Выступление "Преемственность в работе с книгой между дошкольным и школьным подразделениями УВК"

Выступление  на городском семинаре библиотекарей  замдиректора МОУ «УВК»Гармония» г. Донецка»  Ушаковой Татьяны Борисовны Преемственность в работе с книгой  между дошкольным и школьным подразделениями   МОУ «Учебно­воспитательный комплекса «Гармония» г. Донецка» В.А. Сухомлинский говорил «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг». Воспитать у каждого ребенка интерес к чтению, научить его бережно относиться к книге – одна из главных   задач,   которую   поставил   перед   собой   педагогический   коллектив МОУ   «УВК   «Гармония»   г.   Донецка».   Образовательное   учреждение объединяет детей в возрасте от 2­х до 17 лет. Именно преемственность в работе между дошкольным и школьным подразделениями дает возможность в комплексе решать поставленную задачу.  Проблема   преемственности   в   системе   образования   не   нова.   Еще   К. Ушинский   обосновал   мысль   о   взаимоотношениях   «подготовительного обучения» и «методического обучения в школе». Организовывая работу по воспитанию   у   детей   интереса   к   чтению,   бережному   отношению   к   книге, педагоги   «Гармонии»   опираются   на   пройденное,   используют   и   далее развивают имеющиеся у детей знания, умения и навыки в работе с книгой, расширяют   и   углубляют   эти   знания,   помогают   осознать   уже   известное   на новом, более высоком уровне.  Преемственность   между   подразделениями   учебно­воспитательного комплекса   выражается   в   том,   что   работа   с   книгой   в   дошкольном подразделении   перспективно   нацелена   на   требования   школьного   и осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам, организационным формам  работы.Педагоги «Гармонии» при организации работы с книгой используют две формы, начиная с дошкольного возраста:  1)чтение и рассказывание художественной  литературы;    2)заучивание   стихотворений   и   использование   литературных произведений и произведений устного народного творчества вне занятий, в разных видах деятельности.  На   занятиях   развития   речи   и   уроках   чтения   дети   слушают выразительное   чтение   произведений   воспитателями   и   учителями,   учатся пересказывать услышанное.  С   огромным   желанием   дети   всех   возрастов   смотрят   театрализованные представления и сами учатся быть артистами, перевоплощаясь в героев книг. В   начальной   школе     это     чтение   произведения   по   ролям   на   уроках, организация и проведение кукольного театра, на занятиях с дошкольниками пальчиковый   или   настольный   театр   –   любимый   вид   работы.   Особой популярностью пользуются сюжетные подвижные игры и физкультминутки на уроках, хороводные игры на музыкальных занятиях.  Не только просмотр видеопрезентаций на занятиях и уроках знакомит с биографиями   и   творчеством   детских   писателей,   но   и   совместные литературные   утренники   в   рамках   преемственности   между   дошкольным   и школьным  подразделениями, встречи  с  детскими писателями. Одна из них состоялась в начале октября с детской писательницей Инной Жуковой, где дети узнали 17 причин, по которым надо читать книги. С особым трепетом дети посещают школьную библиотеку. Здесь всегда с нетерпением их ожидает библиотекарь Кияшко Елена Юрьевна – хозяйка книжного   царства,   которая   поможет   любому   ребенку   выбрать   книгу   по желанию. В каждой группе и классе устроены уголки книг – мини­библиотеки. Это особое, специально выделенное место, где каждый может самостоятельно выбрать книгу, спокойно ее рассмотреть, «перечитать» ее.В   любом   возрасте   дети   любят   отгадывать   загадки,   участвовать   и выигрывать в викторинах и конкурсах. С помощью родителей, воспитателей и учителей   в   творческих   мастерских   дети   изготавливают   поделки,   рисуют рисунки для организации выставок. Наряду с традиционными формами осуществления преемственности в ходе   инновационного   движения   в   образовании   воспитатели   и   учителя внедряют     новые   креативные   формы   работы   с   книгой.   Дни   совместного обучения,  организация проектной деятельности, например, «Рисуем книжку». Интересно раз в полугодие проходит книжное дефиле, где дети проходят по залу в руках с прочитанной книгой, демонстрируя ее зрителям. В   рамках   недели   книги   проходит   книжный   аукцион.   Каждый представляет   по   одной   ранее   прочитанной   книге   так,   что   бы   у присутствующих появилось желание её прочесть.  В  литературном   караоке   воспитанники   и   ученики   декламируют стихотворения под музыкальное сопровождение. Одним из интересных методов, которым мы чаще всего пользуемся в работе с книгой на занятиях развития речи в дошкольном подразделении и уроках чтения в школе, является инфографика.  Инфографика     —   это   способ   подачи   информации,   данных   и   знаний графическими   изображениями.   Максимальную   наглядность,   доступность   и простоту,   сочетание   визуальных   образов   и   текста   воспитатели   и   учителя используют   для   активного   восприятия   детьми   информации   с   книги.     При   изучении   произведений   обучающимся   предлагают   восстановить хронологию событий  и представить ее с помощью инфографики:  нарисовать взаимосвязи,   алгоритмы   и   схемы,   придумать   символы   к   идеям.  Используяинфографику  на занятиях и уроках как дидактический материал, педагоги повышают мотивацию учеников к работе с книгой. Связь   между   подразделениями   учебно­воспитательного   комплекса   в работе с книгой и не только поддерживается в течение всего учебного года. Данные   формы   работы   с   книгой   дают   возможность   расширить соответствующие   представления   о   книге,  глубже   понимать   произведение, проникать в самую суть, формировать свое мнение о прочитанном.