Выступление из опыта работы на тему: Создание условий самореализации ребенка и обеспечение его психологической безопасности
Оценка 4.9
Педсоветы
docx
психологическая работа +1
Детсад
30.03.2018
Выступление было разработана педагогом- психологом для РМО. Понятие психологическая безопасность чаще всего раскрывается через использование понятий психическое здоровье и угроза. При этом психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.Выступление из опыта работы
Выступление из опыта работы психологическая безопасность детей.docx
МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п.Дергачи
Выступление из опыта работы по теме:
«Создание условий самореализации
ребенка и обеспечение его психологической
безопасности»
20152016уч.г.
Подготовил:
педагог психолог Любимова Н.Б. Понятие психологическая безопасность чаще всего раскрывается через
использование понятий психическое здоровье и угроза.
При этом
психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда
обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются
внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.
Само содержание понятия безопасность
означает отсутствие
опасностей или возможность надежной защиты от них. Опасность же
рассматривается как наличие и действие различных факторов, которые
являются дисфункциональными, дестабилизирующими жизнедеятельность
ребенка, угрожающими развитию его личности.
Предусмотреть возникновение опасности довольно сложно. В настоящее
время нет достаточно обоснованной и подробной общей классификации угроз
психологической безопасности и возможных источников их в дошкольном
учреждении. Но в то же время и оздоровительная программа без системы
упреждающих мер будет не столь эффективной.
Основные источники угроз психологической безопасности личности
можно условно разделить на две группы: внешние и внутренние.
К ВНЕШНИМ ИСТОЧНИКАМ угроз психологической безопасности
ребенка следует отнести:
1.Манипулирование детьми, наносящее серьезный ущерб позитивному
развитию личности. Это проявляется в том, что взрослые стремятся все
сделать за ребенка, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы,
как в деятельности, так и в принятии решений.
2. Индивидуальноличностные особенности персонала, участвующего
в образовательном процессе и ежедневно вступающего во взаимодействие с
детьми.
3.Межличностные отношения детей в группе. Бывает так, что
детское сообщество отвергает когото из сверстников, а воспитатели долгое
время этого не замечают или не находят достаточно эффективных средств
для устранения такого явления. В результате у отвергаемых детей появляется
чувство дезориентации в микросоциуме, каковым является для ребенка
дошкольное учреждение. Кроме того, в детском коллективе уже в раннем
возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую также нет
должной реакции педагогов.
4.Враждебность окружающей ребенка среды, ограничен доступ к
игрушкам, не продумано цветовое и световое оформление пространства;
отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении; действуют необоснованные запреты, вызванные псевдозаботой о
безопасности ребенка.
5.Несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений и,
в первую очередь, отсутствие режима проветривания.
6.Интеллектуальнофизические и психоэмоциональные перегрузки
изза нерационально построенного режима жизнедеятельности детей,
однообразие будней.
7.Нерациональность и скудость питания, его однообразие и плохая
организация.
8. Неправильная организация общения. Преобладание авторитарного
стиля, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых.
9.Недооценка значения закаливания, сокращение длительности
пребывания ребенка на свежем воздухе.
10.Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его
поведение в детском обществе.
11.Неблагоприятные погодные условия.
12.Невнимание к ребенку со стороны родителей, асоциальная
семейная микросреда и т. д.
ВНУТРЕННИМИ ИСТОЧНИКАМИ угроз
психологической
безопасности ребенка могут быть:
1. Сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье
В результате малыш сознательно
привычки негативного поведения.
отвергается детьми и подсознательно взрослыми.
2. Осознание ребенком на фоне других детей своей неуспешности. Это
способствует формированию комплекса неполноценности и зарождению
такого, например, отрицательно го чувства, как зависть.
3.
Отсутствие автономности.
Прямая зависимость во всем от
когда приходится
взрослого,
действовать самостоятельно.
рождающая чувство беспомощности,
4.
Индивидуальноличностные особенности ребенка, например
сформировавшиеся (не без помощи взрослых) боязливость или привычка
постоянно быть в центре внимания.
