «Маленькой двери в большой мир»? Ученики читают названия разделов.

– По какому принципу авторы отбирали произведения в эти разделы?

– Названия каких произведений вас заинтересовали? А что вы уже читали?

2. Знакомство с IV разделом.

– Откройте с. 3.

– Какие сказки мы будем читать? (О мудрости.)

– Как вы понимаете название раздела?

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2  1  3  1  2  3

I. Работа со стихотворением Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

1. Работа с текстом до чтения:

– Прочитайте название стихотворения. Какое интересное название у

стихотворения: заголовок содержит вопрос.

– Как бы каждый из вас ответил на этот вопрос-заголовок?

– Интересно, а что же всего дороже автору стихотворения?

2. Работа с текстом во время чтения.

Чтение стихотворения про себя.

3. Работа с текстом после чтения.

1) Вопросы после чтения:

– Что же всего дороже автору?

– Почему же герой стихотворения, зная песенку и сказку наизусть, мечтает их дослушать до конца и не уснуть?

2) Подготовка к выразительному чтению.

– Найдите и подчеркните в каждой строчке слова (сочетания слов), самые главные по смыслу. (Расстановка логического ударения.)

Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

4. Заключительная беседа.

– Какое это стихотворение: весёлое, грустное, задорное или это стихотворенье-раздумье, размышление, воспоминание?

– Чем хотел поделиться автор с нами?

– Есть ли у вас сказка, которую вы больше всего любите слушать?

II. Работа с авторским текстом (с. 4).

а) Текст читается по ролям. За папу читает учитель.

б) Вопросы после чтения:

– Что можно узнать из сказок о жизни разных народов? Приведите примеры, опираясь на прочитанные раньше сказки.

– Что означает слово мудрый? (Обладающий большим умом.)

– Почему у разных народов мира есть сказки о мудрых людях? Что их объединяет? Чем они могут отличаться?

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по пред-ложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитив-ные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

ΙΙΙ. Итог.

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.

ΙV. Домашнее задание.

Ответить на вопрос: «Что я узнал о жизни разных народов из сказок, прочитанных в 13-й части учебника?»