Задачи создания устойчивых межпредметных связей для формирования у дошкольников современной картины мира (доклад)

ДОКЛАД

Задачи создания устойчивых межпредметных связей

для формирования у дошкольников современной картины мира

         Создание устойчивых межпредметных связей (МПС) в дошкольном образовании является ключевым условием для формирования у детей целостной и современной картины мира. Это не просто набор знаний из разных областей, а системное мировосприятие, где все явления взаимосвязаны.

         Ключевые особенности создания устойчивых МПС

¾   Системность и последовательность: МПС должны пронизывать весь образовательный процесс, а не быть случайным элементом. Необходимо планомерно интегрировать различные образовательные области (познание, творчество, коммуникация, физическая культура и др.).

¾   Опора на жизненный опыт ребенка: Основой для МПС служит непосредственный опыт и интересы дошкольника. Важно исходить из знакомых детям явлений и событий (например, сезонные изменения), которые можно рассмотреть с разных сторон.

¾   Проблемно-поисковый подход: Использование проблемных ситуаций и исследовательских проектов стимулирует детей к активному поиску знаний и установлению связей между ними. Когда ребенок сталкивается с препятствием, которое не может преодолеть без новых знаний, у него возникает потребность в этих знаниях.

¾   Визуализация и практическая деятельность: Дошкольники лучше усваивают информацию через наглядные образы, эксперименты, игры и продуктивную деятельность (рисование, конструирование). Сочетание передачи информации с ее закреплением на практике особенно эффективно.

¾   Эмоциональная вовлеченность: Интегрированные занятия должны вызывать у детей положительные эмоции и устойчивый интерес к познанию. Единство аффекта и интеллекта обеспечивает полноценную эмоциональную жизнь ребенка в процессе познания.

¾   Гибкость планирования: Необходимо использовать различные способы планирования МПС – тематическое, проектное, поурочное, что позволяет адаптировать процесс под конкретные условия и интересы детей.

         Примеры реализации межпредметных связей в ОДО

¾   Познание + Художественное творчество + Коммуникация

Проект «Времена года»

Представления о сезонных изменениях в природе, погодных явлениях (познание); рисование или лепка осенних листьев/снежинок (творчество); обсуждение изменений, рассказывание историй (коммуникация).

¾   Музыка + Физическая культура + Познание    

Музыкальное занятие «Путешествие в лес»     

Знакомство с голосами птиц, движения под музыку, имитация движений животных (музыка, физкультура); обсуждение правил поведения в лесу, названий деревьев (познание).

Познание + Экология + Социализация   

Занятие «Зеленый друг – цветок на окне»

Наблюдение за ростом растения, уход (экология, познание); совместная работа, обсуждение важности растений для жизни (социализация, коммуникация).

         Исходя из этого, межпредметные связи выступают как важное средство, обеспечивающее взаимную согласованность образовательных областей и помогающее ребенку воспринимать мир не как разрозненный набор фактов, а как единое целое.

         Это достигается через решение ряда ключевых задач.

         Задачи создания устойчивых межпредметных связей для формирования современной картины мира у дошкольников

         Познавательные задачи:

¾   Формирование целостных представлений: Помочь детям увидеть мир как единое целое, где все явления и предметы взаимосвязаны (например, изучение природы интегрируется с рисованием, математикой и речевым развитием).

¾   Расширение кругозора: Предоставление адекватных представлений и знаний о мире, основанных на чувственном опыте и охватывающих различные области (естественнонаучные, социальные, культурные аспекты).

¾   Развитие системного мышления: Стимулирование у детей умения анализировать, сопоставлять, обобщать факты и устанавливать причинно-следственные связи между различными явлениями и областями знаний.

¾   Формирование познавательного интереса: Поддержание и развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира через разнообразные, захватывающие виды деятельности, такие как игры, эксперименты и проекты.

         Развивающие задачи:

¾   Развитие творческих и исследовательских способностей: Создание условий для проблемно-поисковой и творческой активности, где знания, полученные в результате собственного эксперимента, становятся более прочными.

¾   Обогащение словаря и совершенствование речи: Использование комплексных тем, которые требуют обсуждения, описания и формулирования выводов, тем самым расширяя активный и пассивный словарь ребенка.

¾   Развитие психических процессов: Формирование методов психических действий, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение и классификация.

Воспитательные задачи:

¾   Воспитание правильного отношения к миру: Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности, людям и самому себе, основанного на полученных знаниях и опыте.

¾   Социализация и адаптация: Помощь в адаптации к новой обстановке и формирование коммуникативных навыков через совместную деятельность и обсуждение общих тем.

¾   Реализация этих задач позволяет обеспечить комплексный подход к развитию личности ребенка, соответствующий современным образовательным стандартам, и подготовить его к дальнейшему обучению.