Звуки М, МЬ, буква М

Тема. Звуки М, МЬ, буква М. Цели. Учить детей выделять звуки М, МЬ из начала, конца, середины слова.  Закрепить зрительный образ буквы М. Закреплять навыки слогового анализа и синтеза. Развивать навыки фонематического анализа и синтеза. Развивать  внимание, память, логическое мышление, мелкую и общую моторику. Оборудование. Игрушечный медвежонок, фигурки диких животных,  предметные картинки, простые карандаши, элементы буквы М, лента, схемы  слов, символы звуков, буква М, сделанная из веревочки, ноутбук, листья с  буквами, касса букв. 1.Организационный момент. Ход занятия. Сегодня я расскажу вам сказку про медвежонка. А вы будете помогать  сказочным героям? Жил­был в лесу медвежонок. Однажды утром он не пошел в лесную  школу, а решил еще поспать, перевернулся на другой бок и уснул. И вот какой сон он увидел… Приснилось медвежонку, что попал он в страну знаний. А в  стране знаний живут не только животные, но и звуки, буквы, слова,  предложения. 2.Слоговой анализ. Пошел медвежонок по волшебному лесу и увидел зайчонка. Зайчонок прыгал  через ручеек и что­то твердил. «Что ты делаешь?» ­ спросил медвежонок. «Я  учусь делить слова на слоги прыжками, ­ ответил зайчонок. Давай вместе  делить слова на слоги и прыгать». «Я не умею», ­ ответил медвежонок. (Дети  помогают медвежонку: берут у логопеда картинки и делят слова на слоги с  помощью прыжков). 3.Характеристика звуков М, МЬ. Зайчонку очень понравилось играть с медвежонком, и он решил угостить его  чем­нибудь вкусным. (Дети выбирают среди картинок то, чем зайчонок мог  угостить медвежонка). С какого звука начинается слово малина? А слово мёд? Какой звук М?  (Согласный, звонкий, твердый). Какой звук МЬ? (Согласный, звонкий,  мягкий). 4. Звуковой анализ. Отправился медвежонок дальше. Шел­шел и увидел на поляне бельчонка,  который раскладывал картинки на пеньки: на левый пенек – со звуком М в  начале, на правый  ­ со звуком М в конце, на средний – со звуком М в  середине. «Как хорошо, что ты оказался здесь, ­ сказал бельчонок. Мне нужно набрать орехов, а ты пока разложи картинки на пеньки. Только смотри, ничего не перепутай! А я скоро вернусь.» Медвежонок быстро разложил картинки на  пеньки и стал ждать бельчонка. Посмотрите, правильно ли разложил медвежонок картинки? Исправьте его  ошибки. (Дети раскладывают картинки в соответствии со схемами). 5.Работа с буквой М. Тут и бельчонок вернулся. У него в лапках была буква. (Логопед держит  букву, сделанную из веревочки). «Возьми, медвежонок, это твоя буква».  Медвежонок взял букву и поблагодарил бельчонка. Бельчонок ускакал, а  медвежонок стал разглядывать букву: «Красивая, только не знаю, какая». А  вы знаете? (Буква М). Но тут медвежонок выронил из лап букву, и посмотрите, во что она  превратилась! Давайте поможем медвежонку: починим его букву М. (Дети  выкладывают букву из веревочки). А буква М оказалась не простой, а волшебной. Обиделась она на медвежонка  и стала от него прятаться. То одну ножку покажет, то другую… Никак  медвежонок не может найти эту букву. Помогите медвежонку: допишите  букву М. (Дети дописывают букву М). 6.Слоговой синтез. На дорожке появился волчонок с букетом из осенних листьев. На некоторых  листьях медвежонок увидел свою букву! Но тут подул ветер, все листья  разлетелись. Помогите волчонку и медвежонку собрать листья. Что вы видите на листьях? (Буквы). Встаньте парами так, чтобы у вас получились слоги.  (Дети встают парами, читают получившиеся слоги). А теперь сложите из этих слогов слова и прочитайте их. 7.Физ. минутка (под музыку). Волчонок вспомнил, что его ждут дома и ушел, а медвежонок пошел дальше и  вышел к пруду. На берегу были утята, они танцевали свой любимый танец и  пригласили медвежонка потанцевать. И мы тоже потанцуем с ними. (Дети с  логопедом танцуют «Танец маленьких утят»). 8.Звуко­буквенный анализ и синтез. Около пруда встретился медвежонку ежонок. Он был очень умный, добрый и  никогда не смеялся над чужими неудачами. «Ты медвежонок? Значит это твоя буква М!» ­ сказал ежонок. Медвежонок посмотрел на нее и крепко­накрепко  запомнил, что эта буква называется М. «А теперь давай поиграем в слова, ­  сказал ежонок. Ты будешь складывать слова из звуков, а букву М поставишь  на то место, где ее нужно написать в слове».  (Дети выкладывают звуковые  схемы слов, а на место звука М ставят букву М).  9.Итог. Поиграл медвежонок в слова и проснулся… Теперь он знал, зачем нужно  ходить в школу, быть внимательным и не лениться. А вы знаете?