6 класс урок географии Равнины суши

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ι ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УРОКА
От качества осуществления этого этапа во многом зависит весь ход, развитие и результат урока. Здесь формулируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться. На этом этапе начинается закладываться характер взаимоотношений класса и учителя.

Приветствие.

– Здравствуйте.

Собранность, доброжелательность, энергичность, педагогическая культура. Отсутствие многословия и твердое намерение без задержки перейти к уроку при одновременном внимании к состоянию учащихся.

Я предлагаю вам отправится в экспедицию, которая будет заниматься изучением равнин суши.
Любая экспедиция и наша с вами состоит из нескольких этапов:
– подготовительного;
– непосредственно самой экспедиции;
– и, анализа проделанной работы.

Кроме того, в любой экспедиции очень важно соблюдать правила поведения, внимательно слушать и выполнять все просьбы и указания руководителя группы.
С вашего разрешения, возглавлять путешествие буду я.

В процессе научных исследований нам с вами понадобится следующее оборудование:
1) атлас 6 класса и такие карты как, «Физическая карта полушарий» и «Физическая карта Казахстана».
Попрошу Вас открыть оглавление найти нужные нам карты и заложить их закладками, которые лежит у каждого на парте.
2) учебник стр. 62, пожалуйста, откройте и заложите закладкой.
3) путевой журнал, который лежит перед вами. Попрошу вас подписать его (укажите Ф. И., класс)

Путевой журнал необходим для развития навыков четкой работы и систематизации знаний
4) цветные карандаши.
И так, я вижу, что все и всё готово для научной работы, осталось только пожелать всем нам удачи, успехов и отправится в путь. (4 минуты)

Включение всех учащихся в деловой ритм. Настрой на доброжелательное отношение к учителю.

ΙΙ ЭТАП. ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Дидактическая задача этапа заключается в усовершенствовании знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках.

Все вы прекрасно знаете, что новое это хорошо забытое старое и я думаю, что на уроках познания мира в начальной школе и на предыдущих уроках географии вы узнали много интересного, что сможет пригодится нам в пути. Давайте же вспомним все то, чему вы научились раньше. (3 ученика работают по карточкам)

Задание № 1. (слайд 2)

 Посмотри на рисунок, подумай и заполни пропуски.

(слайд 3) Заполни пропуски в таблице:

Поменялись журналами и проверили правильность ответов. И в этом нам поможет …

Задание № 1 тесно связано с ранее изученными темами и разделами курса начальной географии. Я даю возможность учащимся самостоятельно выбрать, как они будут заполнять графы: по памяти или с помощью рисунка.
Молодцы! Вы хорошо владеете изученным материалом.
(5 минут)

Заполнение путевого журнала.
Ответы учащихся. Работа в парах по взаимопроверке.

ΙΙΙ ЭТАП. ПОДГОТОВКА К АКТИВНОЙ УПД НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ УРОКА
Дидактическая задача этапа заключается в ознакомлении учащихся с видами учебно-познавательной деятельности основного этапа урока.

На прошлом уроке мы с вами говорили об одном из видов рельефа суши – горах. А весь рельеф делится на 2 крупные формы – это горы и … .

Постановка темы
Тема нашего урока-экспедиции «Равнины суши».
Цель нашей экспедиции: получить представления о равнинах, их различиях по высоте и характеру рельефа, научиться составлять описание равнины и обозначать их на контурных картах.
И я постараюсь, чтобы каждый из вас к концу урока овладел всеми этими знаниями и навыками. Для этого вы будете выполнять различные виды учебно – познавательной деятельности: работать самостоятельно с учебником и путевым журналом, анализировать рисунки и карты атласа, творчески – создавать карту крупных равнин Казахстана.

