Выступление "Технология продуктивного чтения"

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 52 г.Хабаровска Тема: «Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа».                                                         Подготовила:                                                                 Руководитель МО,                                                            Трахунова А.В. учитель начальных классов г. Хабаровск ­2017 г. Задача школы сегодня ­ вооружить детей знаниями. Но одного этого для развития мало, тем более ­ для развития личности, её образования. Поэтому репродуктивный   метод   работы   учителя   недостаточен   для   решения   задач образования личности, её развития. Актуальность. Чтение   –   неотъемлемый   элемент   культуры   общества,   средство воспитания,   образования   и   развития   личности.   Чтение   влияет   на формирование эмоционально­ценностных отношений, обогащает личный опыт, интеллект   ребенка.   Поэтому   сегодня   непомерно   возрастает   роль   школы   и именно   предметов   художественного   цикла,   к   которым   относится   и литература. Проблемность. Почему многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них становятся скучными и неинтересными?   Думаю, что этот вопрос рано или поздно   задает   себе   каждый   учитель.   Существует   ряд   причин:   общий   спад интереса   к   учению,   обилие   источников   информации   помимо   книг   и   т.д. Однако главной причиной такого явления следует признать несовершенство обучения   чтению,   отсутствие   системы   целенаправленного   формирования читательской деятельности школьников. Новизна. Интерес   к   чтению   возникает   в   том   случае,   когда   читатель   свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно­познавательные мотивы чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения в начальной школе является   целенаправленное   управление   обучением   чтению.   Чтобы   чтение было эффективным, важно научить ребенка пользоваться книгой. Осмысление, прогнозирование текста, его актуализация имеют всегда личностный   характер,   обусловленный   психологическими   внутренними особенностями субъекта, и оказывают на читателя индивидуальные действия. Это обстоятельство нужно учитывать при обучении младших школьников. Новый нетрадиционный подход к обучению, содержание программы по литературному   чтению,   сквозные   герои   помогают   активизировать   учебный процесс. Ведущие принципы: ­принцип деятельности ­комфортности ­непрерывности Задача   учителя   –   организовать   полноценное,   глубокое   восприятие детьми всей информации, заложенной в текст, помочь им представить себе картины, нарисованные автором, эмоционально отозваться на чувства автора и героев, понять авторскую мысль и по мере возможности увидеть, как все это передает   нам,   читателям,   художник   слова.   Другими   словами   – сформировать читательские умения и навыки, главные из которых: –   умение   представить   себе   картину,   нарисованную   автором произведения; – сопереживать героям и автору; – понять главную мысль произведения, его идею; осознать свою позицию и передать ее в форме устной или письменной речи. Задача   курса   начальной   школы   подготовить   ученика   к   будущему, сформировать устойчивый интерес к чтению. Этот   ученик   должен   владеть   высокой   техникой   чтения,   приёмами понимания прочитанного, любить книги и уметь их выбирать. Для этого я применяю различные формы и типы творческих  уроков: – конкурсы – викторины – уроки­праздники – путешествия по сказкам Также   провожу   тестирование,   которое   выясняет,   насколько   дети поняли прочитанное, и также помогает оценивать знания учащихся. Применяю такую форму работы, как самостоятельное домашнее чтение, после чего при обобщении темы дети выполняют творческие задания. Такие   уроки   помогают   повысить   интерес   у   слабочитающих   детей   к чтению и развивают навык качественного чтения у хорошо читающих. Я считаю ещё одним положительным отличием то, что работа над типом правильной читательской деятельности представляет собой трёхступенчатый процесс: В   существует   единая   для   всех   уроков   технология   чтения   текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом: I этап. Работа с текстом до чтения. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение   смысловой,   тематической,   эмоциональной   направленности текста,   выделение   его   героев   по   названию   произведения,   имени   автора, ключевым   словам,   предшествующей   тексту   иллюстрации   с   опорой   на читательский опыт. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе. II этап. Работа с текстом во время чтения      Первичное   чтение   текста.   Самостоятельное   чтение   в   классе   или   чтение­ слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями   текста,   возрастными   и   индивидуальными   возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных   впечатлений,   смежных   видов   искусств   –   на   выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. Перечитывание текста. Медленное   «вдумчивое»   повторное   чтение   (всего   текста   или   его отдельных   фрагментов).   Анализ   текста   (приемы:   диалог   с   автором   через текст,   комментированное   чтение,   беседа   по   прочитанному,   выделение ключевых слов и проч.). Постановка   уточняющего   вопроса   к   каждой   смысловой   части.  Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих   вопросов.   Обращение  (в  случае   необходимости)   к   отдельным фрагментам текста. Выразительное чтение. III этап. Работа с текстом после чтения      Концептуальная   (смысловая)   беседа   по   тексту.   Коллективное обсуждение   прочитанного,   Соотнесение   читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.   дискуссия.   Работа   с   материалами   учебника, Знакомство   с   писателем.   Рассказ   о   писателе.   Беседа   о   личности   дополнительными писателя. источниками. Работа   с   заглавием,   иллюстрациями.   Обсуждение   смысла заглавия.   Обращение   учащихся   к   готовым   иллюстрациям.   Соотнесение видения художника с читательским представлением.  Творческие задания, опирающиеся на какую­либо сферу читательской деятельности   учащихся   (эмоции,   воображение,   осмысление   содержания, художественной формы). Опора на технологию не означает, что уроки работы с текстом должны быть однообразны по своей структуре и организации. В настоящее время кардинально меняется взгляд на то, каким должен быть выпускник школы. Современные реалии требуют, чтобы он не только владел   суммой   знаний   по   предмету,   но   и   успешно   использовал   их   в разнообразных   ситуациях.   Умел   и   хотел   учиться   всю   жизнь.   Творческая личность самообразования, самовоспитания. Владеть приемами анализа, синтеза, уметь делать выводы, рассуждать. Все это может дать человеку чтение. обладать инструментом для     должна Список литературы: 1. Алексеевская А.Т. статья: Формирование читательских интересов младших школьников. ­ М., 2008. с. 18 2. Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа. ­ 2007. ­ № 8. ­ С. 35­43. 3. Лазарева   В.А.   Литературное   чтение   в   современной   школе: сборник статей. ­ / Сост. В.А. Лазарева. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 С. 40 4. Ниталимова   Л.В.,   Семенова   С.Н.   Развитие   читательского интереса младших школьников. ­ М.: Ментор. ­ 2007. ­ №1. ­ С. 11­13. http://iem.natm.ru/mentor/0107_nitalimova.html 5. Светловская   Н.Н.   Обучение   чтению   и   законы   формирования читателя. // Начальная школа. ­ 2003. ­ № 1. ­ С. 11­18. 6. http://www.allbest.ru 7. http:// www.xreferat.ru