Взаимосвязь содержания понятий воспитание, образование, развитие на уроках музыки

Взаимосвязь содержания понятий воспитание, образование, развитие  на уроках музыки Воспитание, обучение, образование, развитие. Развитие – это объективный процесс внутреннего, последовательного  количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.  Можно выделить физическое развитие, психическое, социальное, духовное. Развитие  личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных,  управляемых и неуправляемых факторов.                                                                        Человечество обеспечивает развитие каждого человека через воспитание, передавая  актуальный собственный опыт и опыт предшествующих поколений.                              Категория «воспитание» – одна из основных в педагогике. Выделяют воспитание в  широком социальном смысле, как социальное явление, понимаемое как общественное  воздействие на личность.                                                                                                    Воспитание как социальное явление – это передача культурно­исторического опыта  подрастающему поколению с целью подготовки его к самостоятельной общественной  жизни и производственному труду.                                                                                                 При этом педагог:                                                                                                                         *передает  опыт, накопленный человечеством; приобщает его к общечеловеческим  ценностям;                                                                                                                                      *вводит воспитанников в мир культуры; формирует мировоззрение; отношения (к себе,  окружающему миру, традициям  и т. д.);                                                                                 *стимулирует самовоспитание;                                                                                                       *формирует способы поведения. Коммуникативные умения, направленные на  продуктивное общение, разрешение конфликтов и трудных жизненных ситуаций. В свою очередь учащийся:                                                                                                   *овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры;                                        *работает над собой (занимается самовоспитанием и самообразованием);                                *обучается способам общения.                                                                                              Воспитание рассматривают также в узком смысле – как целенаправленную деятельность,  призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание  часто трактуется в еще более локальном значении – как решение какой­либо конкретной  воспитательной задачи (например, воспитание определенных черт характера,  познавательной активности и т. д.). Таким образом, воспитание – целенаправленное  формирование личности путем становления: 1)определенного отношения к предметам,  явлениям окружающего мира; 2) мировоззрения; 3) форм поведения (как проявление  отношений и мировоззрения).                                                   Можно выделить следующие  направления воспитания: умственное,  нравственное, трудовое,  эстетическое и др.                Педагогика исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы,  содержание, формы и методы.                                                                     Воспитание –  конкретно­историческое явление, тесно связанное с социально­экономическим,  политическим культурным развитием общества и государства на каждом историческом  этапе.                                                                                                               Другая категория  педагогики – обучение – понимается как специально организованный процесс  целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в результате которого  обеспечивается усвоение определенной системы знаний, навыков, умений, способов  мышления и деятельности, что обеспечивает развитие учащегося.                                          При этом педагог:                                                                                                                         *преподает – целенаправленно передает знания, жизненный опыт, способы деятельности,  основы культуры и научного знания;                                                                                          *руководит процессом освоения знаний, навыков и умений; опыта творческой  деятельности;                                                                                                                                     *создает условия для развития личности учащихся (памяти, внимания, мышления и др.).  В  свою очередь учащийся:                                                                                                                   *учится – овладевает предлагаемой информацией и выполняет учебные задания (с  помощью  педагога, в группе или самостоятельно);                                                                *осуществляет самостоятельные наблюдения и совершает мыслительные операции  (сравнение, анализ, обобщение, классификация и др.);                                                              *проявляет инициативу в поиске новых знаний, дополнительных источников информации  (справочник, учебник, Internet), занимается самообразованием.                                               Таким образом, диалектическое отношение «обучение – воспитание»  направлено прежде  всего на развитие деятельностных и личностных характеристик человека на основе его  интересов, приобретенных знаний, умений и навыков.                                                                  В зависимости от особенностей реализации процесса взаимодействия преподавателя и  ученика в педагогической науке и практике выделяют разные дидактические системы,  например, проблемное, развивающее, программированное, модульное обучение.          Следующая категория педагогики – «образование» – понимается как:                               *ценность развивающегося человека и общества, средство развития личности,  общественного сознания и общества в целом;                                                                               *единый процесс обучения и воспитания человека;                                                                      *как результат процесса обучения; *как система.                                                                                                                     Образование в буквальном смысле означает создание образа, некую завершенность  воспитания и обучения в соответствии с определенной возрастной ступенью. Поэтому  образование трактуют как процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в  виде системы знаний, навыков, умений, способов творческой деятельности, отношений.  Как соотносятся три основные категории педагогики? По данному вопросу существуют  различные точки зрения. В истории педагогики можно выделить первую точку зрения на  проблему. «Воспитание» выступало в качестве всеобщей категории, включавшей в себя  «обучение» и «образование». С данных позиций «воспитывать» означало выращивать и  обучать ребенка правилам поведения, давать ему образование. Если «воспитание»  понимать как обучение человека правилам поведения (по Ожегову), то оно является лишь  частным случаем «обучения».                                                                                                  Порой имеют место попытки отождествить «воспитание» и «образование». На современном этапе развития педагогической науки взаимосвязь образования, обучения  и воспитания отражена в Законе «Об образовании». В Законе «Об образовании»  образование трактуется как всеобщая категория и определяется как «целенаправленный  процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства».        Внимательное рассмотрение различных точек зрения ученых и практиков позволило пойти  по пути вычленения общего и особенного в каждой из категорий