Наше исследование очень важное, т. к. равнины наиболее удобны для проживания и хозяйственной деятельности человека, и, следовательно, должны быть хорошо изучены.
Эти знания необходимы для создания интереса учащихся к данной проблеме.
(2 мин)

ΙV ЭТАП. УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
Дидактическая задача этапа: сформулировать у учащихся конкретное представление о равнинах, их различиях по высоте и характеру рельефа; продолжить формирование умения работать с географической картой и составлять описание географического объекта (на примере равнин). Выделить главное и провести обобщение вместе с учащимися. На основе знаний вырабатывать умения.
Именно на этом этапе наиболее широко раскрывается педагогическое мастерство учителя, его знания, эрудиция.

V ЭТАП. ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ УЧАЩИМИСЯ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Необходимо будет установить осознанность усвоения учащимися нового учебного материала; установить выявленные пробелы и на этой основе решить, можно ли переходить к следующему этапу. (15 минут)

Откроем «Физическую карту полушарий» и внимательно посмотрим на неё.
Мы видим, что на ней заметно выделяются обширные участки суши, обозначенные каким-либо одним цветом: зеленым, желтым или светло коричневым, и разделяющие их горизонтали в отличие от изображения горных стран, находятся далеко друг от друга. Эти части земной поверхности называются равнинами.

Работа с картой атласа.

Давайте найдем в учебнике стр. 62 определение равнин, оно выделено, другим шрифтом.
Прочитайте его, пожалуйста, про себя, а один ученик прочтет его вслух.
Молодец! (слайд 4)

Работа с текстом учебника.
Ответ учащегося.

Запишите к себе в путевой журнал это определение в задание № 2.
Очень хорошо!

Заполнение путевого журнала.

Сейчас мы с вами узнаем, как делятся равнины по рельефу. Пользуясь учебником стр. 62, 1 абзац найдем, прочитаем и запишем к себе в журнал ответ на вопросы:

1.       Как равнины различаются по рельефу?

2.       «Какую равнину называют плоской, а какую холмистой?». (слайд 5)

Работа с текстом учебника. Заполнение путевого журнала.

Русский поэт-символист 20 века Константин Бальмонт в одном из своих произведений, которое называется "Равнина", очень точно дал описание этого географического объекта. Прошу Вас внимательно прослушать отрывок из стихотворения и сказать какова форма рельефа равнины. Свой ответ обоснуйте.
В данном вопросе прослеживается межпредметная связь с литературой и ОХК.
Как угрюмый кошмар исполина,
Поглотивший луга и леса,
Без конца протянулась равнина
И краями ушла в небеса.
И краями пронзила пространство,
И до звезд прикоснулась вдали…

Поэты, живописцы в своих произведениях по-своему подходят к описанию равнин, показывая их величие, красоту, неповторимость.

Ответ учащихся (плоская равнина).

(слайд 6) Сейчас мы с вами узнаем, как делятся равнины по абсолютной высоте. Для этого смотрим в учебник стр. 63 рис. 43 и работаем в журнале задание № 4.
Пользуясь шкалой высот и глубин в условных знаках к Физической карте полушарий, определите, каким цветом показаны равнины с названными абсолютными высотами.
Полученные сведения занесите цветными карандашами в нижнюю графу.

(слайд 7) Все равнины имеют свою историю происхождения. О том, каким образом могут образовываться равнины, мы узнаем дальше. Для этого поработаем самостоятельно с пунктом 3 на странице 63-64.

Проверка выполнения на доске.

Работа с текстом, рисунками учебника. Заполнение путевого журнала.
Работа с Физической картой полушарий.
Ответы учащихся.
Заполнение путевого журнала.
Ответы учащихся.
Работа с путевым журналом

Итак, мы уже знаем:

Что такое равнины?

Как делятся равнины по абсолютной высоте?

Как делятся равнины по рельефу?

И теперь по плану нашей экспедиции, мы должны научиться обозначать равнины на контурных картах, в этом нам поможет задание № 5. (слайд 8)

Внимательно читаем правила работы с контурной картой.

Молодец!