5. Патология физического развития ,например нарушение зрения,
слуха и т. п.
Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка
является информация, которая неадекватно отражает окружающий его
мир, т. е. вводит его в заблуждение, в мир иллюзий. Проще говоря, когда
взрослые обманывают ребенка. И это может привести к психологическому
срыву. Например: убеждают, что мама скоро придет, и малыш находится в
состоянии напряженного ожидания.
ПРИЗНАКИ СТРЕССОВОГО СОСТОЯНИЯ малыша при нарушении
его психологической безопасности могут проявляться:
в трудностях засыпания и беспокойном сне; в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;
в беспричинной обидчивости, плаксивости или, на оборот, повышенной
агрессивности;
в рассеянности, невнимательности;
в беспокойстве и непоседливости;
в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что
ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним;
в проявлении упрямства;
в том, что он постоянно сосет соску, палец или жует чтонибудь,
слишком жадно без разбора ест, заглатывая при этом пищу (иногда, наоборот,
отмечается стойкое нарушение аппетита);
в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать в
играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит по групповой, не находя
себе занятия);
в игре с половыми органами;
в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;
в снижении массы тела или, напротив, начинающих проявляться
симптомах ожирения;
в повышенной тревожности;
в дневном и ночном недержании мочи, которых ранее не наблюдалось,
и в некоторых других явлениях.
Все вышеперечисленные признаки могут говорить нам, что ребенок
находится в состоянии психоэмоционального напряжения, только в том
случае, если они не наблюдались ранее. Следует отметить и то, что не все
признаки стрессового состояния могут быть явно выражены. Но беспокоиться
следует даже в том случае, если проявились хотя бы какието из них.
Наличие вышеуказанных симптомов нередко свидетельствует о
возникновении психосоматических расстройств, которые могут отрицательно
сказаться на самочувствии, поведении ребенка. Игнорирование их обычно
приводит к стойким нарушениям не только в здоровье, но и в личностном
развитии. Бывает, что такие дети впоследствии становятся лживыми,
неуверенными в себе, склонными к бесплодным мечтаниям, трусливыми,
некоммуникабельными. У них как способ защитного поведения очень рано
появляется социальная маска.
Надежными показателями того, что средства психологической
безопасности выбраны верно, служат хорошее настроение малыша,
проявляемое им чувство бодрости, радости, уверенности.
ПРОГРАММА обеспечения психологической безопасности личности
ребенка в детском саду.
1. Комфортная для психологического состояния детей организация
режимных моментов 2. Система профилактики психоэмоционального состояния детей
средствами физического воспитания: водные процедуры, массаж, специальные
оздоровительные игры, вызывающие положительные эмоции.
3. Арома и фитотерапия – путем подбора специальных растений и
цветового решения интерьера, способствующих снятию напряжения.
4. Работа с природным материалом: глиной, песком, водой. Обычно это
отвлекает детей от неприятных эмоций.
5. Музыкальная терапия – регулярно проводимые музыкальные паузы,
игра на музыкальных инструментах.
6. Контроль и регулирование психоэмоциональных и физических
нагрузок.
7. Предоставление ребенку максимально возможной в этом возрасте
самостоятельности и свободы.
8. Контроль самочувствия и настроения ребенка, своевременная их
коррекция.
9. Создание предметноразвивающей среды всего учреждения,
расширение возможности контактов ребенка с другими детьми и взрослыми.
Выступление из опыта работы на тему: Создание условий самореализации ребенка и обеспечение его психологической безопасности
Выступление из опыта работы на тему: Создание условий самореализации ребенка и обеспечение его психологической безопасности
Выступление из опыта работы на тему: Создание условий самореализации ребенка и обеспечение его психологической безопасности
Выступление из опыта работы на тему: Создание условий самореализации ребенка и обеспечение его психологической безопасности
Выступление из опыта работы на тему: Создание условий самореализации ребенка и обеспечение его психологической безопасности
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.