(слайд 9) Теперь каждый из вас без труда сможет отметить на контурной карте: (по одному объекту у доски)
– Восточно-Европейскую равнину,
– Западно-Сибирскую равнину,
– Прикаспийскую низменность,
– Туранская низменность

Нанесение географических объектов на контурную карту.

Пожалуйста, поменяйтесь контурными картами и проверьте правильность выполнения задания.

Работа в парах по взаимопроверке.

Вы очень хорошо потрудились, устали и я предлагаю вам сделать вместе со мной
*Физкультминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
И. п. – сидя, руки вверх. 1 – сжать кисти рук в кулак; 2 – разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
Очень хорошо! Продолжаем работать

Физкультминутка.

Продолжаем знакомиться с равнинами. Ответьте на вопрос: С одинаковой ли скоростью изменяются горы и равнины? (нет) Почему? (расположены на платформах)

Прочитав следующий пункт на стр. 64, пункт 4, вы узнаете. Какие факторы влияют на формирование равнин, и что из этого получается. А поможет вам в этом следующая схема (слайд 10)

Проверка на доске.

Что образуют реки?

Что образуется в результате действия талых вод и ливневых дождей? (овраги и балки) Чем они отличаются друг от друга?

Что образуется в результате деятельности ветра? (дюны и барханы) В чём особенность дюн и барханов? (перемещаются ветром) Где на территории Казахстана встречаются барханы?  (Северное Приаралье, Кызылкум, Прикаспийская низменность, Южное Прибалхашье)

Работа с текстом учебника. Составление схемы.

Работа с физической картой Казахстана.

Ответы учащихся.

На прошлом уроке вы должны были познакомиться с планом описания гор, а сегодня научитесь составлять описание равнин. Эти два плана схожи между собой. План описания равнин вы найдете в путевом журнале - задание № 6.
Внимательно читаем про себя, а один ученик прочтет вслух.
Молодец!

Ответ учащегося.

(слайд 11) Сейчас вы внимательно будете слушать, анализировать и записывать нужную информацию о равнине Казахстана. Графу название вы заполните в самом конце, после того, как запишите всю информацию.
Равнина по своей высоте относится к низменностям (на большей части её абсолютная высота не превышает 200 м).
Расположена на севере материка Евразия между 52° и 73° с. ш., а также между 61° и 88° в. д.
Протяженность равнины с севера на юг 2330 км.
(73° – 52° = 21° ; 111,1 х 21° = 2333,1 км)
Протяженность с запада на восток составляет 1500 км
(88° – 61° = 27°; на параллели 60° длина дуги 1° = 55,8; 55,8 км х 27° = 1506, 6 км)
на севере омывается водами Карского моря, на востоке протекает река Енисей, на юге располагается Казахский мелкосопочник, на западе – Уральские горы.

Индивидуальная работа учащихся в путевом журнале.

Задание № 1 тесно связано с ранее изученными темами и разделами курса начальной географии.
Итак, как же называется эта равнина?

Ответ учащегося. (Западно-Сибирская равнина)

VΙ ЭТАП. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

Организовать деятельность учащихся по применению изученных знаний в составлении плана описания географического положения равнин.

Какую крупную форму рельефа мы сегодня изучали? В чем её значимость для человека?
Что нового вы узнали о равнинах?

Ответы учащихся

Теперь я вам предлагаю самостоятельно составить план описания географического положения равнины и думаю, что каждый из вас без труда справится с этим заданием.
1 вариант составляет план описания Казахского мелкосопочника.
2 вариант составляет план описания Прикаспийской низменности.
(10 минут)

Индивидуальная работа учащихся.

VΙΙ ЭТАП. ПОДВЕДЕНИЕ ЭТОГОВ УРОКА
Дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности за время урока. (2 минуты)

VΙΙΙ ЭТАП. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ. ИНСТРУКТАЖ ПО ЕГО ВПОЛНЕНИЮ
На основе выявленных результатов усвоения нового материала дать домашнее задание, которое было бы направлено на дальнейшее развитие знаний о равнинах земли. (2 минуты) §24